Знакомство с новым учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся со структурой и навигационным аппаратом учебника 4 класса, актуализировать знания о роли языка и речи в жизни человека.
- Образовательная задача: научить быстро ориентироваться в учебнике, используя оглавление и условные обозначения; повторить отличия устной и письменной речи.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и распределять обязанности при выполнении задания.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге как к источнику знаний и уважение к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетических чувств при работе с художественным оформлением учебника.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных элементов учебника (оглавление, словарь, условные знаки).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать структуру учебника русского языка для 4 класса.
- Уметь различать язык как систему и речь как процесс общения.
- Владеть навыками работы с текстом учебника для поиска ответов на вопросы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом («зачем я изучаю русский язык»).
Регулятивные УУД
- Оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации в учебной литературе.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями ключевых разделов учебника и условных знаков (ИКТ).
- Распечатать карточки для игры «Детективы оглавления» (по одной на парту).
- Подготовить демонстрационный экземпляр учебника 4 класса (часть 1).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Приготовить стикеры-закладки для практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, вызвать интерес к новому учебному пособию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом учебного года. Вы стали на год старше, а значит, и ваши знания должны стать глубже. Посмотрите, какой гость сегодня лежит у вас на партах? Он пахнет типографской краской и хранит в себе множество тайн русского языка». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебника, тетради и пенала на столе. |
2 мин | «Давайте проведем мини-игру "Первое впечатление". Рассмотрите обложку учебника в течение 10 секунд. Что вы на ней видите? Какие цвета преобладают? Как вы думаете, почему авторы выбрали именно такое оформление?» | Рассматривают обложку. Отвечают: «Видим название предмета, авторов, красивый рисунок. Цвета яркие, настраивают на учебу». Предполагают, что оформление отражает богатство языка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот учебник станет вашим верным навигатором в мире слов на целый год. Но чтобы он открыл свои тайны, нужно научиться с ним дружить и понимать его язык».
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: связать знания о языке с другими предметами и личным опытом учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните из уроков окружающего мира и литературы: чем человек отличается от животных? Верно, речью. А зачем нам нужна речь? Могли бы мы построить города или запустить ракету в космос, если бы не умели общаться?» | Отвечают: «Человек умеет говорить и писать. Речь нужна, чтобы передавать информацию, договариваться, выражать чувства. Без общения прогресс невозможен». |
2 мин | «Сегодня мы начинаем раздел "Наша речь и наш язык". Как вы думаете, речь и язык — это одно и то же? Давайте найдем ответ на этот вопрос в нашем новом помощнике». | Высказывают предположения. Большинство считает, что это разные понятия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны. Чтобы проверить их, нам нужно научиться быстро находить нужную информацию в книге».
Этап 3. Постановка проблемы и Discovery (открытие нового) (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: изучить навигационный аппарат учебника и выявить ключевые понятия темы через исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 2. Здесь нас встречают "Условные обозначения". Это шифр учебника. Посмотрите на слайд (ИКТ) и соотнесите знак с его значением. Что означает значок с двумя человечками? А восклицательный знак в кружочке?» | Изучают страницу 2. Отвечают: «Два человечка — работа в паре. Восклицательный знак — обрати внимание, это важно. Книжка — работа со словарем». |
5 мин | «А теперь — игра "Детективы оглавления". Используя оглавление в конце книги (стр. 157), найдите, на какой странице начинается наш первый раздел? Какие темы мы будем изучать в сентябре? Найдите страницу, где спрятались словари». | Листают учебник к оглавлению. Находят: «Раздел начинается на стр. 6. Будем изучать виды речи, текст, предложение. Словари начинаются на стр. 146». |
3 мин | «Откройте страницу 6. Прочитайте обращение авторов. О чем они просят нас задуматься? Найдите определение: что такое язык, а что такое речь?». | Читают текст на стр. 6. Находят информацию: язык — это средство общения (слова, правила), а речь — это язык в действии (когда мы говорим или пишем). |
