Графиня Софья Владимировна Панина: благотворительность и научное наследие
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться извлекать из краеведческого текста факты, определять его основную мысль, составлять простой план и кратко пересказывать содержание, используя не менее пяти ключевых слов по теме.
- Познакомить учащихся с деятельностью Софьи Владимировны Паниной и её вкладом в развитие здравоохранения, сельскохозяйственной науки и охраны природы Вейделевского края.
- Формировать умение работать с текстом: находить явную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и подтверждать выводы цитатами или точными фактами.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной аргументированной речи, сотрудничества в паре и группе, а также умение выделять главное и составлять план текста.
- Воспитывать уважение к истории родного края, социальной ответственности, благотворительности и сохранению культурного и природного наследия.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность помощи людям и бережного отношения к природному и культурному наследию родного края.
- Проявляют интерес к истории Вейделевского района и к деятельности людей, повлиявших на его развитие.
- Понимают, что личная инициатива и ответственность могут приносить пользу всему обществу.
- Формулируют собственное отношение к благотворительной деятельности Софьи Паниной и подтверждают его фактами из текста.
Метапредметные
- Извлекают из текста фактическую информацию, различают основную и второстепенную информацию.
- Устанавливают временную и причинно-следственную последовательность событий, составляют краткий план текста.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, формулируют вопросы и аргументируют ответы.
- Осуществляют самопроверку по критериям: точность фактов, логичность плана, соответствие ответа содержанию текста.
Предметные
- Знать основные сведения о Софье Владимировне Паниной и направлениях её деятельности в Вейделевском крае.
- Уметь определять тему и основную мысль краеведческого текста, озаглавливать его части.
- Уметь находить в тексте даты, числа, имена, названия учреждений и объяснять их роль.
- Владеть умением составлять простой план и краткий связный пересказ информационного текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение благотворительности и общественной инициативы на примере Софьи Паниной.
- Формируют положительное отношение к изучению истории своей малой родины.
- Выражают личную позицию в ответе на вопрос о том, какие поступки можно назвать полезными для общества.
- Осознают связь между изучением текста и ответственным отношением к культурному наследию.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: научиться понимать и структурировать краеведческий текст.
- Планируют последовательность работы: чтение, выделение фактов, определение главной мысли, составление плана.
- Проверяют точность собственных ответов по тексту и исправляют обнаруженные неточности.
- Оценивают результат по предложенным критериям и формулируют, что ещё необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Находят в тексте даты, географические названия, числовые данные и сведения о деятельности героини.
- Сравнивают три направления работы: помощь здравоохранению, развитие сельскохозяйственной науки, охрана степной природы.
- Устанавливают связь между поступками Паниной и изменениями в жизни местного населения.
- Преобразуют текстовую информацию в таблицу, краткий план и устный пересказ.
Коммуникативные УУД
- Согласованно работают в парах и группах при распределении фрагментов текста.
- Задают вопросы к содержанию и отвечают на них, опираясь на точные сведения.
- Выслушивают мнение одноклассника и дополняют его без повторения уже названных фактов.
- Представляют общий вывод группы в форме краткого сообщения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать три адаптированных фрагмента источника: о Вейделевской земской больнице, об опытном поле, о Степной биологической станции — по одному комплекту на каждую группу.
- Подготовить индивидуальные карточки с вопросами к тексту — по одной на каждого ученика.
- Подготовить листы формата А3 или ватман для трёх групп и маркеры разных цветов.
- Вывести на доску или экран портрет Софьи Паниной, её имя, даты жизни и проблемный вопрос: «Почему деятельность одного человека оказалась важной для всего края?»
- Подготовить таблицу для заполнения: «Направление деятельности — Факт из текста — Значение для края».
- Распечатать карточки с датами и числами: 1905–1907, 8 сентября 1907 года, 23 койки, 1912 год, 20 коек, 200 десятин, 1908 год, 12 десятин, 50 десятин, июнь 1914 года.
