Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся создадут черновик подробного изложения текста В. Бианки «Музыкант» объемом 60–80 слов, дополнив его собственным рассуждением (3–4 предложения) о чувствах героя.
- Образовательная задача: научить определять тему, основную мысль текста, его стилевую и типологическую принадлежность.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение структурировать текст и использовать изобразительно-выразительные средства языка.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к природе и понимание красоты окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через восприятие художественного текста.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание ценности живой природы и сопричастности к её сохранению.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Предметные
- Знать признаки текста, стили речи (художественный) и типы речи (повествование).
- Уметь подробно излагать содержание прослушанного и прочитанного текста.
- Уметь создавать собственное высказывание-рассуждение на основе прочитанного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия с эталоном.
Познавательные УУД
- Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать памятки «Как писать изложение» (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись или текст рассказа В. Бианки «Музыкант» (адаптированный отрывок).
- Подготовить слайд с репродукцией картины леса или изображением медведя у разбитого дерева.
- Распечатать листы с «рабочими материалами» (таблица для ключевых слов и зачинов).
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы станем не просто слушателями, а настоящими соавторами известного писателя Виталия Бианки. Посмотрите на доску: здесь изображена лесная опушка. Представьте, что вы там оказались. Какие звуки вы слышите? Может быть, это музыка леса?» Учитель включает на 15 секунд запись звуков леса. | Ученики настраиваются на урок, слушают звуки леса, отвечают: «Шелест листьев, пение птиц, треск сучьев». |
1 мин | «Сегодня мы будем работать с текстом, который называется "Музыкант". Как вы думаете, о ком он может быть? Может ли в лесу быть музыкант?» | Ученики высказывают предположения: «О птице, о кузнечике, о человеке, который играет в лесу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны. Чтобы узнать правду, нам нужно внимательно познакомиться с текстом и научиться передавать его содержание».
Этап 2. Актуализация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и вспомнить необходимые понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, сегодня мы пишем изложение с элементами сочинения. Что значит "изложение"? А что значит "с элементами сочинения"? Давайте сформулируем нашу цель на урок». | Ученики отвечают: «Изложение — это когда мы пересказываем чужой текст письменно. С элементами сочинения — значит, нужно добавить что-то от себя, свои мысли». Формулируют цель: «Написать изложение текста и выразить своё отношение к герою». |
2 мин | Учитель выводит на экран приём «Облако тегов»: ТЕМА, ИДЕЯ, СТИЛЬ, ТИП РЕЧИ. «Вспомните, что означают эти термины. Они станут нашими инструментами сегодня». | Ученики кратко поясняют: «Тема — о чём текст; Идея — зачем написан; Стиль — художественный или научный; Тип — повествование, описание или рассуждение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Инструменты готовы. Приступаем к самому важному — знакомству с историей».
Этап 3. Первичное знакомство с текстом и лексическая работа (6 мин)
Цель этапа: обеспечить адекватное понимание содержания текста и его лексических особенностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст о старом охотнике, который пошёл в лес за медведем, но услышал странный звук («дзэнн...»), увидел медведя, который «играл» на щепке разбитого грозой дерева, и не стал в него стрелять. | Ученики внимательно слушают, закрыв глаза, чтобы лучше представить картину. |
3 мин | «Ребята, встретились ли вам непонятные слова? Давайте разберем их. Что такое "завалинка", "медвежатник", "щепа"?» Учитель использует приём «Словесное рисование»: «Как вы понимаете выражение "пела скрипкой" применительно к дереву?» | Ученики объясняют значения слов или ищут их в сносках. Отвечают: «Медвежатник — охотник на медведей. Щепа — тонкая пластинка дерева. Дерево пело, потому что медведь заставлял щепку дрожать». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь, когда все слова понятны, мы можем заглянуть в самую глубину этого текста».
Этап 4. Анализ текста и беседа по содержанию (8 мин)
Цель этапа: проанализировать структуру, основную мысль и художественные средства текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит беседу по вопросам: «1) В чем заключается основная мысль текста? 2) На какие части делится текст? 3) Почему охотник не выстрелил?». Использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Ученики отвечают: «Основная мысль — любовь к музыке и красоте объединяет человека и природу. Текст делится на 3 части: охотник дома, охотник в лесу, встреча с медведем. Охотник не выстрелил, потому что медведь тоже оказался музыкантом». |
4 мин | «Давайте определим стиль и тип речи. Почему это художественный стиль? Какие средства выразительности вы заметили?» | Ученики анализируют: «Стиль художественный, так как много образов. Тип речи — повествование с элементами описания. Есть эпитеты ("старый охотник"), звукоподражание ("дзэнн")». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, как устроен текст. Теперь создадим опору для нашего письма — план».
