Знаки препинания при однородных членах, соединённых союзом «и»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться находить однородные члены в предложении, определять роль одиночного и повторяющегося союза «и» и правильно расставлять знаки препинания не менее чем в 5 из 6 предложений.
- Закрепить умение распознавать однородные члены предложения и задавать к ним один и тот же вопрос.
- Научиться применять правило постановки запятой при однородных членах, соединённых одиночным союзом «и» и повторяющимся союзом «и».
- Развивать умение объяснять выбор знака препинания, сравнивать предложения и находить пунктуационные ошибки.
- Воспитывать внимательное отношение к русской речи, готовность сотрудничать в паре и объективно оценивать результат своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к точности и выразительности письменной речи.
- Осознают значение грамотного письма для понимания смысла текста.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести самостоятельную работу до завершения.
- Учатся спокойно воспринимать ошибку как возможность уточнить правило и улучшить результат.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки однородных членов и устанавливают связь между ними.
- Работают с памяткой, извлекают из неё необходимый алгоритм действия.
- Сравнивают предложения, классифицируют их по способу соединения однородных членов.
- Формулируют ответ, аргументируют постановку или отсутствие запятой.
- Проверяют работу по образцу и корректируют найденные ошибки.
Предметные
- Знать признаки однородных членов предложения и правила постановки запятых при их соединении союзом «и».
- Уметь находить однородные члены, обозначать их графически и ставить к ним общий вопрос.
- Уметь различать одиночный союз «и» и повторяющийся союз «и».
- Уметь объяснять отсутствие запятой при одиночном союзе «и» и постановку запятой между частями ряда при повторяющемся союзе «и».
- Владеть алгоритмом проверки пунктуации в предложении с однородными членами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат письменной работы.
- Проявляют познавательный интерес к наблюдению за языковыми закономерностями.
- Оценивают собственную готовность применять правило без подсказки.
- Соблюдают доброжелательность при взаимопроверке работ одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют последовательность действий по алгоритму.
- Удерживают учебную задачу при выполнении заданий разного уровня.
- Осуществляют самопроверку по эталону и находят место ошибки.
- Оценивают результат по предложенным критериям и намечают способ исправления.
Познавательные УУД
- Находят однородные члены и устанавливают их синтаксическую связь.
- Моделируют схему предложения с однородными членами.
- Сравнивают одиночное и повторяющееся соединение союзом «и».
- Используют правило для решения пунктуационной задачи и объясняют вывод.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяют действия и договариваются о едином ответе.
- Задают уточняющие вопросы о способе постановки знака.
- Формулируют объяснение полным предложением.
- Учитывают мнение партнёра и корректно сообщают об обнаруженной ошибке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с двумя предложениями: «На поляне росли ромашки и колокольчики» и «На поляне росли и ромашки, и колокольчики».
- Распечатать памятку-алгоритм по одной на каждого ученика: найти однородные члены, задать общий вопрос, определить союз, поставить знак, объяснить.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика и по одной дополнительной карточке на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика.
- Подготовить листы для самостоятельной работы и листы взаимопроверки по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску эталон: «О, и О» — запятая не ставится; «и О, и О» — запятая ставится.
- Подготовить магнитные карточки со словами для коллективного составления предложений.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор, таймер, ручки, тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и создать интерес к уточнению пунктуационного правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и карточка для работы. Сегодня мы будем редакторами: от нас потребуется внимательно читать предложения и помогать знакам препинания занять правильное место." | Проверяют принадлежности, записывают дату, готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на доске два предложения: "В саду созрели яблоки и груши" и "В саду созрели и яблоки, и груши". Учитель спрашивает: "Почему в похожих предложениях знаки препинания различаются? Какой вопрос нам предстоит решить?" | Читают предложения, сравнивают их, предполагают: "В одном предложении союз и употреблён один раз, а в другом повторяется"; формулируют вопрос: "Когда нужна запятая?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что маленькое слово «и» может влиять на постановку знака. Сейчас восстановим знания, которые помогут нам точно объяснить это различие."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить признаки однородных членов и подготовить применение правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Прочитайте предложение: «Воробьи клевали зёрна, крошки и семечки». Найдите однородные члены, задайте к ним вопрос и определите, к какому слову они относятся. Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом." | Самостоятельно находят слова «зёрна, крошки и семечки», задают вопрос «что?», обсуждают вывод в парах и сообщают: "Это однородные дополнения, они относятся к слову «клевали»." |
3 мин | Учитель разбирает ответы: "Назовите признаки однородных членов. Как они произносятся? Чем могут соединяться? Посмотрите на доску и подчеркните однородные члены одной линией." | Отвечают: "Однородные члены отвечают на один вопрос, относятся к одному слову и являются одним членом предложения"; подчёркивают ряд в тетради, называют союз «и». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как узнать однородные члены. Теперь выясним, почему одиночный союз «и» и повторяющийся союз «и» требуют разного оформления."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать правило и план проверки знаков препинания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает: "Лес осенью красив и наряден" и "Лес осенью и красив, и наряден". Спрашивает: "Прочитайте предложения с нужной интонацией. Где союз «и» соединяет два однородных члена без повторения? Где он повторяется?" | Читают предложения, выделяют однородные сказуемые «красив, наряден», определяют: в первом предложении союз одиночный, во втором — повторяющийся. |
3 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте предположение, затем объединитесь в пары и составьте общее правило. Начните словами: «Если однородные члены соединены одиночным союзом…»" После обсуждения фиксирует на доске правильную формулировку. | Составляют предположение, обсуждают его в парах, формулируют: "При одиночном союзе «и» запятая между однородными членами не ставится. При повторяющемся союзе «и» запятая ставится между однородными членами." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сегодня мы закрепим правило и научимся действовать по алгоритму. Сначала проверим его на простых предложениях, затем каждый выполнит самостоятельное задание."
