Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся классифицировать предложения по цели высказывания, различать их в тексте и правильно интонировать при чтении.
- Образовательная задача: познакомить с терминами «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения и их признаками.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать речевую ситуацию и выбирать соответствующий вид предложения.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и уважительное отношение к собеседнику через использование различных типов высказываний.
- Методическая задача: формировать навыки смыслового чтения и функциональной грамотности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого познавательного интереса к изучению родного языка.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать объекты по заданным признакам, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение формулировать учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание в соответствии с задачами.
Предметные
- Знать определения повествовательного, вопросительного и побудительного предложений.
- Уметь определять цель высказывания в конкретном предложении.
- Уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложений разных видов.
- Владеть навыком перевода одного вида предложения в другой (трансформация).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Формирование ценностных ориентиров в сфере речевого этикета.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом без знаков препинания (15 штук).
- Подготовить три цветных круга (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика для рефлексии.
- Записать на доске три предложения-примера: «Сегодня светит солнце.», «Ты пойдешь гулять?», «Открой, пожалуйста, окно!»
- Подготовить презентацию со схемами видов предложений (без названий для этапа открытия).
- Проверить наличие учебников русского языка у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку русского языка: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в мире слов и предложений. Улыбнитесь друг другу, ведь хорошее настроение — залог успеха!" | Проверяют готовность, настраиваются на работу, приветствуют учителя. |
1 мин | "Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и 'Классная работа'. Помните о правильной осанке: спина прямая, ноги на полу, тетрадь под наклоном." | Записывают дату и вид работы в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовились к работе, теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о предложении."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые знания о предложении и создать ситуацию интеллектуального затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на экран. Здесь написан текст, но в нём пропали все знаки препинания в конце предложений. Послушайте: 'Наступила золотая осень ребята вы ходили в лес берегите родную природу'. Скажите, удобно ли читать такой текст? Почему? Какую роль играют знаки препинания?" | Отвечают: "Текст читать неудобно, непонятно, где заканчивается мысль. Знаки препинания помогают понять смысл и интонацию." |
2 мин | "Попробуйте разделить этот текст на предложения. Сколько их получилось? С какой целью произносится каждое из них? Одинакова ли эта цель? Вот тут и кроется наше затруднение: мы чувствуем разницу, но не можем точно назвать виды этих предложений." | Пробуют разделить текст на 3 предложения. Осознают, что предложения несут разный смысл (сообщение, вопрос, просьба). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы заметили, что предложения служат для разных целей. Как же они называются в русском языке? Это и будет темой нашего урока."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Кто может сформулировать тему урока? О чём мы будем говорить? Правильно, о видах предложений по цели высказывания. Давайте поставим задачи: чему мы должны научиться? Воспользуйтесь опорными словами на доске: 'Узнать...', 'Научиться...', 'Применять...'." | Формулируют тему. Ставят задачи: "Узнать названия видов предложений; научиться их различать; правильно ставить знаки препинания в конце." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План намечен. Приступаем к исследованию!"
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с учебником и анализ примеров вывести определения видов предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник на теме 'Виды предложений по цели высказывания'. Давайте проведем небольшое исследование. Рассмотрите таблицу в учебнике. В первой колонке — примеры, во второй — цель высказывания, в третьей — название. Прочитайте первое предложение. Какова его цель? Как оно называется?" | Читают: "Ученики пошли в школу". Цель — сообщить информацию. Название — повествовательное (от слова 'повествовать', рассказывать). |
4 мин | "Теперь обратите внимание на вторую строку. Прочитайте предложение с правильной интонацией. Что оно содержит? Как называется такой вид предложения? Какой знак стоит в конце?" | Читают: "Вы сделали домашнее задание?". Содержит вопрос. Называется вопросительным. В конце стоит вопросительный знак. |
4 мин | "И последняя группа. Прочитайте предложения: 'Закрой дверь!', 'Пожалуйста, помоги мне'. Что они выражают? Просьбу, приказ, совет. Как вы думаете, от какого слова произошло название 'побудительное'? Верно, оно побуждает к действию." | Обсуждают название. Делают вывод: побудительное предложение заставляет что-то сделать. Записывают названия в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- По цели высказывания предложения бывают:
- 1. Повествовательные (сообщение) — .
