Урок русского языка в 4 классе: Подробный устный пересказ текста
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут составить подробный устный пересказ повествовательного текста объёмом 60–80 слов с опорой на самостоятельно составленный план.
- Образовательная задача: закрепить умение определять тему и главную мысль текста, делить его на смысловые части.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления, памяти и связной устной речи через использование приёмов «Инсерт» и «Снежный ком».
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушания и бережное отношение к природе на примере содержания текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков самооценки и взаимооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Осознание важности грамотной устной речи как средства успешного общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру текста, выделять причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из текстовой в схематичную (план).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, слушать собеседника и корректно оценивать его ответ.
Предметные
- Владение алгоритмом подготовки к подробному пересказу.
- Умение сохранять при пересказе тип речи (повествование) и последовательность событий.
- Использование в речи авторских слов и выражений для сохранения стиля текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и её мотивом).
- Ориентация в нравственном содержании поступков героев текста.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Самоконтроль процесса и результата пересказа.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез — составление целого из частей (восстановление последовательности текста).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение диалогической формой речи при обсуждении плана в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст для пересказа (рассказ «Умная галка» или адаптация «Ворона и орех») — по 1 экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить памятки «Как подготовить подробный пересказ» (распечатать или вывести на слайд).
- Подготовить листы самооценки с критериями (по 1 на парту).
- Оформить на доске заголовок темы и место для записи пунктов плана.
- Найти аудиозапись звуков леса/парка для создания эмоционального настроя в начале урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание и интерес к теме пересказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, звуки (включает аудиозапись карканья вороны). Как вы думаете, о ком мы сегодня будем читать? А зачем человеку вообще уметь хорошо пересказывать истории? Представьте, что вы увидели что-то удивительное в парке и хотите рассказать маме. Если ваш рассказ будет путаным, она поймёт, в чём была изюминка?» | Слушают звуки, узнают птицу. Отвечают на вопросы: «Чтобы нас понимали», «Чтобы было интересно слушать», «Чтобы передать важную информацию». |
2 мин | «Сегодня на уроке мы будем тренировать суперсилу — умение пересказывать текст подробно и красиво. Нашим героем станет очень сообразительная птица. Проверьте, лежат ли у вас на столах листы с текстом, ручка и дневник. Мы начинаем!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на работу. Теперь давайте вспомним, чем подробный пересказ отличается от всех остальных видов».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические знания о признаках подробного пересказа и структуре текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте поиграем в игру "Верно-Неверно". Я называю утверждение, если оно верно для подробного пересказа — хлопайте, если нет — сидите тихо. 1. В подробном пересказе мы передаём только самое главное (Тишина). 2. Мы стараемся сохранить авторские слова (Хлопок). 3. Мы можем менять последовательность событий как хотим (Тишина). 4. Мы пересказываем все детали и важные подробности (Хлопок).» | Участвуют в игре, демонстрируя понимание отличий подробного пересказа от краткого. |
3 мин | «Молодцы! А теперь вспомним алгоритм. Что нам обязательно нужно сделать перед тем, как начать говорить? Посмотрите на экран (выводит памятку). Давайте расставим шаги в правильном порядке: Составить план, Прочитать текст, Выделить трудные слова, Пересказать по плану.» | Восстанавливают алгоритм: 1. Прочитать текст. 2. Выделить трудные слова. 3. Составить план. 4. Пересказать по плану. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм у нас в руках. Пришло время познакомиться с самим текстом».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа с текстом: чтение и анализ (10 мин)
Цель этапа: обеспечить глубокое понимание содержания текста и подготовить лексическую базу для пересказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прочитайте текст про ворону и орех (приём "Инсерт"). Во время чтения ставьте карандашом пометки: "V" — уже знал, "+" — новое для меня, "?" — хочу спросить. (Текст о том, как ворона пыталась разбить орех: сначала клювом, потом бросала с дерева, и наконец догадалась положить под колесо машины или сбросить на камни с большой высоты).» | Читают текст про себя, делают пометки на полях. |
4 мин | «О чём этот текст? Какова его главная мысль? Какие слова вам показались непонятными? Давайте разберём слово "тщетно". Что оно означает в предложении "Ворона тщетно пыталась разбить скорлупу"? Подберите синоним.» | Отвечают: «Текст о находчивой вороне». «Главная мысль — ум и терпение помогают решить задачу». Разбирают слово: «Тщетно — значит напрасно, бесполезно». |
3 мин | «Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Задайте соседу по парте один "тонкий" вопрос (кто? что?) и один "толстый" (почему? что было бы, если бы...?).» | Работают в парах. Примеры: «Где ворона нашла орех?» (тонкий), «Почему ворона не бросила орех, когда у неё сразу не получилось его разбить?» (толстый). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Текст понят, слова разобраны. Чтобы ничего не забыть при пересказе, нам нужен скелет — наш план».