Этап 4. Закрепление правила по алгоритму (8 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность рассуждения при постановке знаков препинания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает памятку: "Шаг 1 — найдите однородные члены. Шаг 2 — задайте общий вопрос. Шаг 3 — найдите союз. Шаг 4 — определите, одиночный он или повторяющийся. Шаг 5 — поставьте знак и объясните его." Предлагает предложение: "В комнате стояли стол и стулья." | Находят однородные подлежащие «стол и стулья», задают вопрос «что?», подчёркивают их, объясняют: "Союз «и» одиночный, поэтому запятая не ставится." |
3 мин | Учитель предлагает второе предложение: "В комнате стояли и стол, и стулья, и шкаф." Просит проговорить рассуждение по шагам и отмечает ответы на доске. | Находят однородные подлежащие, определяют повторяющийся союз, расставляют запятые, объясняют: "Запятые разделяют однородные члены при повторяющемся союзе «и»." |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с предложениями: «На клумбе росли розы и астры»; «На клумбе росли и розы, и астры»; «Ребята бегали, прыгали и смеялись». Просит обозначить схемы. | Записывают знаки препинания и схемы: «О и О», «и О, и О», «О, О и О»; сверяют ответы с доской. |
Запись в тетрадях
Однородные члены, соединённые одиночным союзом «и», запятой не разделяются: $О и О$. При повторяющемся союзе «и» запятая ставится между однородными членами: $и О, и О$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм помогает не угадывать знак, а доказывать его постановку. Теперь применим правило в заданиях разной сложности и посмотрим, кто сможет объяснить не только ответ, но и причину."
Этап 5. Первичное закрепление. Задания разной сложности (8 мин)
Цель этапа: применить правило в предложениях базового, повышенного и творческого уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает базовый уровень: "Вставьте пропущенные знаки в предложениях: «На небе появились облака и тучи»; «Ветер и шумел, и свистел»; «Дети читали, рисовали и лепили». Объясните один выбранный знак." | Вставляют знаки, подчёркивают однородные члены, устно объясняют: "В первом предложении союз одиночный, запятая не нужна; во втором союз повторяется, нужна запятая." |
3 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "Исправьте ошибки в предложениях: «В корзине лежали и яблоки и груши»; «Снег падал и кружился»; «И дождь, и ветер мешали прогулке». Составьте схемы." | Исправляют предложения: «В корзине лежали и яблоки, и груши»; во втором запятую не ставят; в третьем сохраняют две запятые не требуется, схема — «и О, и О». Объясняют решение в парах. |
3 мин | Учитель предлагает творческий уровень: "Составьте два предложения о школьном дворе: первое — с однородными членами, соединёнными одиночным союзом «и», второе — с повторяющимся союзом «и». Подчеркните однородные члены и составьте схемы." | Составляют предложения, например: «Во дворе растут берёзы и клёны»; «Во дворе и дети, и взрослые готовились к празднику». Обмениваются тетрадями и проверяют наличие знаков и схем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили правило на трёх уровнях: вставляли знаки, исправляли ошибки и создавали собственные предложения. Теперь проверим, насколько каждый умеет выполнять эту работу самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: выявить индивидуальный уровень освоения правила и выполнить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый вариант: расставить знаки в трёх предложениях. Повышенный вариант: расставить знаки и объяснить их в четырёх предложениях. Творческий вариант: исправить текст «В саду росли и яблони и вишни. Птицы пели и перелетали с ветки на ветку» и составить схему первого предложения. Учитель напоминает: "Выберите уровень, который сможете выполнить качественно. Работайте молча, проверяйте каждое предложение по памятке." | Индивидуально выполняют выбранный вариант, подчёркивают однородные члены, ставят знаки, записывают объяснение или схему. |
4 мин | Учитель показывает эталон: «В саду росли и яблони, и вишни. Птицы пели и перелетали с ветки на ветку». Говорит: "Проверьте не только знаки, но и объяснение. За каждое верное действие поставьте отметку на листе самопроверки. Ошибку не зачёркивайте молча: исправьте её и подпишите причину." | Сверяют работу с эталоном, отмечают верные ответы, исправляют ошибки, подсчитывают результат и показывают сигнал готовности: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна проверка одного шага, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
