Тема урока: Антонимы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут давать определение понятию «антонимы», находить их в тексте, подбирать антонимические пары к словам разных частей речи и использовать их для создания выразительности речи.
- Образовательные задачи: познакомить с понятием антонимов и их ролью в языке; научить пользоваться словарём антонимов; показать связь антонимии с многозначностью слова.
- Развивающие задачи: развивать логическое мышление через операции сравнения и противопоставления; развивать навыки работы в парах и группах; формировать навыки функциональной грамотности.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к богатству русского языка; формировать культуру речевого общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игровой и учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из словарей и таблиц, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать определение антонимов.
- Уметь находить антонимы в предложениях и текстах.
- Уметь подбирать антонимы к данным словам с учётом их многозначности.
- Владеть навыком работы со словарём антонимов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик научится оценивать содержание учебного материала исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Ученик научится самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и словарей.
Коммуникативные УУД
- Ученик научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с визуальными парами-противоположностями (день/ночь, высокий/низкий, смех/слёзы).
- Распечатать карточки для работы в парах «Найди пару» (15 комплектов).
- Подготовить раздаточный материал для рефлексии «Билет на выход» (по количеству учеников).
- Проверить наличие в кабинете словарей антонимов (минимум 5-6 экземпляров на класс).
- Записать на доске эпиграф к уроку — пословицу с антонимами: «Ученье — свет, а неученье — тьма».
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для этапа самостоятельной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и заинтриговать темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня наш урок будет необычным — мы превратимся в исследователей языка. Садитесь». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: показывает на слайде две картинки — улыбающегося человечка и грустного. «Посмотрите на экран. Что вы можете сказать об этих героях? Какие они по настроению? А если я скажу, что один из них — мой друг, а второй — мой... кто? Какое слово напрашивается само собой?» | Отвечают: «Один весёлый, другой грустный. Они противоположные». На вопрос учителя отвечают: «Второй — враг». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы столкнулись со словами, которые имеют противоположное значение. Именно о них мы и будем сегодня говорить».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить ранее изученный материал (синонимы) и подготовить почву для сравнения с новой темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем идти вперёд, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. На доске записаны слова: храбрый, смелый, отважный. Как называются такие слова? Что в них общего и чем они различаются?» | Отвечают: «Это синонимы. У них общее лексическое значение, но они могут отличаться оттенками значения или стилистической окраской». |
2 мин | «А теперь попробуйте подобрать к слову храбрый слово с совершенно другим, обратным значением. Запишите его в тетрадь». | Записывают в тетрадях слово «трусливый». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, синонимы сближают слова, а те слова, которые мы ищем сегодня, — разводят их по разным полюсам».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы и целей урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на эпиграф на доске: Ученье — свет, а неученье — тьма. Найдите здесь слова-противоположности. Знаете ли вы, как они называются в русском языке? Подсказка: греческое слово 'анти' означает 'против', а 'онима' — 'имя'». | Находят пары: «ученье — неученье», «свет — тьма». Предполагают: «Это антонимы». |
2 мин | «Верно! Запишите тему урока: 'Антонимы'. Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? Попробуйте сформулировать наши задачи, используя слова: узнать, научиться, понять». | Формулируют задачи: «Узнать точное определение антонимов; научиться находить их в тексте; понять, зачем они нужны в нашей речи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены, приступаем к нашему исследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через наблюдение над языковым материалом вывести определение антонимов и познакомиться с их особенностями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 166. Прочитайте определение. Скажите, к одной или к разным частям речи должны принадлежать антонимы? Может ли быть антонимом к существительному глагол?» Учитель записывает на доске: день (сущ.) — ночь (сущ.), бежать (гл.) — стоять (гл.). | Читают правило. Отвечают: «Антонимы — это слова одной и той же части речи с противоположным значением. Существительное и глагол не могут быть антонимами друг другу». |
3 мин | Учитель демонстрирует приём «Проблемная ситуация»: «А теперь внимание! Можно ли подобрать антоним к слову стол? А к слову Москва? Почему?» | Пробуют подобрать, приходят к выводу: «Нет. Антонимы есть только у тех слов, которые обозначают качества, направления, время, чувства — то, что можно противопоставить». |
3 мин | «Ещё один секрет антонимов. Посмотрите на слово лёгкий. Подберите к нему антоним в словосочетании лёгкий чемодан. А в словосочетании лёгкая задача? О чём это говорит?» | Отвечают: «К слову 'лёгкий чемодан' — 'тяжёлый'. К 'лёгкая задача' — 'трудная'. Это значит, что у многозначного слова может быть несколько антонимов в зависимости от значения». |
Запись в тетрадях
Антонимы — это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.
