Запятая между однородными членами предложения
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут правильно расставлять запятые в предложениях с однородными членами (при перечислении и с одиночным союзом «и»), опираясь на графические схемы, и объяснять свой выбор в 80% случаев.
- Образовательная задача: Познакомить с правилами постановки запятой при интонации перечисления и отсутствием запятой перед одиночным союзом «и».
- Развивающая задача: Развивать умение анализировать структуру предложения и моделировать его схему.
- Воспитательная задача: Формировать культуру письменной речи и интерес к разгадыванию народных загадок.
Планируемые результаты
Личностные УУД
- Формирование устойчивого интереса к изучению русского языка;
- Развитие навыков самоконтроля и ответственности за результат своего труда.
Регулятивные УУД
- Умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;
- Способность сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (однородных членов);
- Построение логической цепи рассуждений и знаково-символическое моделирование (составление схем).
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог;
- Участие в коллективном обсуждении проблем, эффективное сотрудничество в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы с предложениями из упражнения 45 (по 1 на парту).
- Подготовить наглядные схемы: «О, О, О» и «О и О» для размещения на магнитной доске.
- Подготовить сигнальные карточки (зелёная, жёлтая, красная) для каждого ученика.
- Вывести на экран текст предложений: «Улетают на юг грачи, скворцы, журавли» и «Тихая и тёплая заря занималась над землёй».
- Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, учебник русского языка (стр. 31).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы будем исследователями. Послушайте предложение: В нашем классе учатся умные, старательные, любознательные дети. Заметили ли вы что-то особенное в том, как я его произнесла? Какие слова отвечают на один и тот же вопрос?» | «Здороваются, настраиваются на работу. Отвечают: "Вы делали паузы между словами". Определяют однородные члены: "Умные, старательные, любознательные" (какие?).» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, эти слова — однородные члены предложения. Но как нам показать эти паузы на письме? Сегодня мы это выясним"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем об однородных членах. Я читаю утверждение, если оно верное — хлопайте, если нет — молчите. 1. Однородные члены отвечают на разные вопросы. 2. Однородные члены относятся к одному и тому же слову. 3. Однородными могут быть только подлежащие. Молодцы!» | «Слушают, анализируют утверждения. 1. Молчат (ошибочно). 2. Хлопают (верно). 3. Молчат (ошибочно).» |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран. Даны два предложения: 1. В саду созрели яблоки груши сливы. 2. В саду созрели яблоки и груши. Сравните их. Где бы вы поставили запятую? Почему во втором предложении она кажется лишней?» | «Сравнивают предложения. Высказывают предположения: "В первом нужно разделить слова, во втором есть слово И, оно их соединяет". Сталкиваются с затруднением в точном объяснении правила.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мнения разделились. Значит, нам нужно точное правило. Какую цель мы поставим на урок?"».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Тема нашего урока: Запятая между однородными членами. Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно сделать сначала? (Посмотреть примеры). Что потом? (Сделать вывод). И наконец? (Потренироваться)". Учитель фиксирует план на доске.» | «Вместе с учителем формулируют задачи: 1. Узнать, когда ставится запятая. 2. Узнать, когда она не ставится. 3. Научиться составлять схемы предложений.» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (10 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 31. Прочитайте первое правило в рамке. Посмотрите на пример: "Улетают на юг грачи, скворцы, журавли". Какая интонация здесь используется? Посмотрите на схему рядом: кружки с запятыми. Что они обозначают?» | «Читают правило. Отвечают: "Интонация перечисления". Рассматривают схему (О, О, О), делают вывод, что кружки — это однородные члены, а запятая ставится при перечислении.» |
5 мин | «Теперь прочитайте второе правило. Пример: "Тихая и тёплая заря занималась над землёй". Сколько здесь однородных членов? Чем они соединены? Есть ли запятая перед союзом И? Посмотрите на схему (О и О). Сделайте общий вывод.» | «Анализируют пример. Отвечают: "Два однородных члена: тихая, тёплая. Соединены союзом И. Запятой нет". Формулируют вывод: если есть союз И между двумя словами, запятая отдыхает.» |
Запись в тетрадях
Ученики записывают две ключевые схемы:
1) [ О, О, О ] — перечисление.
