Выборочное изложение по рассказу Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» (тема: «Внешний вид и повадки лебедя»)
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся отбирать в исходном тексте материал на заданную тему и письменно излагать его, соблюдая логическую последовательность и стилистические особенности оригинала.
- Образовательная задача: закрепить умение отличать выборочное изложение от подробного, обучить приемам компрессии текста.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять микротемы и ключевые слова в рамках заданной темы.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сострадания и любви к природе через анализ классического литературного произведения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и интереса к русскому языку.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли, слушать и слышать других, работать в паре.
Предметные
- Знать определение выборочного изложения.
- Уметь находить в тексте фрагменты, относящиеся к определенной теме.
- Владеть навыком создания связного письменного высказывания на основе прочитанного текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, планирование пути достижения цели, волевая саморегуляция.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера), владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» (адаптированный фрагмент) для каждого ученика.
- Подготовить карточки-памятки «Алгоритм работы над выборочным изложением».
- Подготовить слайд-презентацию с изображением лебедя на озере и портретом писателя.
- Подготовить аудиозапись «Звуки озера» для создания эмоционального фона.
- Распечатать листы самооценки «Мои успехи на уроке».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — урок-путешествие в мир природы и слова. Проверьте, всё ли у вас готово: тетрадь, ручка, текст рассказа. Садитесь». | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает тихую музыку со звуками природы: «Послушайте эти звуки. Что вы представляете? Сегодня мы встретимся с героем, которого называют символом верности и красоты. Посмотрите на экран (слайд с лебедем). Какие ассоциации вызывает у вас эта птица?» Применяет приём «Ассоциативный ряд». | Слушают аудиозапись. Отвечают: «Чистота, озеро, гордость, грация, верность». Рассматривают изображение лебедя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Красота лебедя восхищала многих писателей. Сегодня мы поработаем с текстом Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка и попробуем сами описать эту удивительную птицу».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические знания о типах изложений, сформулировать задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Мы уже писали подробные изложения. А сегодня нам предстоит написать выборочное. Как вы понимаете слово "выборочное"? Чем оно отличается от подробного? Давайте вспомним наше правило-подсказку». | Отвечают: «Выборочное — значит, нужно выбрать только часть текста. В подробном мы пишем всё подряд, а в выборочном — только то, что относится к теме». |
3 мин | «Верно. Представьте, что вы — фотоохотники. Вам нужно из целого леса принести фотографии только одного зверя. Так и в тексте: мы будем искать только то, что касается внешности и повадок лебедя. Запишите тему урока в тетради: "Выборочное изложение по рассказу Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»"». | Записывают тему урока в тетради. Осознают цель деятельности — отбор материала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — не пересказать весь рассказ о старике Тарасе, а сфокусироваться именно на лебеде — Приемыше».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Знакомство с текстом и анализ (10 мин)
Цель этапа: обеспечить восприятие текста, провести лексическую работу и анализ содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает текст. «Слушайте внимательно. Постарайтесь увидеть Приемыша глазами автора». (Текст содержит описание появления лебедя, его внешности: белое оперение, гордая шея, и повадок: как он плавает, как откликается на зов Тараса). | Слушают чтение учителя, следят по тексту в распечатках. |
3 мин | Проводит словарную работу: «В тексте встретились слова: "сайма", "заводь", "протока". Знаете ли вы их значение? Давайте обратимся к сноскам или попробуем догадаться по контексту». Объясняет значения слов. | Обсуждают значения слов. Записывают в тетрадь: Сайма — стоянка рыбаков; Заводь — небольшой залив в реке или озере. |
3 мин | Применяет приём «Толстые и тонкие вопросы»: «1. Как звали лебедя? 2. Почему его назвали Приемышем? 3. Как автор описывает его красоту? 4. Какие отношения сложились у птицы с собакой Собольком?» | Отвечают на вопросы, находя подтверждения в тексте. (Тонкие: Приемыш, потому что сирота. Толстые: Описывает как "царскую птицу", подчеркивает благородство. С Собольком они дружили, играли). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с текстом. Теперь пришло время стать теми самыми "фотоохотниками"».
