Богатство и выразительность русского языка и лингвистика как наука о языке
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в добром здравии и с хорошим настроением. Сегодня мы начинаем наше путешествие в удивительный мир, который окружает нас каждую секунду, даже когда мы молчим. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в ассоциации. Я говорю слово "Язык", а вы называете первое, что приходит в голову, связанное с нашим предметом». Учитель записывает слова на доске в виде облака. | Называют слова: «Буквы», «Слова», «Правила», «Диктант», «Речь», «Пушкин», «Предложение». |
2 мин | «Посмотрите, сколько всего мы назвали! А знаете ли вы, как называется наука, которая всё это объединяет и изучает? И почему мы говорим, что наш язык богат? В чем именно измеряется это богатство — в килограммах, штуках или чем-то другом?» | Задумываются, пробуют ответить: «Может, грамматика?», «Богатство — это когда много слов». Фиксируют затруднение в точном определении науки. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте тетради, запишите дату. Тема нашего урока: "Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке". Исходя из названия, какие цели мы перед собой поставим? Чему мы должны научиться за эти 40 минут?» | Записывают тему. Формулируют цели: «Узнать, что такое лингвистика», «Понять, почему язык богатый», «Узнать, какие бывают разделы у этой науки». |
2 мин | «Верно. Мы составим карту науки лингвистики и найдем доказательства того, что наш язык — один из самых выразительных в мире. Готовы к открытиям?» | Подтверждают готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Начинаем наше исследование с самого понятия "лингвистика"».
Этап 4. Открытие нового знания: Лингвистика и её разделы (12 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием «лингвистика» и структурой науки о языке через системно-деятельностный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Слово "лингвистика" происходит от латинского lingua — язык. В русском языке есть синоним — "языкознание". Представьте, что лингвистика — это огромный дом. В нем много этажей. Давайте заселим этот дом. Я называю то, что мы изучаем, а вы пробуете угадать название раздела (или вспоминаете из начальной школы). Звуки языка живут на этаже...» | Отвечают: «Фонетика!». Постепенно заполняют схему в тетрадях: Звуки — Фонетика, Состав слова — Морфемика, Слово как часть речи — Морфология, Словарный состав — Лексика, Предложение — Синтаксис. |
4 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на карточку №1. Там даны определения разделов, но они перемешаны. Поработайте в парах: соедините стрелками раздел и то, что он изучает. На это у вас 3 минуты». Учитель проходит по рядам, консультируя пары. | Работают в парах, соотносят термины: Орфография — правописание, Пунктуация — знаки препинания, Орфоэпия — ударение и произношение. Обсуждают варианты. |
4 мин | «Проверим по эталону на слайде. Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки. Теперь ответьте: зачем лингвистике столько разделов? Не проще ли изучать всё сразу?» | Сверяются со слайдом. Отвечают: «Каждый раздел отвечает за свой порядок», «Чтобы не запутаться», «Язык очень сложный, его нужно изучать по частям». |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Лингвистика (языкознание) — наука о языке. Основные разделы: Фонетика, Лексика, Морфемика, Морфология, Синтаксис, Орфография, Пунктуация.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались с устройством науки. Теперь перейдем к самому интересному — к тому, чем эта наука восхищается: к богатству языка».
Этап 5. Первичное закрепление: Богатство и выразительность (8 мин)
Цель этапа: на практических примерах показать синонимическое богатство и образность русского языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Лингвисты утверждают: богатство языка — в его синонимах. Давайте проверим. Перед вами слово "идти". За 1 минуту запишите как можно больше синонимов к нему, учитывая разные ситуации (человек, часы, дождь, время)». | Записывают: «Шагать, брести, плестись, семенить, бежать (о времени), капать (о дожде), тикать (о часах), шествовать». |
4 мин | «Посмотрите, сколько оттенков смысла! А теперь приём "Лингвистический конструктор". У вас есть существительное "лес". Подберите к нему такие прилагательные (эпитеты), чтобы мы сразу поняли: а) лес сказочный; б) лес пугающий; в) лес осенний». | Предлагают варианты: а) «Заколдованный, изумрудный, таинственный»; б) «Мрачный, глухой, дремучий»; в) «Багряный, золотой, пылающий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы сами доказали, что русский язык позволяет рисовать словами картины не хуже художника. Это и есть его выразительность».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить умение применять полученные знания в анализе текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Прочитайте небольшой текст на карточке №2 (отрывок из рассказа И. Тургенева). Ваша задача: 1) Найти и выписать 2 эпитета. 2) Найти синоним к слову "разговаривать", использованный автором. 3) Определить, какой раздел лингвистики изучает знаки препинания в этом тексте». | Самостоятельно работают с текстом. Выписывают ответы в тетрадь. (Ожидаемые ответы: эпитеты «лазурное небо», «золотой блеск»; синоним «беседовать»; раздел — пунктуация). |
2 мин | «Сверьте свои ответы с эталоном на доске. Если всё верно — поставьте на полях знак "+". Если есть ошибка — исправьте её карандашом». | Проводят самопроверку, фиксируют результат. |
Эталон решения
1. Эпитеты: лазурное (небо), золотой (блеск). 2. Синоним: беседовать. 3. Раздел: Пунктуация.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы научились видеть живую работу языка в художественном тексте».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к целям. Всё ли мы выполнили? Используем приём "Светофор": поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и вы сможете объяснить другому, что такое лингвистика; желтую — если остались вопросы; красную — если тема показалась очень сложной». | Оценивают свою работу, поднимают карточки. Отвечают на вопросы учителя по итогам урока. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, чтобы каждый мог проявить себя. И не забудьте: завтра мы начнем погружаться в первый этаж нашего дома — в Фонетику». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все разделы лингвистики, подобрал не менее 5 синонимов к слову «идти», правильно выполнил самостоятельную работу по тексту.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в соотнесении разделов или в анализе текста, подобрано 3-4 синонима.
- «3» — ученик путает названия разделов лингвистики, затрудняется в подборе эпитетов, выполнил менее половины самостоятельной работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой раздел лингвистики показался самым сложным? | Выявление тем, требующих дополнительного внимания. |
Сможете ли вы теперь доказать другу, что русский язык богат? | Проверка осознанности усвоения ценностного аспекта темы. |
Какое задание на уроке было самым интересным? | Оценка эмоционального вовлечения и эффективности приёмов. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились. Мы убедились, что лингвистика — это не скучный свод правил, а живая и очень логичная наука. Русский язык — это наш океан, и сегодня мы только коснулись его поверхности. Помните слова И. Тургенева: "Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками". До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, §1, упр. 5. | Прочитать теоретический материал и выписать определения ключевых терминов. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (7-10 слов). | Использовать названия разделов лингвистики и термины (синоним, эпитет). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Мое любимое слово». | Написать, почему это слово вам нравится, и разобрать его с точки зрения 2-3 разделов лингвистики. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка?» (Ожидаемый ответ: Лексика).