Доказательства в рассуждении
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно подбирать и оформлять аргументы (доказательства) для текста-рассуждения, используя вводные слова и союзы.
- Образовательная задача: изучить структуру доказательной части рассуждения и способы связи аргументов с тезисом.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления, умение находить причинно-следственные связи и формулировать мысли по ПОПС-формуле.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру ведения дискуссии и уважительное отношение к мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственным словам и убеждениям.
- Развитие эстетического вкуса через работу с качественными текстами.
- Понимание значимости доказательной речи в повседневном общении.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать аргументы, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: владение устной и письменной речью, умение аргументировать свою позицию в паре и группе.
Предметные
- Знать основные элементы структуры текста-рассуждения (тезис, доказательства, вывод).
- Уметь отличать аргумент от примера.
- Владеть способами связи частей рассуждения с помощью слов «во-первых», «потому что», «так как», «следовательно».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
- Формирование готовности к саморазвитию.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Построение логической цепи рассуждений.
- Выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с «рассыпанным» текстом-рассуждением (по 1 на парту).
- Подготовить слайд-презентацию с визуальной схемой «Дом рассуждения» (крыша — тезис, колонны — доказательства, фундамент — вывод).
- Подготовить карточки с ПОПС-формулой для каждого ученика.
- Открыть учебник русского языка (автор Ладыженская) на стр. 182.
- Подготовить три магнита разных цветов (красный, желтый, зеленый) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить учеников к активной мыслительной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Представьте, что мы не в классе, а в детективном агентстве. К нам обратился клиент, который утверждает, что его незаслуженно обвинили в невыполнении домашнего задания. Он говорит: "Я честный человек!". Но ему никто не верит. Почему? Чего не хватает в его словах? Правильно, доказательств. Сегодня мы научимся превращать простые слова в неоспоримые факты. Проверьте, лежат ли у вас на столах "инструменты детектива": тетрадь, ручка и учебник. Все готовы?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест. Отвечают на вопрос учителя: «Ему не верят, потому что он просто сказал, но не доказал это». Настраиваются на игровой формат урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Раз инструменты на месте, приступаем к первому делу. Чтобы найти преступника — отсутствие логики — нам нужно вспомнить, из чего строится наше рассуждение"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить структуру рассуждения и выявить проблему недостаточной аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним нашу схему "Дом рассуждения". Из каких трех обязательных частей состоит такой текст? Я начну фразу, а вы закончите. Мысль, которую нужно доказать — это... Факты и доводы, подтверждающие эту мысль — это... Итог всего сказанного — это...» Учитель выводит схему на экран. | Ученики хором или по поднятой руке отвечают: «Тезис!», «Доказательства!», «Вывод!». |
3 мин | «А теперь посмотрите на экран. Перед вами два текста. Текст №1: "Я люблю лето. Летом тепло. Поэтому лето — лучшее время года". Текст №2: "Я люблю лето. Летом можно долго гулять, купаться в речке и не делать уроки. Кроме того, летом созревают вкусные ягоды. Значит, лето — это пора радости". Какой текст кажется вам более убедительным? Почему? Попробуйте объяснить, чем именно второй текст лучше первого. В чем секрет его силы?» | Ученики сравнивают тексты. Отвечают: «Второй текст лучше, потому что там больше примеров», «Там объясняется, почему именно автор любит лето». Сталкиваются с затруднением: не всегда могут точно назвать, как именно оформлены эти объяснения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы, второй текст побеждает. А побеждает он благодаря качественным доказательствам. Но как их правильно подбирать и связывать? Это и будет нашей главной задачей сегодня"».
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с учениками.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Итак, детективы, тема нашего расследования сегодня: "Доказательства в рассуждении". Запишите её в тетради. Как вы думаете, чему мы должны научиться, чтобы наше рассуждение не рассыпалось как карточный домик? Сформулируйте нашу цель, используя слова: "узнать", "научиться", "применять".» | Ученики записывают тему. Формулируют цели: «Узнать, какие бывают доказательства», «Научиться правильно связывать доказательства с тезисом», «Применять новые слова для связи мыслей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цели поставлены, приступаем к сбору улик! Открываем учебники на странице 182"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить способы введения доказательств в текст и познакомиться с ПОПС-формулой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Применяем приём "Подумай — обсуди в паре — поделись". Посмотрите на упр. 480. Там даны тезисы. Ваша задача в парах: выбрать один тезис и придумать к нему два доказательства, используя слова-помощники: "во-первых", "потому что", "например". Даю вам 2 минуты. Затем каждая пара представит свой лучший аргумент.» Учитель проходит по рядам, слушает обсуждения. | Ученики работают в парах. Выбирают тезис (например, «Книга — наш лучший друг»). Придумывают аргументы: «Во-первых, из книг мы узнаем много нового. Например, об истории других стран». Обсуждают, какие слова лучше использовать для связи. |
7 мин | «Молодцы! А теперь я открою вам секретное оружие всех ораторов — ПОПС-формулу. П — Позиция (Я считаю, что...). О — Обоснование (Потому что...). П — Пример (Я могу доказать это на примере...). С — Следствие (Исходя из этого, я делаю вывод...). Давайте попробуем вместе доказать тезис: "Заниматься спортом полезно". Я начинаю, вы продолжаете. П: Я считаю, что спорт необходим каждому ребенку. О: Почему?» | Ученики включаются в эвристическую беседу. Отвечают по формуле: «О: Потому что спорт укрепляет здоровье и делает нас сильнее. П: Например, если делать зарядку каждое утро, будешь меньше болеть зимой. С: Значит, спорт — это залог долгой и здоровой жизни». Записывают расшифровку ПОПС в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Тезис — что доказываем.
