Цели и задачи
- Цель: научить учащихся подробно и последовательно передавать содержание повествовательного текста с элементами описания, сохраняя его стилевые и языковые особенности.
- Образовательная задача: сформировать навык анализа структуры текста, определения его темы, основной мысли и типа речи.
- Развивающая задача: развивать умение отбирать языковые средства (эпитеты, сравнения) для реализации авторского замысла и предупреждать речевые ошибки.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое восприятие природы и бережное отношение к русскому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к творческой деятельности и созданию собственного письменного высказывания.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Осознание богатства русского языка как средства выражения мыслей и чувств.
Метапредметные
- Познавательные: умение синтезировать информацию, проводить смысловой анализ текста, выделять микротемы.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию текста.
- Коммуникативные: умение точно и полно выражать мысли, соблюдая нормы литературного языка.
Предметные
- Знать признаки текста, типы речи и стили речи.
- Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме, соблюдая абзацное членение.
- Владеть навыком использования изобразительно-выразительных средств в соответствии с типом текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в учебной деятельности.
- Смыслообразование: понимание связи между целью написания изложения и результатом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Составление плана и последовательности действий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение и адекватное восприятие аудиовизуальной информации.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе текста.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Способность к продуктивному сотрудничеству с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст изложения (К. Паустовский или Г. Скребицкий, фрагмент о первом инее).
- Распечатать памятки «Как писать изложение» по количеству учеников (15-20 шт.).
- Оформить на доске (или в презентации) «Словарь урока» с трудными словами: зернистый, серебристый, заискрился, радуга.
- Подготовить аудиозапись «Звуки зимнего утра» для этапа мотивации.
- Распечатать листы для рабочих материалов с графами: «Опорные слова», «Средства выразительности», «План».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию художественного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, этот звук (включает запись хруста снега и ветра). Как вы думаете, о каком времени года пойдет речь? Сегодня мы не просто будем писать изложение, мы станем художниками слова, которые попытаются запечатлеть первое дыхание зимы». | Слушают аудиозапись, настраиваются на работу, отвечают: «О зиме, о первом снеге или морозе». |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Перед вами картина И. Шишкина "Первый иней". Какие чувства она у вас вызывает? Какие слова приходят на ум, когда вы видите эту хрупкую красоту? Сегодня мы будем работать с текстом, который поможет нам передать эту красоту на бумаге». | Рассматривают репродукцию, подбирают ассоциации: «холод, чистота, сказка, блеск, тишина». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на волну зимней сказки. Теперь давайте определим, чему именно мы должны научиться сегодня».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о подробном изложении и сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, мы часто пишем изложения. Скажите, чем подробное изложение отличается от сжатого? Почему важно сохранять авторские слова и обороты в подробном изложении?» | Отвечают: «В подробном мы пишем всё максимально близко к тексту, сохраняем детали. Это нужно, чтобы передать настроение и красоту речи автора». |
2 мин | «Верно. Сформулируйте цель нашего урока, используя опорные слова: УЗНАТЬ (текст), СОСТАВИТЬ (план), НАПИСАТЬ (подробное изложение). Что нам поможет справиться с этой задачей?» | Формулируют цель: «Узнать содержание текста, составить его план и написать подробное изложение, сохранив его стиль». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены. Приступаем к самому важному — знакомству с текстом».
Этап 3. Первичное восприятие и лексическая работа (7 мин)
Цель этапа: обеспечить понимание фактического содержания текста и семантики незнакомых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст: «Ночью пришёл первый заморозок. Он надышал холодом на стёкла в доме, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. А утром всё вокруг стало сказочным. Тонкие ветки берёз покрылись серебристым пушком. Красные ягоды рябины горели в инее, как маленькие костры. Солнце выплыло из-за леса, и иней заискрился, заиграл всеми цветами радуги. Красота первого зимнего утра поразила всех». | Внимательно слушают учителя, закрыв глаза для лучшей визуализации образов. |
4 мин | «Ребята, все ли слова вам понятны? Что такое "зернистый иней"? Как вы понимаете выражение "надышал холодом"? Давайте обратимся к нашему словарю на доске. Запишите в рабочие материалы слова, в которых можно допустить ошибку: серебристый, заискрился». | Объясняют значения: «Зернистый — похожий на крупинки, зерна. Надышал — значит принес холод, как будто выдохнул его». Записывают трудные слова в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Словарь мы подготовили, смысл слов ясен. Теперь проанализируем, как построен этот текст».
