Подробный письменный пересказ текста. Изложение
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут самостоятельно написать подробный письменный пересказ текста из упражнения №31, сохранив тему, основную мысль, последовательность событий и основные факты исходного текста.
- Закрепить умение внимательно слушать и читать текст, определять его тему и главную мысль, выделять части и озаглавливать их.
- Формировать умение составлять план текста и использовать его как опору при написании подробного пересказа.
- Развивать орфографическую зоркость, умение применять изученные правила русского языка и выполнять самопроверку написанного текста.
- Воспитывать ответственное отношение к письменной речи, аккуратность и самостоятельность при выполнении контрольной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять положительное отношение к самостоятельной письменной работе и понимание её значения для развития речи.
- Осознавать ответственность за точность передачи содержания текста и грамотность собственной записи.
- Развивать уверенность в своих силах через планирование работы и последовательную самопроверку.
- Соблюдать аккуратность, организованность и доброжелательное отношение к одноклассникам во время контрольной работы.
Метапредметные
- Познавательные: выделять тему, главную мысль, ключевые события и смысловые части текста.
- Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать последовательность написания изложения и контролировать результат.
- Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы по содержанию текста до начала самостоятельной работы.
- Информационные: использовать текст, план и памятку как источники информации при подготовке и проверке изложения.
- Осуществлять смысловое чтение и преобразовывать услышанную или прочитанную информацию в связный письменный текст.
Предметные
- Знать назначение подробного изложения и основные требования к его содержанию.
- Уметь определять тему и главную мысль текста, устанавливать последовательность событий.
- Уметь составлять простой план из нескольких пунктов и раскрывать каждый пункт в письменном пересказе.
- Уметь передавать содержание текста подробно, связно и последовательно, не добавляя фактов от себя.
- Уметь проверять написанное изложение по содержанию, структуре, связи предложений и орфографии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать смысл выполнения изложения как упражнения в точной и грамотной передаче информации.
- Проявлять самостоятельность и настойчивость при выполнении письменной работы.
- Оценивать собственную готовность к написанию текста и принимать необходимость повторной проверки.
- Соблюдать нормы учебного поведения во время контрольной работы.
Регулятивные УУД
- Принимать цель контрольной работы и удерживать её на протяжении всех этапов.
- Планировать действия: слушать и понимать текст, составлять план, писать пересказ, проверять работу.
- Распределять время между написанием и проверкой изложения.
- Сравнивать написанное с планом и исправлять обнаруженные смысловые и орфографические ошибки.
- Оценивать полноту и последовательность собственного пересказа по памятке.
Познавательные УУД
- Определять ключевые слова и предложения каждой смысловой части текста.
- Устанавливать причинно-следственные и временные связи между событиями.
- Составлять краткий план на основе содержания прослушанного или прочитанного текста.
- Преобразовывать текстовую информацию в последовательный письменный пересказ.
- Применять известные орфографические правила при записи слов и предложений.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушать текст и вопросы учителя, не перебивая одноклассников.
- Участвовать в кратком обсуждении темы, главной мысли и последовательности частей текста.
- Формулировать ответы полными предложениями.
- Соблюдать правила самостоятельной контрольной работы и не мешать другим ученикам.
- Использовать понятные и связные формулировки при устном обсуждении содержания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст для изложения из упражнения №31: экземпляр для учителя и, если это предусмотрено учебником, текст для показа или раздачи ученикам.
- Заранее проверить, что содержание упражнения №31 доступно учителю и ученикам; в приложенном материале текст упражнения №31 отсутствует, поэтому его необходимо открыть в используемом учебнике.
- Распечатать памятку «Как писать подробное изложение» — по одному экземпляру на каждого ученика или разместить её на доске.
- Подготовить листы или тетради для контрольной работы, ручки, черновики и часы или таймер.
- Записать на доске алгоритм: «Слушаю — определяю тему — делю на части — составляю план — пишу — проверяю».
- Подготовить на доске критерии самопроверки: содержание, последовательность, план, связь предложений, орфография, аккуратность.
- Убрать с доски и закрыть все записи, которые могут подсказывать содержание конкретного текста.
- Подготовить таблицу наблюдений для учителя: полнота передачи содержания, пропуски частей, нарушения последовательности, типичные орфографические ошибки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и настрой на контрольную работу (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и настроить учеников на самостоятельное ответственное выполнение изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем писать подробное изложение по тексту из упражнения №31. Проверьте, пожалуйста, чтобы на парте были тетрадь или лист для работы, черновик, ручка и простой карандаш. Уберите всё лишнее, чтобы ничто не отвлекало вас." | Проверяют наличие тетради или листа, черновика и письменных принадлежностей, убирают лишние предметы. |
2 мин | Учитель показывает на доске алгоритм и говорит: "Сегодня важно не торопиться. Сначала мы поймём содержание текста, затем определим его части и составим план, после этого напишем пересказ и обязательно проверим его. Во время самостоятельной записи можно обращаться только к своему плану и памятке." | Читают алгоритм на доске, задают организационные вопросы, готовятся к восприятию текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочие места готовы, порядок действий понятен. Сейчас наша задача — внимательно воспринять текст и понять, о чём он рассказывает."
