Функциональные разновидности языка. Практикум
Цели и задачи
- Цель: закрепить умение идентифицировать функциональные разновидности языка по их характерным признакам и создавать тексты в соответствии с заданной речевой ситуацией.
- Образовательная задача: систематизировать знания о разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом и художественном стилях.
- Развивающая задача: развивать навыки стилистического анализа текста и функциональную грамотность (читательскую и коммуникативную).
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и бережное отношение к нормам русского литературного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать тексты, выделять существенные признаки стилей, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, эффективно работать в паре и группе.
Предметные
- Знать основные черты функциональных разновидностей языка.
- Уметь определять стиль текста на основе анализа лексических и грамматических средств.
- Владеть навыками трансформации текста из одного стиля в другой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приема «Лингвистическое лото» (5 комплектов по количеству групп).
- Подготовить презентацию со слайдами-загадками «Кто я? Какой я стиль?».
- Распечатать рабочие листы для практикума с текстами-образцами (25-30 шт).
- Подготовить 5 конвертов с «разрезанными» текстами для задания «Стилистический конструктор».
- Проверить работу проектора и аудиоколонок (для прослушивания аудиофрагмента разговорного стиля).
- Подготовить стикеры трех цветов для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу и активизировать внимание учащихся через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Представьте ситуацию: директор школы решил пригласить вас на экскурсию и прислал сообщение: "Привет, че как? Погнали завтра в музей, будет четко!". Удобно ли такое общение? А если вы напишете другу: "Довожу до Вашего сведения, что прогулка в парке переносится на неопределенный срок ввиду погодных условий"? Почему это звучит странно? Сегодня мы с вами превратимся в стилистических экспертов. Наша задача — научиться выбирать правильный "костюм" для нашей речи в зависимости от того, где мы и с кем говорим». | Ученики смеются, осознавая неуместность примеров. Отвечают: «Нет, это несерьезно», «Так друзьям не пишут». Формулируют вывод о том, что для каждой ситуации нужен свой стиль общения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Совершенно верно. Язык — это огромный гардероб, и сегодня на практикуме мы проверим, умеете ли вы подбирать одежду по случаю».
Этап 2. Актуализация знаний. Прием «Лингвистическое лото» (7 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти ключевые признаки функциональных разновидностей языка в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, работаем в группах по 4 человека. У вас на столах конверты №1. В них — игровое поле с названиями стилей и карточки с признаками. Ваша задача — максимально быстро и верно соотнести признак со стилем. Например, где мы встретим термины и доказательства? А где — обращение "Гражданин" и строгую форму? Приступайте, у вас 3 минуты». | Ученики распределяются по группам, вскрывают конверты и начинают соотносить карточки (например: «Эмоциональность» — разговорный/художественный, «Точность, отсутствие эмоций» — научный/деловой). |
5 мин | Учитель выводит на экран эталонную таблицу. «А теперь проверьте себя. Поднимите руку те группы, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы! Если есть ошибки — исправьте их прямо сейчас. Давайте вспомним, какой стиль мы называем "языком законов", а какой — "языком газет"?» | Сверяют свои результаты с экраном. Отвечают на вопросы учителя: «Язык законов — официально-деловой», «Язык газет — публицистический». Исправляют неточности в своих лото. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Багаж знаний собран, мы готовы к практическим испытаниям. Открываем рабочие листы».
Этап 3. Практическая работа: Стилистическая трансформация (10 мин)
Цель этапа: отработать навык перевода информации из одной функциональной разновидности в другую.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Задание №1 в рабочих листах. Перед вами — описание обыкновенного кота, написанное в разговорном стиле: "Мой Барсик — просто умора! Уши торчком, хвост трубой, носится по хате как угорелый, только шерсть летит". Ваша задача — переработать этот текст в научный стиль, как будто вы пишете статью для энциклопедии животных. Используйте слова: млекопитающее, хищник, представители семейства кошачьих, характерные признаки. Работаем индивидуально 5 минут, затем обсудим лучшие варианты». | Ученики читают исходный текст и пишут свой вариант. Примеры ответов: «Домашняя кошка — млекопитающее семейства кошачьих. Данная особь обладает выраженными ушными раковинами и подвижным хвостом. В период активности животное развивает высокую скорость перемещения...». |
Эталон решения
Кот домашний (лат. Felis catus) — вид млекопитающих отряда хищных семейства кошачьих. Характеризуется наличием острых когтей, развитым слухом и способностью к быстрому передвижению. Волосяной покров может подвергаться линьке в процессе активной жизнедеятельности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы увидели, как одни и те же факты меняют свой облик в зависимости от стиля. Теперь перейдем к самому строгому стилю — официально-деловому».