- Подготовить таймер на 3 минуты для индивидуальной работы и на 6 минут для группового задания.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, доска, магниты или стикеры, тетради и ручки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к личности Софьи Паниной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет Софьи Паниной: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать не просто с текстом, а с историей человека, чьи решения изменили жизнь людей в нашем крае. Посмотрите на портрет и прочитайте имя. Как вы думаете, почему о Софье Владимировне Паниной помнят до сих пор?" | Рассматривают портрет, читают имя, высказывают предположения: "Она помогала людям", "Она построила больницу", "Она занималась наукой". |
2 мин | Учитель записывает на доске слова «помощь», «знания», «природа»: "Перед вами три слова. Попробуйте предположить, как они могут быть связаны с одной исторической личностью. Запомните свои версии: в конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим их по тексту." | Обсуждают предположения в парах в течение 30 секунд, затем предлагают варианты классу и формулируют первичный ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что Панина помогала людям, поддерживала знания и заботилась о природе. Теперь проверим наши предположения по краеведческим текстам и выясним, какие факты подтверждают эти выводы."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках информационного текста и определить способ работы с ним.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомним, с каким текстом мы сегодня работаем. Это художественный рассказ или информационный текст? Какие сведения обычно помогают понять информационный текст? Назовите их по очереди: даты, имена, числа, места, события, выводы." Учитель фиксирует ответы в виде кластера. | Называют признаки информационного текста: "В нём сообщаются факты", "Есть даты, имена и названия", "Можно узнать, что произошло и почему". Записывают в тетради ключевые слова. |
3 мин | Учитель показывает начало фрагмента о больнице: "В тексте встречаются числа 180 тысяч рублей, 40 кроватей, ещё 14 кроватей, 23 койки. Что можно узнать с их помощью? Почему автор не ограничился словами «большая больница»? Какую учебную задачу мы можем поставить?" | Формулируют вывод: числа делают сообщение точным. Предлагают цель: "Научиться находить факты и объяснять, что они показывают"; "Составить план и пересказать главное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что информационный текст требует точного чтения. Наша задача — не просто узнать факты о Паниной, а понять, как эти факты связаны и какую главную мысль передают."
Этап 3. Чтение и открытие нового знания в группах (12 мин)
Цель этапа: извлечь из трёх фрагментов ключевую информацию и установить направления деятельности Софьи Паниной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на три группы и раздаёт фрагменты. "Каждая группа получает свой текст. Сначала прочитайте его молча. Затем подчеркните одной линией сведения о действиях Софьи Паниной, двумя линиями — даты и числа, а в кружок возьмите слова, которые называют результат её деятельности." | Читают свой фрагмент, используют условные обозначения, распределяют роли: читатель, секретарь, специалист по датам, докладчик. |
6 мин | Учитель выдаёт каждой группе лист А3 с таблицей и объясняет: "Заполните три графы: направление деятельности, точный факт из текста, значение для края. Не переписывайте весь текст. Выберите два-три наиболее важных факта. Например, в тексте о больнице важно указать строительство в 1905–1907 годах, 40 кроватей с запасом ещё на 14 и открытие 8 сентября 1907 года." | Группа 1 фиксирует строительство больницы, 180 тысяч рублей, 40 кроватей и 23 койки для лазарета. Группа 2 фиксирует передачу 200 десятин земли в 1912 году, исследования пшеницы, подсолнечника, ячменя и ржи. Группа 3 фиксирует создание заповедника в 1908 году, расширение до 50 десятин и завершение строительства станции в июне 1914 года. |
4 мин | Учитель организует представление результатов: "Докладчик каждой группы назовёт направление, два точных факта и объяснит значение. Остальные группы слушают и записывают в тетрадь только новые для себя сведения. Если услышите неточность, мягко задайте вопрос: «На какое предложение текста вы опираетесь?»." | Докладчики представляют результаты. Слушатели дополняют таблицу и задают вопросы: "Почему опытное поле было важно для земледелия?"; "Что изучали на биологической станции?"; "Как больница помогала жителям?". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Софья Владимировна Панина — благотворительница и общественный деятель.
