Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Цели и задачи
- Цель: научиться изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени, познакомиться с понятием «спряжение» и алгоритмом определения спряжения глаголов с ударными личными окончаниями.
- Образовательные задачи: сформировать умение определять лицо и число глагола; познакомить с системой личных окончаний I и II спряжения; научить различать глаголы I и II спряжения по ударным окончаниям.
- Развивающие задачи: развивать навыки системного анализа языковых явлений, умение сравнивать и классифицировать; совершенствовать навыки смыслового чтения.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру учебного труда, интерес к богатству русского языка и внимательное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами классической литературы.
- Осознание русского языка как основной ценности народа.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Способность извлекать информацию из таблиц и схем, преобразовывать её в текст.
Предметные
- Знать определение спряжения глагола.
- Уметь изменять глаголы по лицам и числам (спрягать).
- Уметь определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.
- Владеть навыком правописания гласных в личных окончаниях глаголов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование необходимых действий, операций, действие по плану.
- Адекватное восприятие оценок и предложений учителей, товарищей.
- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки «Лингвистическое лото» (наборы личных окончаний и местоимений) — 15 комплектов на пары.
- Подготовить презентацию со слайдом-таблицей «Личные окончания глаголов I и II спряжения».
- Распечатать «Билеты на выход» для этапа рефлексии (по числу учеников).
- Подготовить на доске схему-заготовку «Лицо + Число = ?».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Открыть учебник (Т.А. Ладыженская и др.) на странице 118.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, включить учеников в учебную деятельность через приём «Шифровка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок мы начнём с необычной разминки. Посмотрите на доску, там зашифровано слово, которое станет девизом нашего урока: 4, 13, 1, 4, 16, 13. Каждая цифра — это порядковый номер буквы в алфавите. Кто первым расшифрует?» | Ученики быстро смотрят в алфавит (или вспоминают его) и называют слово: «ГЛАГОЛ». |
2 мин | «Верно! Глагол — самая живая часть речи. А.Н. Толстой говорил, что движение и его выражение — глагол — является основой языка. Сегодня мы раскроем один из главных секретов глагола. Но сначала проверьте: на партах должны быть учебник, тетрадь, ручка и ваше внимание. Готовы? Тогда вперёд!» | Ученики проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, открывают тетради и записывают число. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к работе. Глагол приготовил для нас много загадок, и первая из них ждёт нас прямо сейчас».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о личных местоимениях и временах глагола, необходимых для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним наших старых друзей — личные местоимения. Я буду называть лицо и число, а вы — хором местоимение. 1-е лицо, ед.ч.? 2-е лицо, мн.ч.? 3-е лицо, ед.ч.? Молодцы! А теперь посмотрите на экран. Даны глаголы: ИДУ, ПОЁШЬ, БЕЖИТ, СИДИМ, ЛЕТИТЕ, ПЛЫВУТ. В каком времени они стоят? Докажите.» | Ученики отвечают хором: «Я», «Вы», «Он/Она/Оно». Глядя на экран, отвечают: «В настоящем времени, так как действия происходят сейчас, в момент речи». |
2 мин | «Запишите эти глаголы в столбик. Рядом с каждым глаголом напишите подходящее по смыслу местоимение. Выделите окончания у глаголов. Что вы заметили?» | Ученики записывают: «Я иду, ты поёшь...», выделяют окончания -у, -ёшь, -ит, -им, -ите, -ут. Отвечают: «Окончания меняются в зависимости от местоимения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что глагол меняется вместе с местоимением. Это изменение имеет специальное название в лингвистике».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к формулировке темы и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сравните две пары глаголов: (Ты) ИДЁШЬ — (Ты) СПИШЬ; (Они) ПЛУТ — (Они) ГОВОРЯТ. Лицо и число у них одинаковое? Да. А окончания? Почему в одном случае пишется Ё/У, а в другом И/Я? Как мы назовём такое изменение глаголов?» Учитель использует приём «Сократовский диалог», чтобы подвести к термину. | Ученики замечают разницу: «Лицо 2-е, ед.ч. в обеих парах, но окончания разные». Выдвигают гипотезы: «Может быть, глаголы делятся на группы?» |
2 мин | «Запишите тему урока: "Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение". Какую цель мы перед собой поставим? Чему должны научиться?» | Ученики формулируют цель: «Узнать, что такое спряжение, научиться определять лицо и число глагола, понять, какие бывают окончания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — разобраться в системе личных окончаний глагола и научиться безошибочно определять его "команду" — спряжение».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: ввести понятие «спряжение», изучить таблицу личных окончаний I и II спряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 118. Прочитайте определение. Что же такое спряжение? Запишем в тетрадь: Спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам. Теперь давайте станем исследователями. Перед вами на партах карточки с таблицей, но в ней пропущены окончания. Ваша задача в парах: используя глаголы ИДТИ и МОЛЧАТЬ, заполнить таблицу. Приём "Лингвистический конструктор"». | Ученики читают правило, записывают определение. В парах спрягают глаголы: «Я иду/молчу», «Ты идёшь/молчишь» и т.д., вписывая окончания в пустые ячейки таблицы. |
5 мин | «Давайте проверим, что у вас получилось. Выведем эталон на экран. Посмотрите на гласные в окончаниях. В I спряжении какие гласные преобладают? А во II? Учитель рисует на доске мнемоническую подсказку: буквы Е и И в цифрах I и II.» | Ученики сравнивают свои таблицы с образцом. Замечают: «В I спряжении — Е (ёшь, ет, ем, ете) и У/Ю. Во II спряжении — И (ишь, ит, им, ите) и А/Я». |
2 мин | «Важное правило: если окончание УДАРНОЕ, мы определяем спряжение по окончанию. Если окончание БЕЗУДАРНОЕ — это тема нашего следующего урока, там свои хитрости. Сегодня работаем только с ударными. Как вы думаете, зачем нам знать спряжение?» | Ученики отвечают: «Чтобы правильно писать гласные в окончаниях, когда они не под ударением». |
Запись в тетрадях
Спряжение — изменение глаголов по лицам и числам.