- 2. Вопросительные (вопрос) — ?
- 3. Побудительные (просьба, приказ) — . или !
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли три вида предложений. Теперь давайте научимся их слышать и правильно произносить."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык определения вида предложения и интонационного оформления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Применим приём 'Живая интонация'. Я буду читать предложения из упражнения в учебнике, а вы должны хлопнуть в ладоши, если предложение вопросительное, топнуть — если побудительное, и сидеть тихо, если повествовательное. Будьте внимательны к моему голосу!" | Слушают учителя, выполняют действия (хлопают/топают), аргументируют свой выбор, опираясь на цель высказывания. |
3 мин | "Теперь поработаем в парах. Посмотрите на картинку в учебнике. Составьте по ней три разных предложения: одно повествовательное, одно вопросительное и одно побудительное. Запишите их и проверьте друг у друга." | Работают в парах, составляют предложения по картинке, осуществляют взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с устной работой. Пора проверить, как вы справитесь самостоятельно в тетрадях."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "На доске записаны предложения. Ваша задача — списать их, поставить нужные знаки препинания в конце и в скобках указать вид предложения по цели высказывания. Примеры: 1. Лес пахнет грибами 2. Ребята, не разжигайте костры в лесу 3. Кто живет в этом дупле" | Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | "А теперь посмотрите на эталон на экране. Сравните свою работу с образцом. Если всё верно — поставьте на полях знак '+', если есть одна ошибка — '?', если больше — ничего не ставьте, мы разберем ошибки вместе." | Сверяют свои записи с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Лес пахнет грибами. (Повествовательное)
2. Ребята, не разжигайте костры в лесу! (Побудительное)
3. Кто живет в этом дупле? (Вопросительное)
2. Ребята, не разжигайте костры в лесу! (Побудительное)
3. Кто живет в этом дупле? (Вопросительное)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что большинство справилось без ошибок. Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — мы еще попрактикуемся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какие виды предложений мы изучили? Поднимите карточку нужного цвета: Зеленая — я всё понял и могу объяснить другому; Желтая — я понял, но мне еще нужно потренироваться; Красная — мне было очень трудно." | Анализируют свою работу, поднимают соответствующие карточки, отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Я предлагаю вам выбор из трех уровней сложности. Выберите тот, который вам по силам и интересен. Инструкции в таблице на доске." | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно определил вид всех предложений в самостоятельной работе, правильно расставил знаки препинания, активно работал на всех этапах.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении вида предложения или в постановке знака препинания, работа выполнена аккуратно.
- "3" — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при объяснении выбора вида предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
С какими тремя 'китами' (видами предложений) мы сегодня познакомились? | Проверка усвоения терминологии. |
Какое предложение поможет тебе вежливо попросить друга о помощи? | Связь темы с реальной коммуникацией (побудительное). |
В каком моменте урока ты чувствовал себя самым успешным? | Эмоциональная рефлексия и поддержка мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы стали настоящими исследователями языка! Мы узнали, что предложения — это не просто набор слов, а инструменты, которыми мы пользуемся для разных целей: чтобы рассказать, спросить или попросить. Помните, что от того, как мы строим свои предложения, зависит, поймут ли нас окружающие. На следующем уроке мы узнаем, как чувства и эмоции могут изменить эти предложения. Спасибо за работу, урок окончен!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить упражнение из учебника: списать 5 предложений, определить их вид по цели высказывания и подчеркнуть знаки препинания. | Закрепление базового навыка идентификации видов предложений. |
Средний (повышающий) | Выписать из любой художественной книги по 2 примера каждого вида предложения (всего 6). | Развитие навыка поиска информации в реальных текстах. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий диалог (6-8 реплик) на тему 'В магазине' или 'В библиотеке', используя все три вида предложений. | Формирование навыка использования знаний в творческой речевой деятельности. |
Контрольные вопросы: 1. Как называется предложение, в котором о чем-то сообщается? 2. Какой знак никогда не ставится в конце вопросительного предложения? 3. Можно ли побудительное предложение произнести с восклицательной интонацией?
