Лексический анализ слова
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся проводить комплексный лексический анализ слова по заданному алгоритму, используя толковые словари и словари синонимов/антонимов.
- Образовательная задача: познакомить с этапами лексического разбора, закрепить понятия «лексическое значение», «многозначность», «синонимы», «антонимы».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять главное и работать со справочной литературой.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Формирование навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из словарей, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать действия и контролировать результат.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию и слушать мнение собеседника.
Предметные
- Знать компоненты лексического анализа слова.
- Уметь определять лексическое значение слова в контексте.
- Уметь подбирать к слову синонимы и антонимы, определять его прямое и переносное значение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Осуществление поиска необходимой информации в лингвистических словарях.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект толковых словарей (С.И. Ожегова) — 15 экз. (на парту).
- Распечатать памятки «Алгоритм лексического анализа» — 30 шт.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Слово-загадка», «Словарная статья», «Эталон разбора».
- Распечатать карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности) — по 10 шт. каждого вида.
- Подготовить таймер для контроля времени на этапах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и концентрация внимания учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир слов: тетрадь, ручка, учебник и, конечно, ваше любопытство. Сегодня мы превратимся в лингвистов-исследователей. Готовы?» | Ученики проверяют готовность мест, приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Посмотрите на слайд. Перед вами слово КИСТЬ. Какие ассоциации оно у вас вызывает? Нарисуйте в воздухе то, что вы представили». Учитель фиксирует на доске: кисть руки, кисть винограда, кисть художника. | Ученики жестикулируют, представляя разные значения слова. Отвечают: «Я представил, как рисую», «А я — гроздь ягод», «Это часть руки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Смотрите, слово одно, а картинки в голове у всех разные. Почему так происходит? Сегодня мы научимся разбирать слово так подробно, что оно раскроет нам все свои тайны».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение базовых понятий лексики, необходимых для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Давайте вспомним наш багаж знаний. Что такое лексика? Где мы можем узнать значение слова? Как называются слова, близкие по значению, но разные по написанию?» | Ученики отвечают: «Лексика — это весь словарный запас языка», «Значение ищем в толковом словаре», «Близкие слова — это синонимы». |
2 мин | Учитель предлагает задание на классификацию: «На слайде пары слов: холодный-горячий, бежать-мчаться, ключ (от двери) - ключ (родник). Назовите, где синонимы, где антонимы, а где омонимы». | Ученики устно распределяют слова по группам, аргументируя свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично вспомнили инструменты лингвиста. Но достаточно ли просто назвать синоним, чтобы полностью понять слово?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: фиксация проблемы — отсутствие четкого плана полного описания слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Представьте, что вам нужно составить паспорт слова ЗОЛОТОЙ. С чего вы начнете? Какие пункты в него включите? Попробуйте составить список из 5 пунктов в парах за 1 минуту». Учитель наблюдает за обсуждением. | Ученики в парах пытаются составить план. Сталкиваются с затруднением: «Мы написали значение и синонимы, а что еще? Как правильно оформить разбор?» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждой пары получились разные списки. Нам не хватает единого порядка, алгоритма. Тема нашего урока: Лексический анализ слова».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (12 мин)
Цель этапа: знакомство с алгоритмом лексического анализа и работа со справочной литературой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает памятки с алгоритмом: «Давайте изучим наш навигатор. Прочитайте пункты анализа. Есть ли незнакомые слова?» Учитель комментирует пункты: 1. Значение. 2. Однозначное/многозначное. 3. Прямое/переносное. 4. Синонимы. 5. Антонимы. 6. Происхождение. 7. Сфера употребления. | Ученики читают памятку, задают вопросы. Записывают название темы в тетрадь. |
7 мин | Учитель организует приём «Инсерт» при работе со словарной статьей слова ЗВЕЗДА: «Откройте словари на букву З. Найдите слово ЗВЕЗДА. Поставьте пометки на полях тетради: V — знал, + — новое для меня». Учитель помогает ориентироваться в пометках словаря (перен., спец. и т.д.). | Ученики работают со словарями Ожегова, изучают статью, выписывают значения. Обнаруживают, что у слова есть переносное значение (звезда экрана) и пометки о стиле. |
Запись в тетрадях
- Лексический анализ — это характеристика слова по плану:
- 1. Лексическое значение (в контексте).