- Здравоохранение: строительство Вейделевской земской больницы и открытие лазарета.
- Сельскохозяйственная наука: передача 200 десятин земли для опытного и селекционного поля.
- Охрана природы и образование: создание Степной биологической станции и заповедного участка.
- Главная мысль: благотворительная деятельность Паниной способствовала развитию здравоохранения, науки и охраны природы края.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Три группы рассмотрели разные тексты, но во всех обнаружили общую черту: Панина не просто распоряжалась имуществом, а направляла средства и земли на нужды людей, науки и природы. Теперь проверим, умеем ли мы видеть эту общую мысль в конкретных фактах."
Этап 4. Первичное закрепление. «Факт или вывод?» (6 мин)
Цель этапа: научить различать фактическую информацию и вывод, который делается на её основе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает шесть утверждений: "Вейделевская больница была передана в эксплуатацию 8 сентября 1907 года"; "Панина построила одну из лучших больниц губернии"; "В 1912 году она предложила передать земству 200 десятин"; "Опытное поле помогало развивать земледелие"; "Степная станция изучала устойчивость растений к засухе"; "Панина была человеком, который заботился о будущем края". Учитель просит распределить их на две группы: факт и вывод. | Распределяют утверждения на доске или в карточках. Объясняют: даты и конкретные сведения — факты; обобщения о значении деятельности — выводы. |
3 мин | Учитель уточняет: "Любой вывод должен опираться на факты. Выберите один вывод и назовите два факта, которые его подтверждают. Например, вывод о пользе для края подтверждают строительство больницы и передача земли опытному полю." | Составляют устные доказательства: "Панина заботилась о здоровье людей, потому что построила больницу и открыла лазарет"; "Она поддерживала науку, потому что передала землю опытному полю и содержала станцию". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что хороший ответ состоит не только из мнения. Сначала нужно назвать вывод, а затем подтвердить его точными сведениями из текста. Перейдём к самостоятельной проверке этого умения."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить информацию и формулировать основную мысль текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки: "Работаем самостоятельно. Задание 1: расположите события в хронологическом порядке — создание заповедника площадью 12 десятин, начало организации опытного поля, завершение строительства биологической станции, строительство больницы. Задание 2: составьте из трёх пунктов план фрагмента вашей группы. Задание 3: закончите предложение: «Деятельность Софьи Паниной важна для края, потому что…»" | Располагают события с учётом дат: строительство больницы — 1905–1907 годы; создание заповедника — 1908 год; опытное поле — 1912 год; завершение строительства станции — июнь 1914 года. Составляют план и пишут вывод. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Проверьте себя по трём критериям: даты расположены верно; пункты плана кратко называют содержание частей; вывод подтверждается не менее чем двумя фактами. Исправьте одну неточность, если она есть." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают исправления, ставят условный знак: зелёный — всё выполнено; жёлтый — нужна помощь; красный — необходимо повторить способ работы с текстом. |
Эталон решения
Правильная последовательность: 1) строительство Вейделевской больницы в 1905–1907 годах; 2) создание заповедника площадью 12 десятин в 1908 году; 3) предложение передать земству 200 десятин для опытного поля в январе 1912 года; 4) завершение строительства Степной биологической станции в июне 1914 года. Возможный вывод: «Деятельность Паниной важна для края, потому что благодаря её инициативе развивались медицина, сельскохозяйственная наука и изучение степной природы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили, умеете ли находить даты, строить последовательность и формулировать вывод. Осталось объединить отдельные сведения в связный рассказ о личности Паниной."
