Тема урока: Язык и речь. Говорим вежливо
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить различие между понятиями «язык» и «речь», а также составить диалог из 4–5 реплик с использованием минимум 3 формул речевого этикета.
- Образовательная задача: Уточнить представления о функциях языка и видах речи (устная, письменная, внутренняя).
- Развивающая задача: Развивать навыки коммуникативной компетенции через анализ речевых ситуаций и работу в парах.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и привычку использовать вежливые слова в повседневной жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, сравнивать виды речи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать определения понятий «язык» и «речь».
- Уметь различать устную, письменную и внутреннюю речь.
- Владеть нормами речевого этикета (слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания с точки зрения нравственно-этических норм.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Построение логической цепи рассуждений при анализе речевых ошибок.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с описанием проблемных ситуаций (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами «Виды речи» и «Словарь вежливости».
- Вырезать из цветной бумаги «лепестки» для создания «Цветка вежливости» на доске.
- Подготовить учебник (Канакина, Горецкий, 4 класс, 1 часть) на стр. 6–8.
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, создать ситуацию интереса к теме общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок мы начнём необычно. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь и скажите ему что-нибудь приятное. Например: 'Я рад, что мы сидим вместе' или 'У тебя сегодня отличная улыбка'."» | Ученики поворачиваются друг к другу, улыбаются и обмениваются короткими приветствиями и комплиментами. |
2 мин | «"Скажите, что вы сейчас почувствовали? Почему нам стало приятнее работать? Мы использовали слова, чтобы передать свои чувства. Как вы думаете, можно ли обойтись без слов в жизни? Сегодня мы узнаем, как наши слова и манера общения влияют на мир вокруг нас."» | Отвечают: «"Стало теплее", "Поднялось настроение"». Предполагают: «"Без слов трудно понять друг друга", "Слова помогают договориться"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, общение — это великая сила. И сегодня мы будем учиться владеть этой силой правильно."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятия «язык» и «речь», выявить границу между знанием и незнанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"На доске записаны два слова: ЯЗЫК и РЕЧЬ. Как вы думаете, это одно и то же или разные понятия? Давайте попробуем составить кластер. Я буду записывать ваши ассоциации. Что такое язык? А что такое речь?"» Учитель рисует на доске схему. | Предлагают варианты: «"Язык — это слова, правила, то, на чем мы говорим (русский, английский)"». «"Речь — это когда мы говорим, пишем, выступаем"». |
2 мин | «"А теперь представьте ситуацию: иностранец знает все слова русского языка, но когда он просит о помощи, его никто не понимает, потому что он говорит грубо или путает порядок слов. Значит ли это, что он владеет речью? В чём же главная разница между языком и речью?"» | Ученики задумываются, возникают споры. Некоторые говорят: «"Да, он же знает слова"», другие: «"Нет, он не умеет ими пользоваться"». Фиксируют затруднение в точном определении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы разобраться в этом, нам нужно провести небольшое исследование."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: разграничить понятия «язык» и «речь», познакомиться с видами речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Откройте учебники на странице 6. Прочитайте определение в рамке. Давайте применим приём 'Инсерт': читаем и ставим карандашом пометки: '+' — знал, '!' — новое для меня. Что вы узнали о языке?"» | Читают текст, делают пометки. Отвечают: «"Язык — это средство общения, склад слов и правил. А речь — это применение языка в деле"». |
5 мин | «"Посмотрите на слайд №2. Здесь изображены три ситуации: мальчик читает книгу, девочка пишет письмо, человек думает о завтрашнем дне. Какие это виды речи? Давайте запишем схему в тетрадь."» Учитель диктует: устная, письменная, внутренняя. | Записывают схему в тетради. Обсуждают: «"Когда мы думаем — это внутренняя речь. Когда читаем вслух — устная"». |
Запись в тетрадях
- Язык — система знаков и правил.
- Речь — использование языка для общения.
