Вспоминаем изученные орфограммы. Урок 1 (Повторение)
Цели и задачи
- Цель: актуализировать и систематизировать знания об орфограммах, изученных в 3 классе.
- Образовательная задача: восстановить в памяти алгоритмы проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость и умение классифицировать изученные правила.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру грамотного письма и интерес к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как части национальной культуры.
- Развитие навыков этического оценивания усваиваемого содержания.
- Осознание ответственности за качество своей письменной речи.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков (орфограмм), работать с информацией в разных формах (текст, таблица, интерактивная схема).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать свои действия с партнером при работе в паре.
Предметные
- Знать правила правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова.
- Уметь применять алгоритм проверки орфограмм в корнях слов и окончаниях имен существительных и прилагательных.
- Владеть навыком каллиграфического письма и графического обозначения условий выбора орфограмм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Самоопределение: формирование адекватной позитивной самооценки.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (схемы орфограмм).
- Логические: построение логической цепи рассуждений при доказательстве написания слова.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с интерактивным заданием «Собери корзину орфограмм».
- Распечатать листы самооценки «Лесенка успеха» на каждого ученика (25 шт.).
- Подготовить карточки для работы в парах с текстом для поиска ошибок.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Открыть учебник С. В. Иванова «Русский язык», 4 класс, часть 1 на странице 6 (Урок 1).
- Записать на доске слова для каллиграфической минутки: «Орфограмма, классификация, алгоритм».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по стране Знаний. Улыбнитесь друг другу, ведь успех начинается с хорошего настроения!» | Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
1 мин | «Сегодня на уроке мы будем не просто учениками, а исследователями-детективами. Нам предстоит распутать сложные орфографические дела. Готовы?» | Отвечают: «Да! Готовы!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Раз все готовы, открываем наши рабочие журналы — тетради, записываем число и "Классная работа".»
Этап 2. Актуализация знаний и каллиграфическая минутка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об орфограммах, отработать навыки каллиграфии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записаны три важных слова: "Орфограмма", "Классификация", "Алгоритм". Запишите их красиво, соблюдая все соединения. Обратите внимание на удвоенную "м" в первом слове. Подчеркните буквы, в которых можно ошибиться.» | Записывают слова в тетрадь, подчеркивают орфограммы (Орфограмма, Классификация, Алгоритм). |
2 мин | «Используем приём "Снежный ком". Я называю слово с орфограммой, вы называете саму орфограмму и передаете ход соседу. Моё слово: "Трава".» | Ученик 1: «Безударная гласная в корне, проверочное слово — травы. Моё слово: Гриб». Ученик 2: «Парный согласный на конце слова, проверочное слово — грибы...» и так далее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основные правила. Теперь давайте определим, чем именно мы займемся на уроке сегодня.»
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебник на странице 6. Посмотрите на заголовок Урока 1. Как он звучит? Это наш первый урок в 4 классе, посвященный орфограммам. Что нам нужно вспомнить из программы 3 класса?» | Читают: «Вспоминаем изученные орфограммы». Предполагают: «Вспомним правила корня, как проверять безударные гласные и согласные». |
1 мин | «Верно. Сегодня мы проведем ревизию наших знаний, чтобы успешно двигаться дальше. Нам помогут упражнения учебника и наш опыт исследователей.» | Слушают учителя, осознают цели урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Приступаем к реализации нашего исследования.»
Этап 4. Закрепление изученного. Работа с учебником и ИКТ (12 мин)
Цель этапа: отработать умение классифицировать орфограммы и применять правила на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним Упражнение 1 из учебника на стр. 12. Прочитайте задание. Нам нужно распределить слова по группам в зависимости от орфограммы в корне. Давайте сначала прочитаем слова вслух. Используем приём "Толстые и тонкие вопросы": какой способ проверки мы выберем для слова "звёздный"? А для слова "поздний"?» | Читают слова. Отвечают на вопросы: «Для слова "звёздный" проверочное — звезда, это непроизносимый согласный. Для "поздний" — опоздать». Начинают распределять слова по столбикам в тетради. |
7 мин | «А теперь внимание на экран! Приём ИКТ "Собери корзину". На интерактивной доске вы видите слова с пропусками и три корзины: "Безударные гласные", "Парные согласные", "Непроизносимые согласные". Кто хочет выйти и перетащить слово в нужную корзину, объяснив свой выбор?» | По очереди выходят к доске, с помощью стилуса перемещают слова (например, «со..нце», «ре..кий», «л..сной») в соответствующие корзины, проговаривая проверочные слова. |
Запись в тетрадях
- Столбик 1 (Безударные гласные): мясной, лесной, грибной.