Этап 4. Практикум «Деловая бумага» (10 мин)
Цель этапа: формирование функциональной грамотности через работу с реальными жизненными сценариями (написание объяснительной записки).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте, что вы опоздали в школу. Охранник просит вас написать объяснительную. В официально-деловом стиле нет места фразам "ну, понимаете, будильник подвел" или "я просто засмотрелся на птичек". На доске — шаблон делового письма. Посмотрите на него: кому пишем (в дательном падеже), от кого (в родительном), название документа, текст, дата и подпись. Напишите свою объяснительную, соблюдая все нормы». | Ученики изучают шаблон на доске: «Директору школы №... Иванову И.И. от ученика 5 "А" класса Петрова С.». Начинают оформлять документ в тетрадях. |
7 мин | Учитель проходит по рядам, корректирует ошибки в оформлении «шапки» документа. «Помните, ребята, что в деловом стиле мы используем стандартные обороты: "вследствие чего", "по причине", "довожу до вашего сведения"». | Завершают написание текста. Обмениваются тетрадями с соседом по парте для взаимопроверки по критериям (наличие всех реквизитов, отсутствие эмоционально окрашенных слов). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете, как грамотно общаться с официальными лицами. Это важный навык для взрослой жизни».
Этап 5. Творческое задание «Стилистический конструктор» (10 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления и умения работать с публицистическим и художественным стилями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Последнее задание — самое творческое. У каждой группы в конверте №2 набор фраз. Вам нужно собрать из них два текста на тему "Первый снег". Один текст должен быть для школьной газеты (публицистический стиль — призыв, яркость, общественная значимость), а другой — для сборника стихов или рассказов (художественный стиль — эпитеты, метафоры, чувства). Будьте внимательны: не перепутайте детали!» | Группы собирают тексты. В публицистическом выбирают фразы типа: «Внимание! Будьте осторожны на дорогах!», «Зима пришла неожиданно». В художественном: «Белая скатерть укрыла землю», «Снежинки танцевали в свете фонарей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Мы увидели, как по-разному можно описать одно и то же природное явление».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все стили в лото, без ошибок трансформировал текст про кота в научный стиль, правильно оформил объяснительную записку со всеми реквизитами.
- «4» — допущены 1-2 неточности в определении признаков стилей или незначительные нарушения в оформлении официально-делового документа.
- «3» — ученик испытывает затруднения в трансформации текста, путает признаки стилей, в объяснительной записке отсутствуют обязательные элементы (дата, подпись, корректная шапка).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каком стиле вам было сложнее всего писать текст и почему? | Выявление индивидуальных затруднений в освоении стилистических норм. |
Где в реальной жизни вам пригодится знание официально-делового стиля? | Осознание практической значимости изученного материала (функциональная грамотность). |
Какой признак научного стиля вы запомнили лучше всего? | Проверка усвоения ключевых характеристик функциональных разновидностей. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли стилистических экспертов. Мы убедились, что наш язык — это гибкий инструмент. Умение выбирать правильный стиль — это признак образованного и успешного человека. Если сегодня у кого-то возникли трудности с деловым письмом или научным текстом — не переживайте, мы продолжим тренироваться на следующих уроках. Главное — помнить, что слово должно соответствовать месту и времени. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, параграф 12, упр. 145 | Определить стиль трех коротких текстов и выписать по 2 характерных признака для каждого. |
Средний (повышающий) | Написать объявление | Составить объявление о пропаже ключей в официально-деловом стиле, а затем — просьбу о помощи в чат друзей (разговорный стиль). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект «Один день из жизни школы» | Описать перемену в двух вариантах: как репортаж для газеты (публицистический) и как фрагмент сказки (художественный). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Какой стиль не допускает использования эмоционально-окрашенных слов и восклицательных предложений?» (Ожидаемый ответ: Научный и официально-деловой).