- Виды речи: устная (говорю, слушаю), письменная (пишу, читаю), внутренняя (думаю).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы поняли, как устроена речь. Но любая ли речь помогает нам общаться? Давайте проверим."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить тему вежливости через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Играем в игру 'Пожалуйста'. Я буду просить вас выполнить действия. Вы выполняете их только в том случае, если я скажу слово 'Пожалуйста'. Если я его не скажу — стойте смирно. Поднимите руки... пожалуйста! Попрыгайте! Присядьте... пожалуйста!"» | Ученики внимательно слушают учителя, выполняют команды только при наличии вежливого слова. Смеются, если ошибаются, тренируют внимание. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа с речевым этикетом (10 мин)
Цель этапа: научить применять вежливые слова в конкретных жизненных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Используем приём 'Think-Pair-Share'. У вас на партах карточки. Ситуация: 'Вам нужно попросить у одноклассника ластик, но он сейчас занят'. Обсудите в паре 1 минуту: как это сделать вежливо? Затем мы послушаем лучшие варианты."» | Работают в парах. Обсуждают варианты: «"Прости, пожалуйста, можно взять ластик?"», «"Будь добр, одолжи мне ластик, когда освободишься"». |
5 мин | «"Давайте создадим на доске 'Цветок вежливости'. На лепестках напишите по одному вежливому слову, которое вы сегодня использовали или услышали. Мы разделим их на группы: приветствие, просьба, благодарность, извинение."» | Выходят к доске, пишут на бумажных лепестках слова («Здравствуйте», «Благодарю», «Извините», «Будьте любезны») и прикрепляют их вокруг сердцевины цветка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Смотрите, какой красивый цветок у нас получился! Эти слова — ключики к сердцу любого человека."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через выполнение практического задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"В учебнике на стр. 8 найдите упражнение №5. Вам нужно списать предложения, вставляя подходящие по смыслу вежливые слова. Работаем самостоятельно. Время пошло — 5 минут."» | Самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях, подбирая слова по смыслу контекста. |
2 мин | «"Теперь посмотрите на экран (Слайд №4). Сверьте свою работу с эталоном. Если всё верно — поставьте на полях знак '+', если есть одна ошибка — '?', если больше — '!'"» | Сверяют записи с образцом на экране, проводят самооценку, исправляют ошибки карандашом. |
Эталон решения
1. Здравствуйте, Анна Ивановна! 2. Пожалуйста, передайте мне соль. 3. Извините, я нечаянно вас толкнул. 4. Большое спасибо за помощь!
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте воспользуемся приёмом 'Билет на выход'. На маленьких листочках ответьте на один вопрос: 'Какое самое важное правило вежливой речи я сегодня запомнил?' Сдайте их мне, когда будете выходить из класса."» | Пишут краткие ответы на листочках: «"Нужно всегда говорить 'пожалуйста'"», «"Речь — это применение языка"», «"Вежливость помогает дружить"». |
2 мин | «"Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен."» Учитель поясняет задания из таблицы. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, почерк аккуратный, вставлены все 4 вежливых слова верно.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании вежливого слова или 1-2 исправления.
- «3» — верно вставлено только 2 слова, есть грамматические ошибки в тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем язык отличается от речи? | Проверка усвоения базового теоретического понятия урока. |
В какой ситуации тебе было труднее всего быть вежливым? | Выявление эмоциональных барьеров и осознание практической сложности этикета. |
Кому из одноклассников ты хочешь сказать 'спасибо' за работу на уроке? | Развитие коммуникативной культуры и позитивного климата в классе. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы не просто узнали, что такое язык и речь, мы увидели, как вежливое слово может изменить наше настроение. Помните, что ваша речь — это ваше зеркало. На следующем уроке мы узнаем, как правильно строить предложения, чтобы нас не только слышали, но и понимали с первого раза. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 6, стр. 9 | Выписать из текста вежливые слова, подчеркнуть в них орфограммы. |
Средний (повышающий) | Составить мини-словарь | Записать 10 вежливых слов, распределив их по группам (приветствие, прощание и т.д.). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать короткий рассказ (5-6 предложений) на тему 'Как вежливое слово мне помогло'. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Назовите три вида речи, о которых мы сегодня говорили?"»