- 2. Однозначное или многозначное.
- 3. Прямое или переносное.
- 4. Синонимы.
- 5. Антонимы.
- 6. Происхождение (исконное/заимствованное).
- 7. Сфера употребления (общеупотребительное/диалектное/профессиональное).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть карта. Давайте попробуем пройти по ней вместе».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: коллективное выполнение лексического разбора слова для отработки алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «Разберем слово ЛЕС из предложения: "Лес точно терем расписной...". Работаем по цепочке. Первый ученик называет значение, второй — тип значения и так далее». Учитель фиксирует разбор на доске. | Ученики по очереди комментируют: «1. Большая площадь земли, заросшая деревьями. 2. Многозначное. 3. В данном случае прямое. 4. Синоним — бор, дубрава. 5. Антоним — поле, степь. 6. Исконно русское. 7. Общеупотребительное». |
Эталон решения
Слово: Лес.
1. Значение: Множество деревьев, растущих на большом пространстве.
2. Многозначное (может означать срубленные деревья как стройматериал).
3. Значение прямое.
4. Синонимы: бор, роща, чаща.
5. Антонимы: поле, пустыня (контекстуально).
6. Происхождение: исконно русское.
7. Сфера: общеупотребительное.
1. Значение: Множество деревьев, растущих на большом пространстве.
2. Многозначное (может означать срубленные деревья как стройматериал).
3. Значение прямое.
4. Синонимы: бор, роща, чаща.
5. Антонимы: поле, пустыня (контекстуально).
6. Происхождение: исконно русское.
7. Сфера: общеупотребительное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Цепочка не разорвалась, мы справились. Теперь — время самостоятельного поиска».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает выбрать карточку: Зеленая (базовый уровень, слово «Земля»), Желтая (средний, слово «Корень»), Красная (сложный, слово «Язык»). «У вас есть 6 минут. Пользуйтесь словарями и памятками». | Ученики выбирают уровень сложности и самостоятельно выполняют лексический анализ выбранного слова в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталоны для самопроверки: «Сверьте свои записи с экраном. Если всё верно — поставьте на полях знак "+"». | Ученики проверяют свои работы, исправляют ошибки, оценивают себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто выбрал красный уровень и справился без ошибок? Молодцы! Те, у кого были затруднения — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьких листочках одно слово, которое сегодня на уроке стало для вас открытием, и один пункт анализа, который показался самым трудным». | Ученики записывают свои мысли на листочках и сдают их учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на возможности выбора. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены все 7 пунктов анализа, верно определено значение в контексте, подобраны точные синонимы и антонимы.
- «4» — допущены 1–2 ошибки в определении происхождения или сферы употребления, но основные пункты (1–5) выполнены верно.
- «3» — выполнены только пункты 1–3, допущены ошибки в подборе синонимов или антонимов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап анализа слова был для тебя самым простым? | Выявление наиболее усвоенных элементов темы. |
Зачем нам нужно уметь делать лексический анализ слова в жизни? | Осознание практической значимости знаний (функциональная грамотность). |
В чем тебе помог толковый словарь сегодня? | Оценка навыка работы со справочной литературой. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что каждое слово — это целая планета со своей историей и связями. Умение делать лексический анализ — это как умение читать карту этой планеты. Вы отлично поработали в роли исследователей. Помните: чем больше слов вы знаете "в лицо", тем богаче и красивее ваша собственная речь. На следующем уроке мы узнаем, как слова стареют и рождаются заново. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 154 из учебника | Выполнить лексический разбор выделенных слов по памятке. |
Средний (повышающий) | «Слово дня» | Выбрать любое слово из текста любимой книги и сделать его полный лексический анализ. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Биография слова» | Найти историю происхождения слова «тетрадь» или «школа» и оформить как паспорт слова. |
Контрольный вопрос: «Назови три обязательных словаря, которые помогут тебе сделать полный лексический анализ?»