Изложение и его виды
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться объяснять, что такое изложение, различать подробное, сжатое и выборочное изложение, а также составлять план небольшого учебного текста.
- Познакомить учащихся с изложением как видом письменной речевой деятельности и его основными видами.
- Сформировать умение определять тему, основную мысль и микротемы текста, используя материал учебника.
- Развивать навыки смыслового чтения, выделения ключевой информации, устного пересказа и письменного оформления текста.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, интерес к точному и выразительному выражению мыслей, ответственность за результат совместной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимать ценность грамотной и точной письменной речи в учебном и повседневном общении.
- Проявлять интерес к анализу текста и стремление совершенствовать собственную речь.
- Осознавать личную ответственность за самостоятельное выполнение письменной работы.
- Уважительно относиться к мнению одноклассников при обсуждении содержания и способов работы с текстом.
Метапредметные
- Определять учебную цель и планировать последовательность действий при подготовке изложения.
- Извлекать из текста главную и второстепенную информацию, делить текст на смысловые части.
- Сотрудничать в паре и группе, формулировать вопросы и аргументировать выбранный вариант.
- Осуществлять самопроверку письменного текста по содержанию, структуре и грамотности.
Предметные
- Знать определение изложения и признаки подробного, сжатого и выборочного изложения.
- Уметь определять тему, основную мысль и микротемы предложенного текста.
- Уметь составлять простой план текста и пересказывать его содержание по плану.
- Владеть первоначальными приёмами подготовки к изложению: слушание или чтение текста, выделение ключевых слов, запись опорных слов и проверка написанного.
- Слушают партнёра и уточняют его формулировки.
- Распределяют роли при работе в группе: чтец, секретарь, докладчик, контролёр.
- Задают вопросы к тексту и отвечают на них полными предложениями.
- Аргументируют выбор вида изложения и корректно обсуждают расхождения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить выбранный учебником текст объёмом около 120–150 слов для чтения и анализа; текст должен иметь 3–4 ясно выраженные микротемы.
- Подготовить презентацию или запись на доске с определением изложения и схемой «подробное — сжатое — выборочное».
- Распечатать карточки с тремя вариантами задания — по одной карточке на каждую группу из 4–5 учащихся.
- Распечатать листы для групповой работы: таблицу «Тема — основная мысль — микротемы — вид изложения» — по одному листу на группу.
- Подготовить небольшие карточки со словами «подробно», «сжато», «выборочно» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на ученика.
- На доске заранее разместить тему урока и незаполненную схему видов изложения.
- Подготовить учебник с текстом, ручки, тетради, таймер и проектор либо интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать проблемную ситуацию, связанную с разными способами передачи одного текста.
Время | Действия |
|---|---|
3 мин | Обсудить, можно ли передать один текст подробно, кратко или выборочно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Один и тот же текст действительно можно передать с разной степенью полноты. Сегодня мы узнаем, как называются такие виды работы и чем они отличаются друг от друга."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о тексте и обнаружить необходимость точных признаков разных видов изложения.
Время | Действия |
|---|---|
6 мин | Вспомнить признаки текста и соотнести три карточки с видами пересказа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем находить тему и основную мысль текста, но нам не хватает терминов и чётких признаков. Значит, нужно открыть новое знание и составить удобную памятку."
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и спланировать совместную работу с учебным текстом.
Время | Действия |
|---|---|
3 мин | Сформулировать цель: узнать виды изложения и научиться их различать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока мы должны не только назвать виды изложения, но и объяснить, чем они различаются. Переходим к исследованию материала учебника."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об изложении и его видах через чтение, обсуждение и классификацию информации.
Время | Действия |
|---|---|
10 мин | Прочитать материал учебника, в группах сравнить подробное, сжатое и выборочное изложение, заполнить схему. |
Запись в тетрадях
Изложение — это письменная передача содержания прослушанного или прочитанного текста. Подробное изложение передаёт содержание полно и последовательно. Сжатое изложение передаёт только главную информацию, исключая второстепенные детали. Выборочное изложение передаёт часть текста, связанную с определённой темой или вопросом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главный признак каждого вида: подробное — передать всё содержание, сжатое — сохранить главное, выборочное — выбрать нужную часть. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти признаки к конкретным заданиям."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Редактор» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение распознавать вид изложения по формулировке задания и содержанию работы.
Время | Действия |
|---|---|
7 мин | Определить вид изложения по формулировке задания и объяснить свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились распознавать виды изложения по цели задания. Далее каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание различий между видами изложения и умение составлять план текста.
Время | Действия |
|---|---|
9 мин | Индивидуально определить тему, основную мысль, микротемы, составить план и выполнить самопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вид изложения определяется не объёмом записи сам по себе, а целью и способом передачи содержания. Осталось связать новые знания с подготовкой настоящего изложения."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить алгоритм подготовки к изложению, осмыслить результат и определить домашнюю практику.
Время | Действия |
|---|---|
7 мин | Составить алгоритм подготовки к изложению, провести рефлексию и заполнить билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что изложение бывает подробным, сжатым и выборочным, и составили алгоритм подготовки к нему. Дома вы закрепите различия между видами и попробуете применить алгоритм к тексту из учебника."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены тема и основная мысль текста, составлен логичный план из трёх микротем, верно определены все виды изложения, объяснение содержит существенные признаки.
- «4» — правильно выполнена основная часть заданий, но допущена одна неточность в формулировке темы, плана или вида изложения; смысл объяснения сохранён.
- «3» — определены не менее двух основных элементов работы, но допущены ошибки в различении видов изложения или нарушена последовательность плана; требуется помощь при объяснении.
- Ниже отметки «3» — работа выполнена фрагментарно: тема и признаки видов изложения не определены, план не отражает содержание текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое изложение и какие три его вида мы сегодня различали? | Проверка осознания основных понятий и терминов урока. |
Чем сжатое изложение отличается от выборочного? | Выявление типичной точки затруднения при сравнении видов изложения. |
Какой шаг алгоритма подготовки к изложению оказался для вас самым важным? | Осознание последовательности учебных действий. |
Какое задание вы смогли выполнить самостоятельно, а где понадобилась помощь? | Определение субъективной оценки освоения материала и зон коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что изложение — это не механическое переписывание текста, а осмысленная передача его содержания. Подробное изложение сохраняет полноту, сжатое оставляет главное, а выборочное передаёт только нужную часть. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя называть изложение сжатым только потому, что оно получилось коротким, если из него случайно исчезла главная мысль. На следующем уроке мы потренируемся составлять план и передавать содержание текста по микротемам."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради памятку «Виды изложения»: дать определения подробного, сжатого и выборочного изложения и привести по одному примеру формулировки задания для каждого вида. | Закрепляет термины и умение соотносить цель работы с видом изложения; при проверке обратить внимание на точность признаков. |
Средний (повышающий) | Выбрать небольшой текст из материала учебника, определить его тему и основную мысль, разделить на 3–4 микротемы и составить простой план. | Формирует умение подготавливать текст к изложению; при проверке смотреть на логичность пунктов плана и полноту передачи микротем. |
Продвинутый (дополнительный) | По выбранному тексту подготовить два варианта пересказа: подробный объёмом около 8–10 предложений и сжатый объёмом 3–4 предложения; подчеркнуть слова и предложения, передающие главную информацию. | Развивает сравнение, сокращение текста и сохранение основной мысли; при проверке оценивать последовательность, смысловую точность и отсутствие случайного искажения содержания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что передаёт подробное изложение? Чем сжатое изложение отличается от выборочного? Какие действия нужно выполнить до записи текста? Почему план помогает сохранить последовательность изложения?»
