Урок русского языка в 5 классе: Смысловое чтение и его виды
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать три вида чтения (изучающее, поисковое, ознакомительное) и выбирать адекватную стратегию чтения в зависимости от поставленной учебной задачи.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «смысловое чтение» и алгоритмом выбора вида чтения.
- Развивающая задача: развивать навыки функциональной грамотности и умение работать в парах при анализе текстов.
- Воспитательная задача: формировать осознанное отношение к процессу получения информации как к инструменту саморазвития.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных и научно-популярных текстов.
- Осознание ценности русского языка как основного средства общения и получения знаний.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в паре, формулировать и аргументировать своё мнение.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
Предметные
- Знать определение смыслового чтения и характеристики его основных видов.
- Уметь извлекать информацию из текстов разных стилей и жанров, используя приёмы поискового и изучающего чтения.
- Владеть навыками поиска конкретных данных (даты, имена, термины) в объёмном тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью чтения и его результатом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
- Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: тексты для тренинга (3 варианта) — по 1 комплекту на парту.
- Подготовить презентацию с таймером и интерактивным заданием «Соотнеси задачу и вид чтения».
- Подготовить 3 магнитных карточки для доски: «Изучающее», «Поисковое», «Ознакомительное».
- Распечатать «Билеты на выход» для этапа рефлексии (по числу учеников).
- Обеспечить наличие проектора, ноутбука и доступ к интерактивной доске.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнём не с правил, а с эксперимента. Представьте, что вы — детективы. У вас есть ровно 15 секунд, чтобы найти в тексте на слайде ответ на вопрос: в каком году был изобретён первый печатный станок?» Учитель выводит на экран плотный текст об истории книгопечатания. | Внимательно смотрят на экран, пытаются быстро найти число среди букв. |
2 мин | «Стоп! Кто успел? (Видит, что мало кто). Почему не получилось? Текст был слишком длинным? Или вы пытались прочитать каждое слово? А что, если я скажу, что читать всё было вовсе не обязательно?» | Отвечают: «Не успели дочитать», «Слишком много слов», «Глаза разбегались». Осознают, что привычный способ чтения «подряд» здесь не сработал. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с трудностью, потому что использовали не тот инструмент. Сегодня мы узнаем, что чтение бывает разным, и научимся выбирать правильный режим для каждой задачи».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющийся опыт чтения и выявить потребность в новых стратегиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомните, как вы читаете параграф по истории перед контрольной? А как просматриваете ленту новостей или комикс? Одинаково ли вы это делаете?» Учитель использует приём «Мозговой штурм». | Отвечают: «Параграф читаем медленно, по нескольку раз», «Комикс просто пролистываем, смотрим картинки», «Новости читаем только заголовки». |
3 мин | «Верно! Значит, мы уже интуитивно используем разные способы. Но как они называются и когда какой эффективнее? Давайте попробуем сформулировать тему урока». Учитель записывает на доске слово «ЧТЕНИЕ» и оставляет место для прилагательных. | Предлагают варианты: «Виды чтения», «Как правильно читать», «Смысловое чтение». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока — "Смысловое чтение и его виды". Мы должны понять, что значит читать со смыслом».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы перед собой поставим? Чему нам нужно научиться, чтобы больше не проигрывать в битве с текстом?» Учитель помогает сформулировать план: 1. Узнать виды чтения. 2. Понять, для каких задач они нужны. 3. Потренироваться их применять. | Формулируют цель: «Узнать виды чтения и научиться их выбирать». Записывают план в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к открытию новых знаний!»
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с тремя основными видами чтения через интерактивную беседу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Смысловое чтение — это такое чтение, при котором мы максимально понимаем содержание и смысл текста. Представьте три режима работы вашего мозга. Режим 1: "Сканер". Мы ищем только одно слово или цифру. Это ПОИСКОВОЕ чтение. Режим 2: "Навигатор". Мы быстро листаем книгу, чтобы понять, о чём она вообще. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ чтение. Режим 3: "Микроскоп". Мы вчитываемся в каждое слово, чтобы понять идею автора. Это ИЗУЧАЮЩЕЕ чтение». Учитель прикрепляет карточки на доску. | Слушают учителя, зарисовывают в тетрадях простую схему-кластер: в центре «Смысловое чтение», от него три стрелки к названиям видов. |
8 мин | Учитель открывает презентацию (ИКТ) со слайдом, где описаны ситуации: «А) Подготовка к пересказу сказки; Б) Поиск номера телефона в справочнике; В) Решение, стоит ли покупать эту книгу в магазине». Учитель: «Давайте соотнесем ситуацию и вид чтения. Почему для пересказа нужно именно изучающее чтение?» | Обсуждают ситуации. Отвечают: «Для пересказа нужно знать все детали, поэтому используем "микроскоп" — изучающее чтение». «Чтобы решить, покупать ли книгу, достаточно ознакомительного — пробежать глазами аннотацию». «Для номера телефона — поисковое, нам не важен остальной текст». |
Запись в тетрадях
- Виды чтения:
- 1. Просмотровое/Ознакомительное (общая тема).
