Графика русского языка
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить, что изучает графика, определить состав русского алфавита и распределить буквы по количеству обозначаемых звуков, обосновав решение на примерах.
- Познакомить с понятиями «графика», «алфавит», «пиктография», «идеография», «фонография»; установить различие между графикой и орфографией.
- Развивать умение извлекать информацию из текста, работать в группе, классифицировать языковой материал и аргументировать выводы.
- Формировать интерес к истории письменности, ответственное отношение к устной и письменной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение письменности как средства общения.
- Проявлять интерес к русскому языку и готовность сотрудничать со сверстниками.
Метапредметные
- Извлекать сведения из учебного текста, выделять главное и оформлять вывод.
- Планировать групповую работу, распределять роли, представлять результат и оценивать его.
Предметные
- Знать определение графики и алфавита; называть количество букв в русском алфавите.
- Уметь различать графику и орфографию; распределять буквы ъ, ь, я, ю, е, ё и другие по количеству обозначаемых звуков.
- Понимать, что русская графика связана со звуковой системой языка и использует слоговой принцип.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определять личную значимость грамотного письма и языковых знаний.
- Проявлять уважение к мнению участников группы.
Регулятивные УУД
- Формулировать цель, планировать действия, сверять результат с текстом-источником.
- Находить ошибку в классификации и корректировать решение.
Познавательные УУД
- Сравнивать письменные знаки, классифицировать буквы, устанавливать причинно-следственные связи.
- Создавать схему «Графика — алфавит — звуковые значения букв».
Коммуникативные УУД
- Распределять роли в группе, задавать уточняющие вопросы, аргументировать общий вывод.
- Слушать выступления групп и корректно дополнять их.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
- Этап 1. Организационный настрой и мотивация (4 мин). Учитель показывает пиктограмму сапога и дорожные знаки, организует короткое обсуждение способов их понимания; ученики определяют, чем рисунок и знак отличаются от буквенного письма.
- Этап 2. Актуализация знаний (5 мин). Учитель проводит разминку: группы по очереди называют буквы и их названия по алфавиту, фиксирует затруднения; ученики вспоминают понятия «звук», «буква», «алфавит».
- Этап 3. Постановка проблемы (4 мин). Учитель предлагает выяснить, почему букв в русском алфавите 33, а звуков в речи больше, и почему одна буква может обозначать разные звуки; ученики формулируют цель и план поиска ответа.
- Этап 4. Открытие нового знания в группах (12 мин). Учитель делит класс на группы: первая изучает виды письма, вторая — определение графики и алфавита, третья — группы букв по количеству звуков, четвёртая — слоговой принцип на примерах яма, моя, объявить; ученики читают фрагмент источника, выделяют ключевые сведения и готовят мини-схему. Для разного уровня: опора-карточка с терминами для одних групп, самостоятельный выбор примеров для других.
- Этап 5. Представление и первичное закрепление (7 мин). Учитель организует сообщения групп и взаимное дополнение; ученики объясняют, почему ъ и ь не обозначают звуков, а я, ю, е, ё в определённых позициях могут обозначать два звука. Межпредметная связь: сравнение буквенного письма с дорожными знаками, математическими символами и историей развития письменности.
- Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и двигательной паузой (9 мин). Учитель проводит минуту двигательной активности: при показе буквы дети выполняют один шаг вправо, если она обозначает один звук, два шага — два звука, остаются на месте для ъ и ь; затем предлагает индивидуально распределить буквы ч, ц, ъ, ь, я, е, ё, ю по группам и сверить с эталоном. Ученики выполняют задание на базовом или повышенном уровне.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин). Учитель возвращает класс к проблемному вопросу, проводит устный билет на выход: назвать определение графики и привести один пример многозначности буквы; ученики оценивают понимание по шкале и фиксируют затруднение.
Домашнее задание
- Минимум: выучить определения графики и алфавита; выписать по 3 примера букв, обозначающих один звук, два звука и не обозначающих звука.
- Базовый: составить таблицу из трёх групп букв и объяснить распределение букв ъ, ь, я, ю, е, ё; привести примеры слов из материала урока.
- Повышенный: подготовить небольшую схему или сообщение о различии пиктографии, идеографии и фонографии, включив по одному примеру каждого вида письма.