2) [ О и О ] — одиночный союз.
1) [ О, О, О ] — перечисление.
2) [ О и О ] — одиночный союз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, секрет раскрыт! Интонация требует запятой, а одиночный союз И её заменяет. Давайте проверим это на практике"».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Приём "Живые знаки". Я читаю предложение. Если в нём однородные члены соединены перечислением (нужна запятая) — вы хлопаете над головой. Если соединены союзом И (запятая не нужна) — вы приседаете. 1. На столе лежат ручки, карандаши. 2. Мама купила хлеб и молоко. 3. В лесу растут сосны, ели, берёзы. 4. Кот поймал мышку и съел её.» | «Выполняют движения: 1. Хлопок. 2. Приседание. 3. Хлопок. 4. Приседание.» |
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Приём: Парная работа (Pair Work). Ученики работают с материалом упражнения 45 на странице 31.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работаем в парах. Прочитайте загадки под номером 45. Первая пара обсуждает загадку №2: "Без рук без топорёнка построена избёнка". Вторая пара — загадку №5: "Худеет с каждым днём толстяк и не поправится никак". Объясните друг другу, нужна ли запятая и почему. К какой схеме подходит ваше предложение?» | «Обсуждают в парах. Пара 1: "В загадке про гнездо (№2) перечисление: без рук, без топорёнка. Ставим запятую". Пара 2: "В загадке про календарь (№5) союз И соединяет сказуемые: худеет и не поправится. Запятая не нужна". Записывают отгадки в тетрадь.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились в парах. Теперь проверим, как каждый из вас усвоил правило самостоятельно"».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выберите две любые загадки из упражнения 45 и спишите их в тетрадь, расставляя, где необходимо, запятые. Рядом с каждым предложением начертите его схему.» | «Самостоятельно работают в тетрадях. Выбирают предложения, расставляют знаки, чертят схемы.» |
2 мин | «Посмотрите на экран (выводит правильные варианты для всех 5 загадок). Сверьте свою работу с эталоном. Если всё верно — поставьте на полях плюс.» | «Сверяют записи с экраном. Проводят самопроверку и самооценку.» |
Эталон решения (для самопроверки)
- 1. Стальная рыбка ныряет, а хвост на волне оставляет. (Иголка). Схема: [ О, а О ]
- 2. Без рук, без топорёнка построена избёнка. (Гнездо). Схема: [ О, О ]
- 3. Заворчал живой замок, лёг у двери поперёк. (Собака). Схема: [ О, О ]
- 4. Она сама не прядёт, не ткёт, а людей одевает. (Овца). Схема: [ О, О, а О ]
- 5. Худеет с каждым днём толстяк и не поправится никак. (Календарь). Схема: [ О и О ]
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«В каком случае мы обязательно ставим запятую между однородными членами?» | Проверка усвоения главного правила (интонация перечисления). |
«Когда союз И запрещает нам ставить запятую?» | Закрепление знания о роли одиночного союза. |
«Какое задание из упражнения с загадками было самым интересным?» | Эмоциональная рефлексия, оценка содержания материала. |
«Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы». | Мгновенная диагностика понимания темы классом. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, запятые расставлены верно во всех выбранных предложениях, схемы соответствуют структуре предложений.
- «4» — допущена 1 ошибка в постановке знаков препинания или в схеме при правильном написании текста.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в знаках препинания, схемы отсутствуют или выполнены неверно.
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы научились видеть 'скелет' предложения и правильно расставлять в нём знаки препинания. Вы работали как настоящие лингвисты! Помните, что запятая — это важный дорожный знак в языке, который помогает нам правильно читать и понимать друг друга. На следующем уроке мы узнаем, что бывает, если союзов И становится много. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить правила в рамках на стр. 31. Составить 3 своих предложения: два с перечислением и одно с союзом И. | Закрепление изученных конструкций на собственном материале. |
Продвинутый | Найти в любой сказке 3 предложения с однородными членами, выписать их и начертить схемы. | Развитие навыка поиска изученных явлений в живой речи (литературе). |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Если я скажу: 'Я люблю мороженое и шоколад', нужна ли мне запятая?"»