- Столбик 2 (Парные согласные): рог, суп, мороз.
- Столбик 3 (Непроизносимые согласные): честный, грустный, местный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с корзинами! Теперь время немного отдохнуть.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я называю слово с безударной гласной — хлопаем над головой. Если с парной согласной — приседаем. Если с непроизносимой — замираем на месте. Слова: Лес (присед), Солнце (замерли), Трава (хлопок), Сад (присед), Сердце (замерли), Река (хлопок).» | Выполняют движения в соответствии с правилами игры, тренируя реакцию и внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Размялись? Садитесь тихо, продолжаем работу.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Выполняем Упражнение 3 на стр. 13 самостоятельно. Вам нужно списать текст, вставляя пропущенные буквы. Будьте внимательны, здесь встречаются орфограммы не только в корне, но и в окончаниях. После выполнения мы проверим работу по эталону на экране.» | Самостоятельно списывают текст из учебника, вставляя буквы и графически обозначая орфограммы. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Сравните свою запись с эталоном. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях знак "+", если 1-2 ошибки — "?", если больше — "!".» | Сверяют свою работу с образцом на интерактивной доске, проводят самооценку. |
Эталон решения (фрагмент)
Осеннее (какое?) солнце (солнышко) светило (свет), но уже не грело (греть). На дорожках (дорожечка) лежали (лёжа) жёлтые (какие?) листья (разделительный Ь).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто справился без ошибок? Молодцы! Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь, мы еще потренируемся.»
Этап 7. Включение в систему знаний. Работа со схемами (8 мин)
Цель этапа: систематизировать способы проверки изученных орфограмм через составление опорных схем-алгоритмов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, чтобы не ошибаться, нам нужны четкие инструкции. Давайте в парах составим краткую схему-помощницу для проверки орфограмм в корне. Первая группа (ряды 1-2) готовит схему для гласных, вторая (ряды 3-4) — для согласных. Используйте ключевые слова: "слышу", "проверяю", "подбираю".» | Работают в парах, рисуют в тетрадях простые блок-схемы или моделируют алгоритм проверки (например: безударная гласная → ставлю под ударение). |
3 мин | «Давайте представим ваши результаты. Как проверить парный согласный? А непроизносимый? Есть ли разница в этих алгоритмах?» | Представители пар озвучивают свои алгоритмы, остальные дополняют и фиксируют общие выводы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только грамотные ученики, но и знатоки природы! Наше исследование подходит к концу.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Возьмите свои листы самооценки "Лесенка успеха". Поставьте галочку на той ступеньке, которая соответствует вашим ощущениям сегодня. Верхняя — "Всё понял, могу научить другого", средняя — "Понял, но есть вопросы", нижняя — "Трудно, нужна помощь".» | Заполняют листы самооценки, анализируя свою работу на уроке. |
2 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие профессионалы!» | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, без орфографических и пунктуационных ошибок, соблюдены нормы каллиграфии, выделены все орфограммы.
- «4» — работа выполнена правильно, допущено не более 2-х негрубых орфографических ошибок, работа аккуратна.
- «3» — работа выполнена более чем наполовину, допущено 3–5 ошибок, есть замечания к каллиграфии.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая орфограмма сегодня показалась самой легкой? | Определение зоны комфорта и уверенности ученика. |
В каком слове из упражнения ты засомневался больше всего? | Выявление скрытых пробелов в знаниях и алгоритмах проверки. |
Как знания о природе помогли тебе сегодня на уроке русского языка? | Осознание межпредметных связей и практической значимости знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что орфография — это не просто скучные правила, а настоящий код, который помогает нам понимать друг друга и грамотно рассказывать о красоте окружающего мира. Вы успешно справились с ролью исследователей. Помните: каждое правильно написанное слово — это маленькая победа. На следующем уроке мы перейдем к изучению состава слова, и наши знания об орфограммах нам очень пригодятся. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 14, упр. 5. | Списать текст, вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова устно. |
Средний (повышающий) | Учебник, стр. 14, упр. 6. | Выписать только те слова, в которых есть орфограммы корня, выделить их. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Составить свой мини-диктант (5-6 предложений) на тему «Осень в лесу», включив в него 10 слов на изученные орфограммы. |
Контрольный вопрос: «Как проверить непроизносимый согласный в корне слова?» (Ответьте себе перед тем, как закрыть тетрадь).