Этап 2. Первичное восприятие текста из упражнения №31 (6 мин)
Цель этапа: обеспечить целостное понимание содержания, темы и основной мысли исходного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель сообщает: "Откройте учебник на упражнении №31, но пока не записывайте текст. Сначала я прочитаю его целиком. Слушайте внимательно и постарайтесь понять, о ком или о чём говорится, что происходит и чем заканчивается рассказ." | Открывают упражнение №31, готовят карандаши для пометок, слушают инструкцию. |
3 мин | Учитель выразительно читает текст упражнения №31 целиком, не прерывая чтение пояснениями. После чтения выдерживает паузу и говорит: "Не открывайте сразу тетради. Вспомните первое впечатление: о чём этот текст, какое событие или явление в нём описано?" | Слушают текст, мысленно выделяют действующих лиц, события и последовательность, формулируют тему про себя. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы без требования пересказывать текст: "Кто или что является главным в тексте? Какое событие можно назвать центральным? Какое настроение создаёт текст? Как вы понимаете его главную мысль?" Учитель принимает 2–3 кратких ответа, не исправляя формулировки полностью. | Отвечают полными фразами: называют предмет или героя текста, центральное событие и предполагаемую главную мысль; уточняют ответы одноклассников. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали текст целиком и определили его общий смысл. Теперь ещё раз обратимся к тексту и установим, из каких смысловых частей он состоит."
Этап 3. Анализ содержания и составление плана (8 мин)
Цель этапа: выделить смысловые части текста и составить краткий план, который станет опорой для подробного пересказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель повторно читает текст по смысловым частям, делая паузы, и говорит: "Во время второго чтения следите, где меняется место действия, время, герой или событие. После каждой части мысленно ответьте на вопрос: о чём здесь говорится?" | Следят по тексту, отмечают карандашом границы смысловых частей, называют содержание каждой части. |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала самостоятельно предложите название каждой части. Затем обсудите варианты с соседом. Название должно быть коротким и передавать главное, а не второстепенную подробность." После обсуждения записывает на доске удачные формулировки учеников. | Самостоятельно формулируют заголовки частей, обсуждают их в парах около минуты, предлагают классу варианты и выбирают наиболее точные. |
2 мин | Учитель уточняет: "Проверьте план: отражены ли в нём начало, развитие событий и конец текста? Не превратился ли пункт плана в длинное предложение? План должен напоминать содержание, но не заменять подробный пересказ." | Сверяют план с текстом, исправляют слишком длинные или неточные пункты, записывают окончательный план в черновик. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему работы и краткий план текста из упражнения №31. Формулировки пунктов плана должны соответствовать фактическому содержанию текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов и показывает путь нашего пересказа: от первой смысловой части к последней. Теперь каждый самостоятельно напишет текст подробно, сохраняя последовательность и важные детали."
Этап 4. Написание подробного изложения на черновике (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно передать содержание исходного текста подробно, связно и последовательно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает алгоритм: "Перед началом записи прочитайте свой план. По каждому пункту вспомните, что произошло, кто действовал, где и когда это было, чем всё закончилось. Не переписывайте отдельные предложения механически: соединяйте их в связный рассказ. Если не уверены в написании слова, оставьте место и вернитесь к нему при проверке." | Читают план, мысленно восстанавливают содержание каждой части, намечают порядок предложений. |
8 мин | Учитель говорит: "Начинайте писать изложение на черновике. Следите, чтобы каждое предложение было связано с предыдущим, а переходы между частями были понятны. Можно использовать слова сначала, затем, потом, поэтому, наконец, если они подходят по смыслу. Я не подсказываю содержание, но могу напомнить порядок работы." Учитель наблюдает, не вмешиваясь в самостоятельную деятельность. | Пишут подробный пересказ по плану, передают основные события и детали исходного текста, соблюдают абзацы и последовательность. |
2 мин | Учитель напоминает: "Остановитесь на минуту и проверьте, не пропустили ли вы один из пунктов плана. Посмотрите, есть ли у вашего текста начало, основная часть и завершение. Если какой-то фрагмент пропущен, дополните его на черновике." | Сверяют написанное с каждым пунктом плана, дописывают пропущенные сведения и уточняют переходы между частями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Черновой вариант готов. Теперь важна не скорость, а качество проверки: найдём пропуски содержания, неточные формулировки и ошибки в словах."