Этап 4. Работа по отбору материала. Приём «Фотоохота» (7 мин)
Цель этапа: научить выделять фрагменты текста, соответствующие заданной теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Возьмите карандаши. Ваша задача — подчеркнуть в тексте только те предложения, где говорится: 1) о внешнем виде лебедя; 2) о том, как он ведет себя в воде; 3) о его характере и дружбе с Тарасом. Всё остальное (описание избушки, биография Тараса) нам не нужно». | Работают индивидуально с текстом. Подчеркивают ключевые фразы: «лучшая лебединая птица», «белая, как снег», «гордая шея», «плавал по заводи», «выходил на берег на зов». |
3 мин | Организует работу в парах: «Сверьтесь с соседом. Не захватили ли вы лишнего? Может, кто-то пропустил важную деталь, например, описание того, как он кричал?» | Обсуждают в парах результаты отбора. Корректируют свои пометки в тексте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Материал собран. Теперь его нужно выстроить в логическую цепочку — составить план».
Этап 5. Составление плана изложения (5 мин)
Цель этапа: структурировать отобранный материал для будущего изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте составим план нашего изложения. О чем мы напишем сначала? О чем потом? Помните, что в выборочном изложении нам нужно вступление, чтобы читатель понял, о ком речь». Помогает формулировать пункты плана на доске. | Предлагают варианты заголовков. Совместно с учителем записывают план в тетрадь. |
Запись в тетрадях (Примерный план)
- Появление необычного гостя у Тараса.
- Описание внешности Приемыша (царская птица).
- Повадки лебедя на воде и на берегу.
- Дружба Приемыша с Собольком и дедушкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Обратите внимание: мы объединяем детали из разных частей текста в один связный рассказ о птице».
Этап 6. Написание изложения. Черновик (12 мин)
Цель этапа: создание первичного текста изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Перед тем как начать писать, посмотрите на памятку на ваших столах. Помните о связках между предложениями: используйте слова "он", "птица", "Приемыш", "лебедь", чтобы не было повторов». | Изучают памятку, настраиваются на письмо. |
10 мин | Учитель проходит по классу, оказывает индивидуальную помощь, следит за осанкой детей. «Пишем пока в черновиках. Не бойтесь зачеркивать и искать лучшие слова». | Самостоятельно пишут выборочное изложение в черновиках, опираясь на план и подчеркнутые фрагменты текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время для первого наброска вышло. На следующем уроке мы проверим черновики и перепишем их в тетради для работ по развитию речи».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень понимания темы и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, поднимите руки: кому сегодня было легко отбирать материал? А кому трудно? Что показалось самым сложным в работе "фотоохотника"?» | Поднимают руки, делятся впечатлениями: «Сложно было не писать про самого дедушку Тараса», «Легко было описывать внешность». |
2 мин | Объясняет домашнее задание. «Запишите в дневники. Ваше задание будет зависеть от того, как вы поработали сегодня». Раздает листы самооценки. | Записывают задание, заполняют листы самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание полностью соответствует теме (только о лебеде), соблюдена логика, нет фактических ошибок, отсутствуют речевые и грамматические ошибки.
- «4» — содержание соответствует теме, но допущены 1-2 недочета в последовательности изложения или 1-2 речевые ошибки.
- «3» — в текст включено много лишней информации (не по теме), нарушена связность текста, допущено более 3 речевых ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило отбора материала я сегодня использовал? | Проверка осознания алгоритма выборочного изложения. |
Смог ли я обойтись без описания второстепенных героев? | Оценка навыка фильтрации информации. |
Какое слово из текста Мамина-Сибиряка мне запомнилось больше всего? | Проверка эмоционального отклика и лексического обогащения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы отлично поработали в роли редакторов и исследователей текста. Мы не просто учились писать изложение, мы учились видеть красоту в деталях, как это делал великий мастер слова Мамин-Сибиряк. Помните, что умение выбирать главное пригодится вам не только на уроках русского языка, но и в жизни, когда нужно будет кратко и ясно рассказать о важном. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Доработка черновика | Проверить черновик на наличие орфографических ошибок по словарю, подготовить к переписыванию. |
Средний (повышающий) | Словесное рисование | Нарисовать иллюстрацию к своему изложению или письменно ответить на вопрос: «Почему лебедя называют царской птицей?» (3-4 предложения). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать небольшое продолжение: как сложилась судьба Приемыша, если бы он остался у Тараса на зиму. |
Контрольный вопрос: Какое главное отличие выборочного пересказа от обычного вы запомнили сегодня?