Этап 5. Составление плана и подготовка рабочих материалов (7 мин)
Цель этапа: составить логическую схему текста и подготовить языковой материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу в парах по составлению плана. Использует приём «Снежный ком»: сначала каждый пишет названия частей, потом пара выбирает лучшие, затем обсуждаем на класс. | Ученики обсуждают в парах, записывают пункты плана. Вариант: 1. Старый охотник и его скрипка. 2. Охота на медведя. 3. Музыка на лесной опушке. 4. Охотник и медведь — два музыканта. |
3 мин | «Ребята, заполним таблицу "Рабочие материалы". Выпишите из текста ключевые глаголы для каждой части и абзацные зачины (например: "Однажды...", "Вдруг...", "Когда...")». | Ученики заполняют таблицу в тетрадях: выписывают слова «пиликал», «прислушался», «замер», «отпустил». |
Эталон плана
1. Старый охотник любит музыку. 2. Встреча с колхозником (совет пойти на медведя). 3. В лесу: странный звук. 4. Медведь у разбитого дерева. 5. Возвращение домой без добычи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У вас есть скелет текста и слова-помощники. Попробуем оживить их в пересказе».
Этап 6. Устный пересказ и знакомство с памяткой (5 мин)
Цель этапа: отработать навык устного изложения и зафиксировать требования к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Кто попробует пересказать первую часть по нашему плану? А вторую?» Учитель корректирует ответы, обращая внимание на связки между частями. | Двое-трое учеников пересказывают части текста, остальные следят по плану. |
2 мин | Учитель обращает внимание на памятки на столах: «Посмотрите на требования. Что важно не забыть при написании? Особенно обратите внимание на элемент сочинения: вам нужно ответить на вопрос "Что чувствовал охотник, когда увидел медведя-музыканта?"» | Ученики изучают памятку: 1. Соблюдай абзацы. 2. Не повторяй одни и те же слова. 3. Проверь знаки препинания при прямой речи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы. Я читаю текст последний раз. Слушайте сердцем».
Этап 7. Повторное чтение и работа над черновиком (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное написание изложения с элементами сочинения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает текст медленно, делая паузы между смысловыми частями. | Ученики слушают, могут делать пометки в рабочих материалах. |
8 мин | «Приступайте к работе в черновиках. Помните: сначала изложение, а в конце — ваши мысли о чувствах охотника. Желаю вдохновения!» Учитель тихо проходит по классу, оказывая индивидуальную помощь. | Ученики самостоятельно пишут черновик изложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, многие уже заканчивают свои мысли. Не забудьте перечитать написанное».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Что было самым сложным сегодня? Удалось ли вам понять охотника?» | Ученики делятся впечатлениями: «Сложно было передать звук дерева», «Легко было представить медведя». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за работу. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание текста передано полностью, без искажений; соблюдена последовательность; элемент сочинения логичен и аргументирован; нет речевых и грамматических ошибок.
- «4» — содержание передано в целом верно, но есть 1–2 фактические неточности; элемент сочинения присутствует; допущено не более 2 речевых ошибок.
- «3» — содержание передано схематично; допущены нарушения последовательности; элемент сочинения не раскрыт или отсутствует; много речевых ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой эпизод текста вам было легче всего описывать? | Выявление наиболее эмоционально значимых частей текста для ученика. |
Помог ли вам план и рабочие материалы при письме? | Оценка эффективности методических инструментов планирования. |
Смогли ли вы выразить чувства охотника в своем сочинении? | Самооценка навыка создания текста-рассуждения. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что русский язык — это не только правила, но и музыка, способная передать красоту природы. Вы отлично поработали над текстом Виталия Бианки. Надеюсь, в следующий раз, когда вы окажетесь в лесу, вы тоже прислушаетесь к его мелодии. На следующем уроке мы проверим ваши чистовики и разберем самые удачные творческие находки. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Редактирование черновика | Проверить черновик на наличие ошибок, исправить повторы и переписать в чистовик. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к тексту | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому моменту текста и подписать её цитатой из изложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе | Написать 5-7 предложений на тему: «Может ли природа быть учителем для человека?». |