Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут ориентироваться в структуре и навигационном аппарате учебника 4 класса, а также сформулируют отличия между языком и речью.
- Образовательная задача: познакомить с условными обозначениями, содержанием и справочными материалами учебника.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и поиска информации в тексте (читательская грамотность).
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге как к источнику знаний и уважение к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за родной русский язык.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, схема, условные знаки).
- Регулятивные: умение понимать учебную задачу, планировать свои действия для её решения и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать структуру учебника русского языка для 4 класса.
- Уметь пользоваться оглавлением и словарями учебника.
- Различать понятия «язык» и «речь», понимать их функции в жизни общества.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебной литературе.
- Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект учебников «Русский язык. 4 класс» (Канакина В. П., Горецкий В. Г.) на каждого ученика.
- Распечатать карточки для работы в парах «Сыщики в мире слов» (15 шт.).
- Подготовить презентацию с изображениями форзацев учебника и QR-кодами электронных ресурсов.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Выписать на доску эпиграф урока: «Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры» (А. Куприн).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом нового учебного года. Мы стали на год старше, а значит, и наши знания станут глубже. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, карандаш и наш новый помощник — учебник. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем наше путешествие в мир слова». | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель загадывает загадку: «Не дерево, а с листами, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это? Правильно, книга. Но сегодня перед вами не просто книга, а ваш главный путеводитель по русскому языку в 4 классе. Посмотрите на обложку. Что вы на ней видите? Кто авторы нашего учебника?» | Отвечают: «Учебник». Рассматривают обложку, называют авторов (Канакина, Горецкий), описывают иллюстрацию на обложке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к открытиям. Сегодня наш учебник приоткроет свои тайны, и мы узнаем, чем он отличается от прошлогоднего».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о языке и речи, выявить границы знания и незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Мозговой штурм»: «Ребята, мы три года изучали русский язык. Как вы думаете, зачем человеку нужен язык? А что такое речь? Можно ли сказать, что это одно и то же? Давайте запишем наши идеи на доске». Учитель фиксирует ответы детей в два столбика: ЯЗЫК и РЕЧЬ. | Высказывают свои предположения: «Язык нужен, чтобы общаться», «Речь — это когда мы говорим», «Язык — это слова и правила». Пытаются найти отличия, сталкиваются с трудностью четкого определения. |
2 мин | «Посмотрите, мнений много, но мы не можем точно сказать, в чем главное различие. И ещё вопрос: как нам быстро найти в учебнике информацию о том, какие бывают виды речи? Листать все страницы долго. Что нам поможет?» | Осознают нехватку знаний о структуре учебника. Предполагают: «Нужно оглавление», «Нужны специальные знаки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, у нас две задачи: научиться быстро находить информацию в учебнике и разобраться, как связаны язык и речь».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Какую цель мы поставим перед собой на этот урок? Правильно, познакомиться с учебником и уточнить знания о языке и речи. Давайте составим план нашего исследования. Что мы изучим сначала? Что потом?» Учитель выводит план на экран. | Формулируют цель. Участвуют в составлении плана: 1. Изучить навигацию учебника (значки, содержание). 2. Узнать о словарях учебника. 3. Прочитать о языке и речи. |
2 мин | «Сегодня мы будем работать как настоящие исследователи. У каждого из вас есть |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Реализация проекта. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить структуру учебника и теоретический материал о языке и речи через активную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на форзаце. Приём "Дешифровщик". Посмотрите на условные обозначения. Что означает значок с мудрой совой? А значок с карандашом? Найдите в учебнике страницу 5. Какие значки вы видите рядом с упражнениями?» Учитель демонстрирует слайд с навигационным аппаратом. | Рассматривают форзац, находят значки: «Сова — это обрати внимание, правило», «Карандаш — письменное упражнение», «Лупа — работа со словарем». Находят упражнения на стр. 5, называют используемые знаки. |
3 мин | «Теперь перейдем к нашему исследованию языка. Откройте страницу 6. Прочитайте название первого раздела. "Наша речь и наш язык". Прочитайте текст упражнения 1. О чем говорит автор? Какие виды речи вы знаете из курса 2 и 3 классов?» Учитель использует приём «Межпредметные связи», напоминая о летописях из курса истории. | Читают текст. Вспоминают: «Речь бывает устная и письменная». Обсуждают, что язык — это инструмент (система знаков), а речь — это использование этого инструмента для общения. |