Этап 5. Самопроверка и редактирование текста (7 мин)
Цель этапа: научить ученика проверить изложение по содержанию, структуре и грамотности до оформления чистового варианта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает памятку и говорит: "Проверяем текст в три шага. Первый шаг — содержание: все ли пункты плана раскрыты? Второй — связь: правильно ли идут события, нет ли резких пропусков? Третий — грамотность: начинаются ли предложения с заглавной буквы, стоят ли знаки препинания, проверены ли слова с безударными гласными и парными согласными?" | Читают памятку, по очереди проверяют содержание, последовательность и оформление текста. |
3 мин | Учитель продолжает: "Читайте не только глазами, но и тихо проговаривайте предложения. Если предложение звучит непонятно, найдите причину: пропущено слово, повторяется одно и то же слово или нарушена связь. Исправления вносите аккуратно, не меняя смысл исходного текста." | Перечитывают текст по предложениям, подчёркивают места для проверки, исправляют повторы, пропуски слов, орфографические и пунктуационные ошибки. |
2 мин | Учитель предлагает приём "Светофор": "Покажите карандашом на полях условный знак: зелёный — всё проверено, жёлтый — есть сомнение, красный — нужно обязательно вернуться к этому месту. Проверьте прежде всего места, отмеченные жёлтым и красным." | Ставят условные пометки в черновике, ещё раз проверяют сомнительные слова и предложения, готовят чистовой вариант. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили содержание и форму текста. Осталось аккуратно перенести исправленный вариант, сохранив абзацы и заголовок работы."
Этап 6. Оформление чистового варианта (6 мин)
Цель этапа: оформить итоговый текст изложения аккуратно и без потери исправлений, внесённых при самопроверке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Запишите в чистовой работе заголовок «Изложение». Переносите текст с черновика внимательно, сохраняя красную строку, абзацы и последовательность частей. Не переписывайте то место, в котором заметили ошибку: сначала исправьте его на черновике, затем перенесите верный вариант." | Записывают заголовок, готовят чистовой лист, проверяют черновик перед переносом. |
5 мин | Учитель организует тихую самостоятельную работу и напоминает: "Работаем молча. Если закончили раньше, не сдавайте сразу: перечитайте изложение от начала до конца и сравните его с планом. Проверьте каждое предложение и подпишите работу." | Переписывают изложение начисто, соблюдают абзацы и аккуратность, перечитывают готовый текст, подписывают работу и сдают её учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чистовой текст оформлен. Перед завершением урока каждый проверит, что работа подписана и сдана, а затем коротко оценит, какой этап оказался самым полезным и где возникло затруднение."
Этап 7. Рефлексия и завершение контрольной работы (3 мин)
Цель этапа: организовать краткую самооценку процесса работы и собрать информацию о затруднениях учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт небольшие листки для выхода и говорит: "Ответьте кратко на два вопроса: какой шаг помог вам написать изложение — повторное чтение, план или проверка; что было самым трудным? Эти ответы не заменяют оценку изложения, они помогут мне подготовить следующий урок." | Пишут по одному ответу на каждый вопрос, указывают наиболее трудный этап. |
2 мин | Учитель завершает: "Проверьте, пожалуйста, все ли работы сданы. Сегодня мы тренировались не просто переписывать текст, а понимать его строение и точно передавать содержание. Спасибо за самостоятельную и спокойную работу." | Сдают листки рефлексии, проверяют, что чистовой вариант изложения передан учителю, приводят рабочее место в порядок. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что помогло вам сохранить последовательность событий в изложении?» | Выявление осознанного использования плана и смысловых частей текста. |
«Какой этап оказался самым трудным: понять текст, составить план, написать пересказ или проверить его?» | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекционной работы. |
«Удалось ли вам передать текст подробно, не добавляя событий от себя?» | Проверка понимания требования к подробному пересказу и сохранения содержания исходного текста. |
«Что вы обязательно будете проверять в следующий раз?» | Формирование навыка самооценки и осознанного применения памятки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы выполнили контрольную работу — написали подробный пересказ текста из упражнения №31. Главное в изложении — не переписать отдельные фразы, а понять содержание, сохранить последовательность событий и передать важные детали. Частая ошибка — начать писать без плана или закончить работу без проверки, поэтому в следующий раз снова используйте алгоритм «Слушаю — понимаю — планирую — пишу — проверяю». На следующем уроке мы разберём типичные ошибки и продолжим учиться редактировать собственный текст.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | После получения проверенной работы переписать изложения только те предложения, в которых были допущены орфографические, пунктуационные или речевые ошибки; | Закрепляет умение видеть и исправлять собственные ошибки; при проверке обратить внимание на осознанность исправлений. |