Этап 4. Аналитическая беседа по содержанию и структуре (10 мин)
Цель этапа: выявить основную мысль, структуру текста и его художественные особенности через систему вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «В чем заключается основная мысль этого текста? О чем хотел сказать автор? Используйте ПОПС-формулу для ответа: Я считаю, что... Потому что... Например... Поэтому...» | Отвечают: «Я считаю, что основная мысль — это восхищение красотой первого инея. Потому что автор называет утро сказочным. Например, он сравнивает ягоды рябины с кострами. Поэтому мы чувствуем его восторг». |
4 мин | «На сколько частей можно разделить этот текст? О чем говорится в каждой части? Как они связаны между собой? Посмотрите на начало предложений: "Ночью...", "А утром...", "Солнце выплыло...". Что они нам показывают?» | Анализируют структуру: «Текст делится на 3 части: ночь, утро и появление солнца. Связь временная — мы видим, как меняется природа». |
3 мин | «Какими художественными средствами раскрывается главная мысль? Найдите эпитеты и сравнения. Какой здесь тип речи и стиль? Почему вы так решили?» | Находят средства: «Эпитеты: серебристый пушок, зернистый иней. Сравнение: ягоды как костры. Тип речи — повествование с элементами описания. Стиль — художественный, так как много образов и чувств». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали текст "по косточкам". Теперь составим план, который станет вашим навигатором при письме».
Этап 5. Составление плана и подготовка рабочих материалов (7 мин)
Цель этапа: структурировать информацию и подготовить лексическую опору для написания изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте вместе озаглавим каждую часть. Как назовем первую часть про заморозок? Вторую — про наряд деревьев? Третью — про солнечный свет? Запишите план в свои листы». | Предлагают варианты, выбирают лучшие: «1. Ночной гость. 2. Сказочное преображение утром. 3. Сияние солнца». Записывают план. |
3 мин | «Теперь выпишем "абзацные зачины" и связующие фразы. Как мы начнем первый абзац? Второй? Третий? Какие слова помогут нам избежать повторов слова "иней"? (серебристый пушок, зимний наряд, искры)». | Записывают опорные фразы: «Ночью пришел...», «А утром...», «Солнце выплыло...». Подбирают синонимы. |
Запись в тетрадях
- План:
- 1. Ночной заморозок.
- 2. Утреннее чудо.
- 3. Иней на солнце.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, слова выбраны. Попробуем пересказать текст устно».
Этап 6. Устный пересказ и повторное чтение (5 мин)
Цель этапа: закрепить содержание текста в памяти и подготовиться к письменной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Применяет прием «Эстафета»: «Первый ряд пересказывает первую часть, второй — вторую, третий — третью. Старайтесь использовать те красивые слова, которые мы выписали». | Ученики по цепочке пересказывают фрагменты текста, дополняя друг друга. |
2 мин | «Внимательно послушайте текст еще раз. Обратите внимание на знаки препинания при сравнениях и однородных членах. После чтения вы получите памятку и приступите к работе». Учитель читает текст повторно. | Слушают текст, соотнося его с составленным планом и опорными словами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Текст прозвучал в последний раз. Теперь вы — авторы. Желаю вам творческого вдохновения!»
Этап 7. Написание изложения и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: создать черновик подробного изложения, опираясь на памятку и рабочие материалы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Раздаю вам памятки. Обратите внимание на пункт №3: "Не забывай про красную строку". Начинайте писать на черновиках. У вас есть время, чтобы начать и оформить основные мысли». | Получают памятки, приступают к написанию текста изложения. |
5 мин | Учитель проходит по классу, оказывает индивидуальную помощь, следит за осанкой и темпом работы. | Пишут изложение, сверяясь с планом и списком трудных слов. |
Памятка для учащегося
- Передавай содержание последовательно, не пропускай важные детали.
- Каждую новую микротему (пункт плана) начинай с красной строки.
- Используй авторские средства выразительности (эпитеты, сравнения).
- Следи за повторами: заменяй одинаковые слова синонимами или местоимениями.
- Проверь знаки препинания в конце предложений и при сравнениях.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание передано полностью, без искажений; соблюдена последовательность и абзацное членение; отсутствуют речевые и грамматические ошибки; работа написана богатым языком.
- «4» — содержание передано полностью, но допущены 1-2 речевые ошибки или 1 нарушение абзацного членения; текст близок к оригиналу.
- «3» — допущены существенные отклонения от авторского текста; пропущена одна из микротем; имеется более 3-4 речевых или грамматических ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое описание в тексте вам запомнилось больше всего и почему? | Выявление наиболее ярких образов, запечатленных в памяти. |
С каким этапом подготовки к изложению вам было справиться труднее всего? | Диагностика затруднений в анализе или синтезе текста. |
Помогла ли вам памятка при написании текста? | Оценка эффективности методического инструментария. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли исследователей и творцов. Мы увидели, как с помощью простых слов можно создать настоящую зимнюю сказку. Важно не только видеть красоту вокруг, но и уметь о ней рассказать. Если сегодня у кого-то возникли сложности с подбором слов — не расстраивайтесь, это навык, который мы будем развивать. На следующем уроке мы проанализируем ваши работы и найдем самые удачные находки».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Завершить чистовик | Дописать изложение в тетрадь, проверить орфографию по словарю. |
Средний (повышающий) | Творческое дополнение | Добавить 2-3 предложения в конец текста: опишите свои чувства, когда вы впервые видите иней. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-зарисовка | Найти в литературе или придумать самостоятельно 3 сравнения к слову «снежинка». |