- Аргументы (доказательства) — почему это так.
- Слова-связки: во-первых, во-вторых, потому что, так как, например.
- ПОПС-формула: Позиция, Обоснование, Пример, Следствие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вооружились формулой успеха. Теперь проверим, как она работает в деле!"».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать умение находить и классифицировать доказательства в готовом тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Применяем приём "Инсерт" (чтение с пометками). Я раздаю вам текст о пользе чтения. Ваша задача: прочитать его и поставить на полях знаки: Т — тезис, Д — доказательство, П — пример, В — вывод. Работаем индивидуально 4 минуты, затем проверим по цепочке. Будьте внимательны: не перепутайте аргумент с примером!» Учитель раздает распечатки. | Ученики читают текст, анализируют каждое предложение. Ставят пометки карандашом. После выполнения задания по очереди зачитывают предложения и объясняют свой выбор: «Предложение "Чтение развивает речь" — это доказательство, а "Когда я читал сказки Пушкина, я узнал много новых слов" — это пример». |
Эталон решения
1. Читать книги очень важно (Т). 2. Во-первых, книги — это источник знаний (Д1). 3. Например, из энциклопедий мы узнаем о космосе (П1). 4. Во-вторых, чтение тренирует память (Д2). 5. Поэтому каждый человек должен любить книги (В).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с анализом. Теперь пришло время создать своё собственное доказательство"».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через самостоятельное написание мини-рассуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Задание "Мини-эссе детектива". Выберите одну из тем на доске: 1) Почему нужно беречь природу? 2) Зачем нужно учиться в школе? 3) Почему компьютер не заменит друга? Напишите текст из 4-5 предложений, используя ПОПС-формулу и слова-связки. Это ваша самостоятельная работа на оценку. Время пошло!» Учитель включает негромкую инструментальную музыку для концентрации. | Ученики выбирают тему и самостоятельно пишут текст в тетрадях. Контролируют структуру: наличие тезиса, минимум двух аргументов с примерами и вывода. Следят за грамотностью и использованием вводных слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Время вышло. Положите ручки. Ваши работы я проверю после урока, а сейчас давайте подведем итоги нашего расследования"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить собственные достижения и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Применяем приём "Билет на выход". На маленьких листочках ответьте на один вопрос: "Какое слово-связка кажется вам самым важным для доказательства?". А теперь оценим нашу работу с помощью "Светофора". Зеленый — я всё понял и могу научить другого. Желтый — я понял, но мне нужно еще потренироваться. Красный — мне было трудно, нужна помощь.» | Ученики пишут ответ на вопрос на листочках. Затем поднимают карточки соответствующего цвета. Несколько учеников (по желанию) объясняют, почему они выбрали именно этот цвет и что именно вызвало затруднение. |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — вы сами выберете свой уровень. Также я подготовил для вас контрольные вопросы, чтобы вы проверили себя перед сном.» Учитель диктует задание и раздает памятки. | Ученики записывают домашнее задание в дневники, выбирая подходящий уровень сложности. Задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в тексте четко сформулирован тезис, приведено не менее 2-х логичных доказательств с примерами, есть вывод, использованы слова-связки, отсутствуют грамматические ошибки.
- «4» — структура выдержана, но приведено только 1 доказательство или отсутствуют слова-связки, допущено не более 2-х ошибок.
- «3» — текст представляет собой набор предложений без четкой структуры рассуждения, аргументы слабые или подменены простым пересказом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что отличает доказательство от простого примера? | Проверка осознания логической иерархии в тексте. |
В каких жизненных ситуациях вам пригодится ПОПС-формула? | Связь изучаемого материала с реальной практикой и функциональной грамотностью. |
Какое звено в цепочке рассуждения самое трудное для вас? | Самодиагностика зон роста и затруднений ученика. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы проделали огромную работу. Мы убедились, что сила слова — не в громкости голоса, а в весомости доказательств. Теперь вы знаете, как построить крепкий 'дом рассуждения', который не разрушит никакая критика. Помните: быть убедительным — значит быть услышанным. На следующем уроке мы научимся писать опровержения, так что готовьтесь к новым спорам! Спасибо за урок, детективы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 482 | Списать текст, подчеркнуть доказательства и обвести кружком слова-связки. |
Средний (повышающий) | Составить план-черновик | Составить подробный план рассуждения на тему «Почему нужно читать классику?» с 3 аргументами. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать письмо другу, убеждая его заняться вашим любимым хобби, используя ПОПС-формулу. |
Контрольные вопросы: 1. Можно ли закончить рассуждение без вывода? 2. Какие союзы помогают связать тезис и доказательство? 3. Что такое ПОПС-формула?