Этап 6. Включение знаний в систему. Составление мини-пересказа (7 мин)
Цель этапа: применить знания для создания связного краткого пересказа с опорой на план.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает речевую схему: "Составьте рассказ из пяти-шести предложений. Начните с того, кто такая Софья Панина. Затем назовите три направления её деятельности и завершите выводом. Используйте слова: благотворительница, больница, лазарет, опытное поле, заповедник, биологическая станция." | Составляют черновой план пересказа: личность — медицина — сельское хозяйство — охрана природы — значение деятельности. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Прочитайте текст и поставьте две отметки: «+» — есть точные факты, «?» — есть место, которое нужно уточнить. Одно сильное место назовите автору работы." | Читают пересказ одноклассника, отмечают наличие фактов и логической последовательности, дают короткую обратную связь. |
2 мин | Учитель приглашает двух учеников выступить: "Расскажите о Паниной так, чтобы слушатели поняли не только, что она сделала, но и почему это было важно для людей края." | Два ученика пересказывают текст. Класс отмечает услышанные направления деятельности и ключевые факты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не набор разрозненных дат, а связный рассказ. Мы можем объяснить, почему имя Паниной связано одновременно с больницей, опытным полем и биологической станцией."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат работы и определить дальнейшую задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите два предложения: «Сегодня я научился…» и «Главный факт о Софье Паниной для меня — …, потому что…». Перед выходом положите листок на край стола." | Письменно формулируют результат урока и называют один факт с объяснением его значения. |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Кто такая Софья Панина? Какие три направления её деятельности мы установили? Какая дата связана с открытием Вейделевской больницы? Сколько десятин было передано опытному полю?" | Отвечают: "Благотворительница и общественный деятель"; "Медицина, сельскохозяйственная наука, охрана природы"; "8 сентября 1907 года"; "200 десятин". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились читать краеведческий текст как исследователи: находить факты, связывать их и делать обоснованный вывод. Ваша следующая задача — самостоятельно показать, что вы умеете превращать найденную информацию в связный текст."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все четыре временные точки, составлен логичный план из трёх пунктов, приведены не менее двух точных фактов и сформулирован обоснованный вывод.
- «4» — допущена одна неточность в датах или числах, но основная мысль понята, план и вывод соответствуют содержанию текста.
- «3» — названы основные направления деятельности Паниной, но есть две и более неточности, план неполный или вывод не подтверждён фактами.
- Ниже базового уровня — работа требует доработки: ученик не различает факт и вывод, нарушает последовательность событий и не может опереться на текст.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Софье Владимировне Паниной? | Выявление объёма усвоенных фактических сведений. |
Какие факты доказывают, что Панина помогала развитию края? | Проверка умения связывать вывод с информацией текста. |
Что было труднее всего: найти факты, расположить даты или составить пересказ? | Выявление точек затруднения в работе с информационным текстом. |
Какой способ работы с текстом вы будете использовать в следующий раз? | Осознание индивидуального учебного действия и формирование навыка саморегуляции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели Софью Владимировну Панину как благотворительницу и общественного деятеля, чьи решения повлияли на развитие Вейделевского края. Мы установили, что её помощь была связана с больницей, опытным полем и Степной биологической станцией. Важно не перепутать простой перечень фактов с выводом: вывод обязательно нужно подтверждать конкретными сведениями. На следующем уроке мы продолжим учиться создавать собственные информационные тексты и внимательно работать с их планом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить простой план и письменный пересказ объёмом 8–10 предложений по материалу о деятельности Софьи Паниной. Использовать не менее пяти ключевых слов урока и две даты или числовых факта. | Закрепляет умение выделять главное и передавать содержание информационного текста. При проверке обратить внимание на точность фактов и последовательность изложения. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу «Направление деятельности — Факт — Значение для края» по трём направлениям: больница, опытное поле, биологическая станция. Затем написать общий вывод из 2–3 предложений. | Закрепляет умение устанавливать причинно-следственные связи и переходить от отдельных фактов к обобщению. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение объёмом 1–2 минуты «Почему деятельность Софьи Паниной можно назвать вкладом в будущее края?». Включить не менее четырёх фактов из источников и собственный вывод. | Развивает навыки отбора информации, аргументации и устного публичного выступления. При проверке учитывать самостоятельность, доказательность и связность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такая Софья Владимировна Панина? Какие учреждения и проекты связаны с её именем в Вейделевском крае? В каком году была передана в эксплуатацию земская больница? Сколько десятин земли предназначалось для опытного поля? Какова главная мысль изученных текстов?»