- 2. Поисковое (конкретный факт: дата, имя).
- 3. Изучающее (полное понимание, детали, пересказ).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструменты. Но инструменты нужно уметь держать в руках. Переходим к тренировке!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять зрительное и физическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, чтение — это большая нагрузка на глаза. Давайте сделаем упражнение "Глаз-алмаз". Посмотрите на кончик носа, затем на самую дальнюю точку за окном. Теперь закройте глаза и представьте, что вы пишете носом в воздухе слово "ЧТЕНИЕ". А теперь потянитесь вверх, как будто вы достаёте самую высокую книгу с полки!» | Выполняют упражнения для глаз, шеи и рук. Смеются, расслабляются. |
Этап 6. Первичное закрепление / Мини-тренинг (7 мин)
Цель этапа: отработка навыков выбора вида чтения в парах на межпредметном материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с текстом по истории «Древний Египет» (Межпредметные связи). «Работаем в парах. У вас три задания к одному тексту: 1. За 10 секунд найти год объединения Египта. 2. За 1 минуту сказать, о чём этот текст в целом. 3. Подготовиться объяснить соседу, зачем египтяне строили пирамиды. Перед каждым заданием шепните друг другу, какой вид чтения вы сейчас включите». | Работают в парах. Шепчутся: «Сейчас поисковое...», «Теперь ознакомительное...». Ищут информацию, обсуждают ответы. |
2 мин | «Проверяем! Какой год нашли? (3000 г. до н.э.). Какой режим помог? А теперь скажите главную идею текста». | Отвечают на вопросы, аргументируя выбор вида чтения: «Для даты мы использовали поисковое чтение, искали цифры глазами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились в парах! Теперь проверим, как каждый из вас освоил эти режимы самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран (ИКТ) 5 коротких задач-кейсов. «Запишите в тетрадь только буквы и вид чтения. Например: 1 — поисковое. Кейсы: 1. Вы ищете в словаре значение слова "пурпурный". 2. Вы читаете инструкцию к лекарству. 3. Вы выбираете журнал в киоске. 4. Вы ищете в расписании свой кабинет. 5. Вы учите стихотворение наизусть». | Самостоятельно записывают ответы в тетрадь. |
1 мин | «Открываю эталон на слайде. Сверьтесь. Если всё верно — поставьте себе на полях восклицательный знак!» | Проверяют свои работы по эталону на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Поисковое. 2. Изучающее. 3. Ознакомительное. 4. Поисковое. 5. Изучающее.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много восклицательных знаков, молодцы! Теперь мы точно знаем, как управлять своим вниманием».
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и провести саморефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, как вы думаете, пригодится ли вам это на других уроках? Где именно? Давайте используем ПОПС-формулу для ответа: П — позиция (я считаю...), О — обоснование (потому что...), П — пример (например...), С — следствие (поэтому...).» | Формулируют ответы: «Я считаю, что виды чтения нужны на биологии, потому что там сложные параграфы. Например, когда ищешь название органоида, нужно поисковое чтение. Поэтому я буду экономить время». |
2 мин | «Раздаю "Билеты на выход". Заполните их, пожалуйста. Там всего два вопроса: что было самым полезным и какой вид чтения у вас получается лучше всего». | Заполняют карточки рефлексии и сдают их учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнёс все 5 кейсов в самостоятельной работе, активно работал в паре, правильно выполнил задания тренинга.
- «4» — допущена 1 ошибка в самостоятельной работе, задания тренинга выполнены верно, но требовалась помощь напарника.
- «3» — допущены 2–3 ошибки в самостоятельной работе, ученик испытывал затруднения в определении вида чтения без подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой «режим чтения» для тебя самый привычный, а какой самый сложный? | Осознание собственных дефицитов в стратегиях чтения. |
В какой ситуации сегодня тебе удалось сэкономить время благодаря новому знанию? | Понимание практической ценности урока (функциональная грамотность). |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату или сестре, зачем нужно смысловое чтение? | Проверка глубины понимания концепции урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали важный шаг к тому, чтобы стать "умными читателями". Помните, что текст — это не стена, через которую нужно продираться, а инструмент, которым нужно уметь пользоваться. Кто-то из великих сказал: "Читать — это ещё не всё, нужно понимать прочитанное". Теперь вы знаете, как это делать быстро и эффективно. На следующем уроке мы применим эти навыки для работы с научными текстами. Спасибо за работу, вы настоящие исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45, упр. 102 | Прочитать текст и определить его основную мысль, используя изучающее чтение. |
Средний (повышающий) | «Охота за фактами» | Возьмите учебник географии. Используя поисковое чтение, найдите 5 самых высоких гор мира и выпишите их высоту. |
Продвинутый (дополнительный) | «Памятка читателя» | Создайте в Canva или от руки яркую памятку «3 режима чтения» для своих одноклассников. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Если вам нужно найти в энциклопедии дату Куликовской битвы, какой вид чтения вы включите?» (Ответ: Поисковое).