Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики вспомнят признаки письма, поздравительной открытки и объявления, выполнят задания рабочего листа № 1–9 и самостоятельно составят объявление о школьной выставке книг по заданию № 10.
- Образовательная задача: закрепить строение письма, назначение поздравительной открытки и обязательные сведения объявления.
- Развивающая задача: развивать умение определять цель текста, устанавливать последовательность частей, сравнивать тексты и находить в них необходимую информацию.
- Коммуникативная задача: учить обсуждать варианты в парах, объяснять свой выбор и доброжелательно проверять работу одноклассника.
- Воспитательная задача: формировать внимательное и уважительное отношение к адресату письма, поздравления и приглашения на мероприятие.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письменному общению и понимают, что содержание текста зависит от его цели и адресата.
- Осознают необходимость вежливо поздравлять, благодарить, приглашать и сообщать информацию.
- Понимают ценность грамотного и понятного сообщения для другого человека.
- Проявляют самостоятельность при выборе формулировок и оценке собственной работы.
Метапредметные
- Определяют цель текста по его содержанию и выделяют существенные сведения.
- Составляют план письма и объявления, устанавливают правильную последовательность частей.
- Сотрудничают в паре, формулируют ответ и аргументируют выбор.
- Проверяют работу по критериям, находят и исправляют недостающие сведения.
Предметные
- Знать основные части письма: обращение, основную часть, завершение и подпись.
- Уметь отличать письмо, поздравительную открытку и объявление по цели и содержанию.
- Уметь определять обязательные сведения объявления: название события, дату, время, место и приглашение.
- Уметь составлять короткое объявление о школьной выставке книг.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение вежливого письменного обращения к человеку.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному созданию текстов.
- Оценивают, насколько понятно и доброжелательно они обращаются к адресату.
- Проявляют ответственность за точность сообщаемой информации.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель урока.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по эталону и исправляют ошибки.
- Оценивают результат составления объявления по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют тексты по их цели.
- Анализируют строение письма и объявления.
- Сравнивают признаки письма и объявления, распределяя их по категориям.
- Преобразуют план текста в готовое короткое сообщение.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Задают вопросы о назначении и строении текста.
- Объясняют, почему выбранный вариант является правильным.
- Используют вежливые формулировки при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с заданиями № 1–10 — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы с названиями частей письма, поздравительной открытки и объявления — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран три заголовка: «Письмо», «Поздравительная открытка», «Объявление».
- Подготовить памятку «Письмо: обращение — основная часть — завершение — подпись».
- Подготовить карточки с вариантами объявлений для задания «Найди удачное объявление» — по одной карточке на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой самооценки.
- Раздать каждому ученику лист самооценки с пунктами «Я могу определить цель текста», «Я могу восстановить план письма», «Я могу написать объявление».
- Подготовить доску, маркеры или мел, проектор либо интерактивную доску и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и подвести к осознанию различий между тремя видами текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны быть тетрадь, ручка и рабочий лист. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а возвращать словам их правильный порядок и назначение." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает три короткие ситуации: "Я хочу рассказать бабушке о событиях недели. Я хочу поздравить друга с днём рождения. Я хочу пригласить школьников на выставку книг. Какой текст понадобится в каждой ситуации? Обсудите ответ с соседом 30 секунд, затем поделитесь." | Обсуждают в парах и отвечают: "Для рассказа бабушке — письмо, для поздравления — открытка, для приглашения на выставку — объявление". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же способ письма не подходит для всех ситуаций. Сейчас вспомним признаки каждого текста и проверим себя по рабочему листу."