I спр.: -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют (гласная Е).
II спр.: -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят (гласная И).
I спр.: -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют (гласная Е).
II спр.: -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят (гласная И).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили карту личных окончаний. Теперь проверим её в действии!»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать умение определять лицо, число и спряжение глагола в предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполним упражнение из учебника. Прочитайте предложения. Найдите глаголы, выпишите их, укажите в скобках лицо, число и спряжение. Выделите окончания. Один ученик работает у доски. Например: "Солнце встаёт над лесом". Встаёт — 3-е л., ед.ч., I спр.» | Ученики работают в тетрадях, один у доски комментирует: «Глагол "поют" — окончание -ют, значит 3-е лицо, мн. число, I спряжение. Глагол "летит" — окончание -ит, 3-е лицо, ед. число, II спряжение». |
3 мин | «А теперь игра "Третий лишний". На экране три глагола: КРИЧИШЬ, ГОВОРИТ, ПЛЫВЁТ. Какой лишний и почему?» | Ученики анализируют: «Лишний ПЛЫВЁТ, потому что у него окончание I спряжения (-ёт), а у остальных — II спряжения (-ишь, -ит)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь! Вижу, что буквы Е и И стали вашими помощниками».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником, развить навыки самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. На карточках дан текст с пропущенными окончаниями глаголов. Вставьте буквы, укажите спряжение. Будьте внимательны: окончания везде ударные! Текст: "Ветер по морю гуля..т и кораблик подгоня..т. Он беж..т себе в волнах на раздутых парусах". (А.С. Пушкин)» | Ученики самостоятельно вставляют буквы: гуляЕТ (I), подгоняЕТ (I), бежИТ (II). Указывают спряжение над словами. |
2 мин | «Возьмите зелёную ручку. Проверьте себя по эталону на слайде. Если всё верно — поставьте себе "+" на полях. Если есть ошибка — исправьте и поставьте "?"» | Ученики проводят самопроверку, анализируют ошибки, если они есть. |
Эталон решения
1. Гуляет (3-е л., ед.ч., I спр.)
2. Подгоняет (3-е л., ед.ч., I спр.)
3. Бежит (3-е л., ед.ч., II спр.)
2. Подгоняет (3-е л., ед.ч., I спр.)
3. Бежит (3-е л., ед.ч., II спр.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто справился без ошибок? Молодцы! Кто нашел ошибку — не расстраивайтесь, мы только учимся».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему уравнению на доске: Лицо + Число = ? Что мы ставим на место вопроса? Правильно, Спряжение. Используем приём "Билет на выход". На маленьких листках ответьте на один вопрос: "Какое окончание у глагола 2-го лица мн. числа II спряжения?" Сдайте билеты, когда будете выходить». | Ученики отвечают на вопрос: «Окончание -ИТЕ». Записывают ответ на листках. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. И не забудьте оценить свою работу на уроке с помощью "Светофора" в конце тетради: зелёный — всё понял, жёлтый — были трудности, красный — ничего не понял.» | Ученики записывают ДЗ, рисуют кружок самооценки в тетради. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, верно определены лицо, число и спряжение всех глаголов, окончания выделены графически.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении спряжения или 2 ошибки в выделении окончаний при верном определении грамматических признаков.
- «3» — верно определено спряжение более чем в половине случаев, но есть ошибки в определении лица или числа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое спряжение глагола своими словами? | Проверка осознанности усвоения термина. |
Как гласная в окончании помогает узнать спряжение? | Проверка усвоения алгоритма (Е - I спр, И - II спр). |
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились и открыли важный закон глагола. Теперь вы знаете, что спряжение — это не просто скучный термин, а ключ к правильному письму. Мы научились слышать ударные окончания и определять по ним "характер" глагола. На следующем уроке мы узнаем, как быть, если окончание спряталось и стало безударным. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 654 | Списать глаголы, выделить окончания и указать спряжение. |
Средний (повышающий) | Параграф 118, составить 5 предложений | Составить предложения с глаголами I и II спряжения на тему «Весна». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Сочинить сказку о том, как глаголы I и II спряжения ходили друг к другу в гости. |
Контрольный вопрос: «Как отличить окончание I спряжения от II в форме 3-го лица множественного числа?»