Пример: Друг — враг, широкий — узкий, рано — поздно.
Пример: Друг — враг, широкий — узкий, рано — поздно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вывели формулу антонимов. Теперь проверим её в действии».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Снежный ком» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение подбирать антонимы в игровой форме, развивая быстроту реакции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Играем в 'Снежный ком'. Я называю слово и бросаю воображаемый снежок ученику. Он называет антоним и бросает снежок следующему, называя своё слово. Помните: слова должны быть одной части речи!» | Слушают правила игры. |
6 мин | Учитель начинает: «Белый!» (бросает взгляд на ученика). Далее следит за корректностью пар. | Ученик 1: «Чёрный! Горький!» Ученик 2: «Сладкий! Высоко!» Ученик 3: «Низко! Мир!» Ученик 4: «Война! Добро!» Ученик 5: «Зло!» и так далее по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Снежный ком получился огромным, и никто не ошибся в частях речи».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. Перед вами карточки с текстом, в котором пропущены слова. Ваша задача — вставить подходящие по смыслу антонимы к выделенным словам. Текст: В сказках всегда добро побеждает ..., а правда — ... . Герои бывают умными и ..., трудолюбивыми и ...». | Индивидуально работают в тетрадях, вписывая слова: «зло», «ложь», «глупыми», «ленивыми». |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Сверьте свои работы с образцом. Если у вас всё верно — поставьте на полях '+'. Если есть одна ошибка — '?'». | Проверяют свои работы по эталону, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Добро — зло (сущ.)
2. Правда — ложь (сущ.)
3. Умными — глупыми (прил.)
4. Трудолюбивыми — ленивыми (прил.)
2. Правда — ложь (сущ.)
3. Умными — глупыми (прил.)
4. Трудолюбивыми — ленивыми (прил.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много плюсов на полях — это значит, что антонимы стали вашими друзьями».
Этап 7. Включение в систему знаний. Работа со словарём (5 мин)
Цель этапа: научить пользоваться справочной литературой и показать практическое применение знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Иногда подобрать антоним бывает трудно. Тогда на помощь приходит специальный словарь. У вас на столах лежат 'Словари антонимов русского языка'. Найдите в словаре антонимы к словам подлинный и деликатный. Кто первый найдёт — поднимите руку». | Работают со словарями. Находят: «подлинный — ложный/фальшивый», «деликатный — грубый/бестактный». |
2 мин | «Как вы думаете, в каких профессиях знание антонимов особенно важно? Например, писателю они зачем?» | Рассуждают: «Писателям — чтобы создавать контраст, описывать борьбу добра и зла. Журналистам — для ярких заголовков». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Словарь — это ваш надёжный помощник. Не забывайте к нему обращаться».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашим задачам. Мы узнали, что такое антонимы? Научились их находить? Заполните, пожалуйста, ваш 'Билет на выход'. Напишите на листочке одну пару антонимов, которая вам больше всего запомнилась сегодня, и оцените свою работу на уроке смайликом». | Заполняют короткие анкеты-билеты, сдают их учителю при выходе. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Запишите задание в дневники. Выберите тот уровень, который вам интересен». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно подобрал все антонимы в самостоятельной работе, активно участвовал в игре «Снежный ком», правильно определил части речи.
- «4» — допущена 1 ошибка в подборе антонимов или в определении части речи, ученик участвовал в работе класса.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при работе со словарём, но справился с базовым заданием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового об антонимах вы узнали, чего не знали раньше? | Осознание приращения знаний (о многозначности, о частях речи). |
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
В чём вы испытали затруднение? | Диагностика пробелов в знаниях для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, как богат и разнообразен наш язык. Антонимы помогают нам видеть мир во всём его многообразии, сравнивать и оценивать. Помните, что в жизни, как и в языке, после холодной зимы всегда приходит тёплая весна, а за трудным днём — спокойный вечер. Спасибо за отличную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 370 | Списать предложения, подчеркнуть антонимы как члены предложения. |
Средний (повышающий) | Упр. 372 | Подобрать антонимы к многозначным словам в разных контекстах. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа | Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) на тему «Утро и вечер», используя как можно больше антонимов. |
Контрольный вопрос: Могут ли слова «прыгать» и «прыжок» быть антонимами? Почему? (Проверка понимания правила об одной части речи).