Запись в тетрадях: «Язык — средство общения. Речь — использование языка для общения. Виды речи: устная, письменная, внутренняя».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью исследователей! Теперь вы знаете, как устроена ваша книга».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Играем в "Виды речи". Если я называю ситуацию устной речи — хлопайте над головой. Если письменной — приседайте. Если внутренней (мысли) — закройте глаза и приложите палец к губам. Ситуации: письмо бабушке, разговор по телефону, чтение про себя, ответ у доски, обдумывание задачи, смс-сообщение». | Выполняют движения: приседают (письмо), хлопают (телефон), закрывают глаза (чтение про себя), хлопают (ответ), закрывают глаза (обдумывание), приседают (смс). |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, используя задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Работаем в парах. Найдите упражнение №2 на стр. 7. Прочитайте диалог. Обсудите с соседом: какие виды речи здесь используются? Выполните задание по выбору: 1 уровень (базовый) — выписать из текста два предложения о языке; 2 уровень (повышенный) — составить и записать 2 своих совета, как сделать нашу речь красивой». | Обсуждают в парах (приём Think-Pair-Share). Выбирают уровень сложности. Записывают предложения в тетрадь. Взаимопроверка по окончании. |
2 мин | «Давайте послушаем несколько советов от тех, кто выбрал второй уровень. Как же нам сделать речь лучше?» | Зачитывают варианты: «Больше читать книг», «Не использовать слова-паразиты», «Слушать собеседника внимательно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши советы очень ценны. Именно этому мы будем учиться весь год — владеть языком мастерски».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала и умение работать с информацией учебника самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполним упражнение №4 на стр. 8. Вам нужно прочитать пословицы и объяснить их смысл. Выпишите одну пословицу, которая вам больше всего понравилась, подчеркните в ней главные члены предложения. Кто закончит раньше — найдите в толковом словаре учебника значение слова "Речь"». | Самостоятельно работают в тетрадях. Читают пословицы, анализируют их. Выписывают выбранную. Сильные ученики работают со словарем в конце учебника. |
3 мин | «Посмотрите на экран (ИКТ). Проверьте, правильно ли вы подчеркнули основу в пословице "Язык до Киева доведет". Поднимите зеленый карандаш, если у вас так же». | Сверяют свою запись с эталоном на слайде. Оценивают себя с помощью сигнальных карточек. |
Эталон решения (упр. 4)
Пословица: Язык (подлежащее) до Киева доведет (сказуемое). Смысл: умение общаться и спрашивать дорогу поможет добраться куда угодно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пословицы — это мудрость народа о языке. Берегите эту мудрость».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш первый урок подходит к концу. Давайте вспомним, какие открытия мы сегодня сделали? Что нового вы узнали о своем учебнике? Применим приём "Светофор": зеленый — я всё понял и могу научить другого, желтый — я понял, но есть вопросы, красный — мне было трудно». | Формулируют выводы: «Узнали знаки учебника», «Поняли разницу между языком и речью». Поднимают соответствующие карточки самооценки. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор сложности. Спасибо за работу!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, без ошибок, каллиграфический почерк, верно определена грамматическая основа.
- «4» — работа выполнена полностью, допущена 1 ошибка в оформлении или 1 недочет в определении членов предложения.
- «3» — выполнено более половины задания, допущены 2-3 ошибки, работа оформлена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой условный знак в учебнике показался тебе самым важным? | Проверка осознания навигационного аппарата книги. |
Сможешь ли ты объяснить первокласснику, чем язык отличается от речи? | Оценка глубины понимания ключевых понятий урока. |
В какой момент урока тебе было интереснее всего? | Выявление эмоциональных стимулов и интереса к предмету. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы только приоткрыли дверь в огромный мир знаний 4 класса. Наш учебник — это не просто книга с упражнениями, а ключ к пониманию того, как мы мыслим и общаемся. Помните, что ваша речь — это ваше зеркало. На следующем уроке мы узнаем, как из слов строятся целые миры — тексты. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 9 | Прочитать текст, списать первое предложение, подчеркнуть в нем изученные орфограммы. |
Средний (повышающий) | Упр. 3, стр. 7 (устно) + составить схему | Подготовить устный рассказ о видах речи по схеме, которую нужно нарисовать в тетради. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект «Мой помощник — учебник» | Придумать и нарисовать свой условный знак для учебника (например, «задание для самых умных») и объяснить его смысл. |
Контрольный вопрос: «Как называется словарь, в котором мы смотрим значение непонятных слов?»