Этап 2. Актуализация знаний. Задания № 1–3 (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти части письма, назначение поздравительной открытки и цели трёх видов текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Начнём с задания № 1. Прочитайте предложение: «В начале письма указывают ..., затем пишут ..., а в конце ставят ...». Подумайте самостоятельно, а затем сравните ответ с соседом. Что должно быть в начале и в конце письма?" | Заполняют пропуски словами «обращение», «основная часть», «подпись»; сверяют ответы в парах. |
2 мин | Учитель обращается к заданию № 2: "Прочитайте три утверждения о поздравительной открытке. Какое утверждение сообщает о настоящей цели поздравления? Объясните, почему два других варианта не подходят." | Выбирают утверждение «В ней поздравляют человека и желают ему чего-либо хорошего», объясняют: «Собрание описывают в объявлении, а подробный рассказ о событиях может быть в письме». |
2 мин | Учитель организует выполнение задания № 3: "Соотнесите письмо, поздравительную открытку и объявление с их целями. После этого назовите общий вопрос, который помогает определить вид текста: зачем его написали?" | Соотносят виды текста с целями и формулируют вывод: «Нужно определить, что автор хочет сообщить адресату: рассказать, поздравить или пригласить и сообщить сведения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили назначение трёх текстов и назвали части письма. Теперь проверим, умеем ли мы видеть правильный и неправильный порядок в готовых утверждениях."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание. Задания № 4–5 (5 мин)
Цель этапа: выявить типичные ошибки в строении письма и определить, какие сведения обязательны для объявления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание № 4: "Представьте, что письмо перепутали: подпись оказалась в начале, а завершение исчезло. Можно ли понять, кто написал письмо и где оно заканчивается? Отметьте верные и неверные утверждения. Обязательно объясните хотя бы один ответ." Учитель фиксирует на доске схему: обращение — основная часть — завершение — подпись. | Отмечают верными утверждения «Письмо обычно начинают с обращения к адресату» и «В основной части письма можно рассказать о событиях и задать вопросы». Неверными считают утверждения о подписи в начале и отсутствии завершения. |
2 мин | Учитель направляет выполнение задания № 5: "Объявление должно помочь человеку быстро понять, что произойдёт. Соотнесите части объявления с примерами содержания. Проверьте: есть ли название события, дата, время, место и приглашение?" | Соотносят части объявления с примерами, называют обязательные сведения и формулируют цель урока: «Научиться правильно распознавать и составлять письмо, поздравление и объявление». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли ошибки, которые делают текст непонятным: нарушают порядок частей или забывают важные сведения. Теперь применим памятку и соберём тексты правильно."
Этап 4. Открытие и систематизация нового знания (8 мин)
Цель этапа: систематизировать правила построения письма, поздравительной открытки и объявления перед самостоятельной практикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске памятку: "Письмо начинается с обращения: «Здравствуй, ...!». Затем идёт основная часть: рассказ, новости, вопросы. После неё мы завершаем письмо добрыми словами, например «До свидания!» или «Жду ответа!», и ставим подпись. Посмотрите на схему и назовите её части по порядку." | Хором и индивидуально называют части письма: «Обращение, основная часть, завершение, подпись». Записывают схему в тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает образец поздравительного текста: "Поздравляю тебя с праздником! Желаю радости и здоровья. Твой друг Миша. В поздравлении важны событие, добрые пожелания и подпись. Подумайте, чем поздравление отличается от письма." | Называют отличия: «Поздравление короткое, в нём есть поздравление и пожелания; письмо может содержать рассказ и вопросы». |
3 мин | Учитель демонстрирует на доске модель объявления: "Название события — что произойдёт; дата и время — когда; место — где; приглашение — кого ждут. Например: «Выставка книг. 20 октября в 15 часов в школьной библиотеке. Приглашаются все желающие». Прочитайте модель и проверьте, все ли обязательные сведения в ней есть." | Находят в модели название, дату, время, место и приглашение. Формулируют вывод: «Объявление должно быть коротким, точным и понятным». |
Запись в тетрадях
Письмо: обращение — основная часть — завершение — подпись. Поздравительная открытка: поздравление — пожелания — подпись. Объявление: название события — дата и время — место — приглашение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть три памятки. Используйте их как инструмент: сначала определяйте цель текста, затем проверяйте его части и обязательные сведения. Переходим к заданиям, где нужно восстановить готовый текст."
Этап 5. Первичное закрепление. Задания № 6–8 (7 мин)
Цель этапа: закрепить структуру поздравления и письма через восстановление пропусков и правильной последовательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разбирает задание № 6: "Прочитайте начало поздравления: «Поздравляю тебя с ...! Желаю тебе ... и ... . Твой друг Миша». Какие слова должны стоять в пропусках? Первый пропуск обозначает событие, два следующих — добрые пожелания." | Заполняют пропуски, например: «с днём рождения», «здоровья» и «радости», читают получившийся текст. |
2 мин | Учитель предлагает задание № 7: "Прочитайте три объявления. Какое можно сразу разместить на стенде? Проверяйте не по красоте фразы, а по пяти обязательным сведениям: что, когда, где и кого приглашают." | Выбирают объявление: «В школьной библиотеке 20 октября в 15 часов состоится встреча с писателем. Приглашаются все желающие». Объясняют выбор. |
3 мин | Учитель организует задание № 8: "Расставьте части письма в правильном порядке. Представьте, что вы читаете письмо адресату: с чего начнёте, что сообщите, чем закончите? Обсудите порядок в паре и затем назовите его классу." | Восстанавливают порядок: обращение, основная часть, завершение, подпись; проговаривают его и сверяют с памяткой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поздравление мы собрали по смыслу, объявление проверили по обязательным сведениям, а письмо восстановили по структуре. Теперь самостоятельно сравним письмо и объявление и подготовимся к собственному тексту."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задания № 9–10 (10 мин)