3 мин | «Давайте заглянем в конец учебника. Приём "Карта сокровищ". Какие словари там спрятаны? Назовите их. Зачем нам нужен орфоэпический словарь? А толковый?» Учитель просит найти в толковом словаре слово "Язык". | Листают в конец учебника. Называют: «Орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов». Находят слово «Язык» в толковом словаре, зачитывают определения (многозначность слова). |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Наша речь и наш язык». Ниже схему: Речь -> устная, письменная, внутренняя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы изучили наш инструмент — учебник, и вспомнили основы общения. Пора немного размяться!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Виды речи»: «Если я называю действие, относящееся к устной речи — хлопайте в ладоши над головой. Если к письменной — приседайте. Если к внутренней (думаем) — закройте глаза и приложите палец к губам. Слова: письмо, крик, раздумье, книга, диалог, мечта, диктант». | Активно выполняют движения в соответствии с командами учителя, тренируя внимание и координацию. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания о структуре учебника в практической ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки «Сыщики в мире слов»: «Ребята, работаем в парах. Используя оглавление и словари учебника, выполните задания: 1. Найдите страницу, где начинается раздел "Предложение". 2. Найдите в орфоэпическом словаре ударение в слове "звонит". 3. Найдите в словаре однокоренных слов корень слова "язык". Помните о правилах работы в паре: слушайте друг друга и не шумите». | Работают в парах. Распределяют роли (кто ищет, кто записывает). Пользуются оглавлением и словарями в конце учебника. Заполняют карточку. |
2 мин | Учитель организует проверку: «Пара, которая готова, поднимите руки |
Эталон решения
1. Раздел «Предложение» — стр. 16. 2. ЗвонИт (ударение на И). 3. Корень -язык-.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью сыщиков! Теперь вы знаете, где искать помощь, если возникнет трудный вопрос».
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала с помощью интерактивных технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран интерактивное задание (или использует ЭФУ): «Перед вами тест-тренажер. Нужно соотнести ситуацию и вид речи. Например: "Мальчик читает про себя рассказ" — какой это вид речи? Или "Девочка пишет СМС маме". Выполните это задание самостоятельно в своих планшетах (или один ученик у доски, остальные в тетрадях)». | Выполняют задание. Соотносят: чтение про себя — внутренняя речь; СМС — письменная; разговор по телефону — устная. Проверяют себя по эталону на экране. |
2 мин | «Поднимите зелёный карандаш те, кто выполнил всё без ошибок. Жёлтый — если была одна ошибка. Красный — если нужно еще раз повторить тему». | Осуществляют самооценку с помощью цветовых сигналов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «ИКТ-технологии подтвердили: вы хорошо разобрались в видах речи».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию: «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Что нового вы узнали об учебнике? Заполните "Билет на выход": напишите на листочке один самый важный факт, который вы сегодня запомнили». | Отвечают на вопросы. Пишут «Билет на выход». Примеры: «В учебнике 5 словарей», «Язык — это система, а речь — это действие», «Я научился пользоваться оглавлением». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. «Запишите задание в дневники. Обратите внимание на упражнение 4 на стр. 7 — оно поможет вам закрепить знания о речи». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит информацию в оглавлении и словарях, правильно классифицирует все виды речи в ИКТ-задании.
- «4» — ученик допускает 1-2 ошибки при поиске информации или в определении вида речи, но самостоятельно их исправляет.
- «3» — ученик испытывает серьезные затруднения в навигации по учебнику, путает виды речи, требуется постоянная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой раздел учебника показался тебе самым интересным? | Выявление познавательных интересов учащегося. |
Сможешь ли ты без помощи учителя найти значение слова в толковом словаре? | Оценка сформированности навыка работы со справочной литературой. |
В какой момент урока ты чувствовал себя наиболее успешным? | Эмоциональная самооценка и фиксация ситуации успеха. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый и очень важный шаг в изучении русского языка в 4 классе. Мы познакомились с нашим главным помощником — учебником. Помните, что язык — это не просто школьный предмет, это наше главное богатство. Как сказал классик, это путь нашей культуры. Берегите свой язык и свой учебник. На следующем уроке мы начнем изучать тайны предложений. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 7, упр. 3 | Прочитать текст, списать первое предложение, подчеркнуть главные члены. |
Средний (повышающий) | Стр. 7, упр. 4 | Подготовить устный рассказ о том, почему важно владеть правильной речью. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и нарисовать свой условный знак для учебника (например, «задание для самых умных»). |
Контрольный вопрос: «Как называется словарь, в котором мы смотрим правильное ударение в словах?»