Этап 4. Составление плана (7 мин)
Цель этапа: разделить текст на смысловые части и озаглавить их, создав опору для устного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Разделим текст на части. Сколько их будет? Давайте найдём границы. Где заканчивается первая попытка вороны? Где начинается решающее действие?» | Ищут границы абзацев, предлагают варианты деления (обычно 3 части: завязка, развитие действия, развязка). |
5 мин | «Применим приём "Снежный ком". Сначала предложите название для первой части сами себе. Теперь обсудите в паре и выберите лучшее. А теперь пары по очереди называют варианты, и мы записываем самый точный на доске.» | Индивидуально -> в парах -> класс. Записывают план в тетрадь. Пример плана: 1. Находка вороны. 2. Неудачные попытки. 3. Хитроумное решение. 4. Заслуженная награда. |
Запись в тетрадях
- План пересказа:
- 1. Вкусная находка.
- 2. Крепкий орешек.
- 3. Помощь проезжей машины (или камней).
- 4. Победа умной птицы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Перед тем как начать пересказывать, давайте немного разомнёмся, как наша героиня-ворона».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали все. Представим, что мы — вороны. Машем крыльями (широко), смотрим по сторонам (повороты головы), наклоняемся за орехом (наклоны), подпрыгиваем от радости, что орех разбился! Глубокий вдох и выдох. Садимся.» | Выполняют физические упражнения по инструкции учителя. |
Этап 6. Подготовка и устный пересказ (12 мин)
Цель этапа: практика подробного устного пересказа с использованием плана и критериев оценивания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сейчас работаем в парах (Think-Pair-Share). Повернитесь к соседу. Первый вариант рассказывает первую и вторую части плана, второй вариант — третью и четвёртую. Потом меняемся. Используйте авторские слова: "крепкая скорлупа", "взмыла вверх", "находчивость".» | Пересказывают текст друг другу в парах, опираясь на план в тетради. |
6 мин | «Кто готов представить свой пересказ всему классу? Нам нужно 2-3 добровольца. Остальные — внимательные эксперты. У вас на столах листы с критериями. После ответа мы используем приём "Две звезды и пожелание": отметим два плюса и дадим один совет.» | Вызванные ученики пересказывают текст у доски. Класс слушает, затем даёт обратную связь по методике «Две звезды и пожелание». |
2 мин | «Давайте проанализируем: чьи пересказы были действительно подробными? Кто не забыл упомянуть, почему ворона не смогла разбить орех сразу?» | Обсуждают ответы одноклассников, сверяясь с текстом-оригиналом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали голосом и памятью. Пора подводить итоги нашего урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на наш план и вспомните свою работу. Заполните карточку самооценки: "Я умею делить текст на части", "Я могу составить план", "Мне легко/трудно пересказывать подробно". Поднимите зелёный карандаш, если вам всё удалось, и красный — если пересказ пока даётся с трудом.» | Заполняют листы самооценки, сигнализируют карандашами о своём состоянии. |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. И не забудьте рассказать историю про умную ворону сегодня вечером дома — это будет ваша лучшая тренировка!» | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — пересказ полный, соблюдена последовательность плана, отсутствуют фактические ошибки, речь грамотная, использованы авторские выразительные средства.
- «4» — пересказ полный, но допущены 1-2 речевые ошибки или пропущена одна незначительная деталь.
- «3» — нарушена последовательность событий, пересказ беден деталями (ближе к краткому), требуется помощь учителя (наводящие вопросы).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап подготовки к пересказу был для тебя самым сложным? | Выявление индивидуальных затруднений в алгоритме работы. |
Помог ли тебе план, который мы составили вместе? | Осознание ценности планирования деятельности. |
Что нового ты узнал о поведении птиц сегодня? | Оценка познавательного интереса и метапредметных связей. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня убедились, что подробный пересказ — это не просто повторение слов, а целое искусство. Вы были внимательными читателями и отличными рассказчиками. Помните, что любое сложное дело, как и разбивание крепкого орешка, требует плана и терпения. На следующем уроке мы попробуем применить эти навыки для написания изложения. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный пересказ текста про ворону родителям. | Закрепление навыка подробного пересказа по составленному в классе плану. |
Средний (повышающий) | Найти в учебнике литературного чтения небольшой рассказ (до 100 слов) и составить к нему план. | Самостоятельная отработка этапа планирования на новом материале. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать продолжение истории: что ещё могла бы придумать ворона, если бы машины не ездили? | Развитие творческого воображения и письменной речи. |
Контрольный вопрос: «Назовите три главных правила подробного пересказа, которые мы сегодня закрепили?»