Цель этапа: применить знания при сравнении текстов и составить собственное объявление о школьной выставке книг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию № 9: "Распределите признаки по двум категориям: «Письмо» и «Объявление». Если признак можно отнести к обоим текстам, перечитайте его и подумайте, для какого текста он является главным. После выполнения сравните ответы с партнёром." | Распределяют признаки по категориям, обсуждают спорные варианты, объясняют: «В письме есть обращение и подпись автора, в объявлении важны событие, дата, время, место и приглашение». |
2 мин | Учитель объясняет задание № 10 и показывает на доске план: "Составьте объявление о школьной выставке книг. Сначала назовите событие, затем укажите дату, время, место и приглашение для читателей. Пишите короткими понятными предложениями. Проверьте объявление по пяти пунктам памятки." | Составляют объявление, например: «Выставка книг «Книжная радуга» состоится 25 октября в 14 часов в школьной библиотеке. Приглашаем всех читателей!» |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Подчеркните в своём объявлении название события одной чертой, дату и время — двумя, место заключите в квадратные скобки. Поставьте плюс напротив каждого пункта памятки. Если чего-то не хватает, исправьте текст." | Проверяют собственный текст по пяти пунктам, дополняют отсутствующие сведения, исправляют непонятные формулировки. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Найдите две удачные стороны текста и один совет. Говорите доброжелательно: «Мне понятно ..., можно уточнить ...»." | Читают объявление партнёра, отмечают две сильные стороны и одно конкретное пожелание по критериям задания. |
Критерии проверки объявления
- В тексте названо событие — школьная выставка книг.
- Указаны дата, время и место проведения.
- Есть понятное приглашение для читателей.
- Объявление короткое, связное и написано разборчиво.
- Формулировки помогают читателю сразу понять, куда и когда прийти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только вспомнили правила, но и создали собственное объявление. Осталось проверить, что каждый понял общий способ работы с такими текстами, и определить, что нужно повторить."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, провести быструю самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать части письма и составить объявление; жёлтую — если ещё нужна тренировка; красную — если требуется моя помощь. Теперь завершите фразы: «Сегодня я научился...», «Мне нужно повторить...»." | Показывают карточки, устно завершают фразы: «Я научился проверять объявление», «Мне нужно повторить порядок частей письма». |
1 мин | Учитель раздаёт или показывает лист самооценки: "Поставьте плюс напротив умения, которым вы владеете: определить цель текста, восстановить письмо, заполнить поздравление, составить объявление. Один пункт, который пока не получается, отметьте вопросительным знаком." | Заполняют лист самооценки, отмечают сильные стороны и затруднения. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. На каждом уровне нужно опираться на памятку урока и проверять наличие обязательных частей. Запишите выбранный уровень." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют контрольные пункты памятки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок выполнены задания № 1–9, правильно определены части и цели текстов, объявление из задания № 10 содержит название события, дату, время, место и приглашение, формулировки ясные.
- «4» — допущена одна-две неточности в заданиях № 1–9 или в объявлении пропущен один обязательный элемент, но общий способ построения текста понятен.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, ученик различает хотя бы два вида текста, но допускает ошибки в порядке письма или пропускает несколько сведений в объявлении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие части письма нужно расположить по порядку? | Проверка осознания структуры письма. |
Как понять, что перед нами объявление? | Выявление умения определять цель текста и обязательные сведения. |
Какие сведения ты обязательно включил в объявление о выставке? | Проверка переноса правила в самостоятельную работу. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вспомнили, что письмо начинается с обращения, продолжается основной частью и заканчивается завершением и подписью. Поздравительная открытка должна содержать поздравление и добрые пожелания, а объявление — точные сведения о событии. Самая частая ошибка — забыть дату, время или место, поэтому всегда проверяйте текст по памятке. Дома вы ещё раз потренируетесь создавать такие сообщения. На следующем уроке мы продолжим работать с текстами и их признаками."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 3 коротких задания по теме: восстановить порядок частей письма, выбрать верное утверждение о поздравительной открытке и составить объявление о школьной выставке книг с названием, датой, временем, местом и приглашением. | Закрепляет основные признаки трёх видов текста; при проверке обратить внимание на порядок частей и наличие пяти обязательных сведений объявления. |
Средний (повышающий) | Написать короткое письмо другу из 5–6 предложений: использовать обращение, рассказать об одном событии, задать вопрос, завершить письмо и поставить подпись. | Формирует умение применять план письма; проверить наличие обращения, основной части, завершения и подписи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать два текста об одном школьном событии: поздравительную открытку и объявление. Объяснить одним предложением, чем различаются их цель и содержание. | Развивает умение менять содержание в зависимости от цели текста; проверить уместность пожеланий в открытке и точность сведений в объявлении. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «С чего начинается письмо? Какие сведения обязательны в объявлении? Чем поздравительная открытка отличается от письма?»