1. «В саду росли и яблони, и вишни»: однородные подлежащие отвечают на вопрос «что?», соединены повторяющимся союзом «и», поэтому ставится запятая: $и О, и О$. 2. «Птицы пели и перелетали с ветки на ветку»: однородные сказуемые отвечают на вопрос «что делали?», соединены одиночным союзом «и», поэтому запятая не ставится: $О и О$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какой шаг алгоритма уже получается уверенно, а какой требует внимания. Перед завершением ещё раз сформулируем главное правило и проверим своё понимание."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, определить затруднения и сформулировать правило своими словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно найти однородные члены и выбрать знак; жёлтую — если иногда путаете одиночный и повторяющийся союз; красную — если нужно ещё раз разобрать алгоритм." | Показывают карточку, кратко объясняют выбранный цвет, называют конкретный шаг, который освоен или требует повторения. |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Запишите одно предложение с одиночным союзом «и» и одно с повторяющимся. Подчеркните однородные члены и поставьте знаки." | Записывают два предложения, оформляют их и сдают лист учителю при выходе. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" и объявляет домашнее задание. | Формулируют итог: "Сегодня я научился объяснять, почему при одиночном союзе запятая не ставится, а при повторяющемся ставится." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились не просто ставить запятые, а доказывать свой выбор. Дома закрепите алгоритм на новых предложениях, а на следующем уроке используем его при разборе небольшого текста."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранного уровня, правильно найдены однородные члены, знаки препинания и схемы, объяснение сформулировано полностью.
- «4» — допущена одна ошибка в знаке, схеме или объяснении, но правило в целом применено правильно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки в постановке знаков или не объяснён выбор запятой.
- Ниже базового уровня — результат требует доработки: ученик вместе с учителем повторяет признаки однородных членов и выполняет два аналогичных предложения по памятке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как определить, что слова являются однородными членами? | Проверка понимания основных признаков однородности. |
Когда при союзе «и» запятая не ставится? | Выявление осознания правила об одиночном союзе. |
Когда между однородными членами ставится запятая? | Проверка понимания повторяющегося союза «и». |
Какой шаг алгоритма оказался самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили важное правило о знаках препинания при однородных членах. Запомните: при одиночном союзе «и» запятая обычно не ставится, а при повторяющемся союзе «и» однородные члены разделяются запятыми. Самая частая ошибка — поставить запятую только потому, что слова отвечают на один вопрос, не проверив, повторяется ли союз. Дома вы потренируетесь применять алгоритм, а на следующем уроке найдёте такие конструкции в связном тексте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 предложений на расстановку знаков препинания при однородных членах, соединённых союзом «и»: три предложения с одиночным союзом и два — с повторяющимся. В каждом предложении подчеркнуть однородные члены. | Закрепляет базовое правило; при проверке смотреть на правильность знаков и выделение однородных членов. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4 задания: расставить знаки, составить схемы и письменно объяснить постановку запятых. Одно предложение преобразовать из конструкции с одиночным союзом в конструкцию с повторяющимся союзом. | Формирует умение применять алгоритм и видеть, как изменение союза меняет пунктуацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 5–6 предложений о прогулке или школьном дне, включив не менее трёх предложений с однородными членами: с одиночным союзом «и», с повторяющимся союзом «и» и без союза. Подчеркнуть однородные члены и составить схемы двух предложений. | Развивает умение использовать правило в собственной речи; при проверке смотреть на смысловую связность, разнообразие конструкций и объяснение знаков. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как распознать однородные члены? Что обозначает схема $О и О$? Что обозначает схема $и О, и О$? Почему в предложении «Снег падал и кружился» запятая не ставится?»
