Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Цели и задачи
- Цель: закрепить знания о композиционных частях текста и научиться создавать собственное творческое продолжение сказки, соблюдая логику и структуру повествования.
- Образовательные задачи: актуализировать знания о признаках текста и его структуре (зачин, основная часть, концовка); упражнять в правописании слов с изученными орфограммами.
- Развивающие задачи: развивать творческое воображение, связную речь, навыки смыслового чтения и умение анализировать художественный текст.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к русскому языку и литературному творчеству, формировать культуру учебного сотрудничества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей при работе с художественным текстом.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости через содержание сказки.
- Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить речевое высказывание в письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные
- Знать определение текста и его структурных компонентов.
- Уметь определять тему и главную мысль текста.
- Уметь составлять продолжение текста по заданному началу, сохраняя стилевое единство.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Использовать знаково-символические средства для создания моделей текстов.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с опорной схемой «Части текста» (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Словарь настроений», «Признаки сказки».
- Открыть учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», 4 класс, 1 часть на стр. 12 (упр. 10).
- Подготовить аудиозапись спокойной инструментальной музыки для этапа творческой работы.
- Вырезать из цветной бумаги «звездочки» для этапа взаимооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на творческую деятельность, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему уроку русского языка: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше воображение. Сегодня наш класс превращается в настоящую творческую мастерскую. Мы не просто будем писать, мы будем создавать миры». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Здесь зашифрована цитата: "Сказка — ложь, да в ней намёк...". Как вы понимаете эти слова? Почему именно сегодня я выбрала такой эпиграф? Примените приём "Крючок": сегодня каждый из вас станет автором, который поможет герою найти выход из трудной ситуации». | Объясняют смысл пословицы: сказка учит добру и мудрости. Предполагают, что на уроке будут работать со сказочным текстом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сказки учат нас многому. Но чтобы сказка получилась интересной и понятной, она должна быть правильно построена. Давайте вспомним, как "собирается" текст».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти знания о структуре текста и его признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Собери дом". Представьте, что текст — это здание. Из каких обязательных частей оно состоит? Я буду называть часть, а вы — её роль. Зачин? Основная часть? Концовка? Учитель использует приём "Кластер" на доске, прикрепляя карточки с названиями частей». | Отвечают: «Зачин — знакомит с героями и местом действия. Основная часть — рассказывает о событиях. Концовка — подводит итог, говорит о результате». |
2 мин | «А что связывает эти части в единое целое? Может ли текст состоять из предложений, не связанных по смыслу? Вспомните признаки текста: тема, главная мысль, заголовок, логическая связь». | Формулируют признаки текста: предложения должны быть связаны по смыслу и грамматически, иметь общую тему. |
Запись в тетрадях
- Число, Классная работа.
- Схема: Текст = Зачин + Основная часть + Концовка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили фундамент нашего текста. Теперь пора переходить к практике. Откройте учебники на странице 12».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать конкретную цель урока на основе затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на упражнение 10. Прочитайте только выделенную часть. Можно ли назвать это полноценной сказкой? Почему? Чего нам не хватает, чтобы история стала завершённой? Сформулируйте цель нашего урока, используя опорные слова: "вспомнить...", "научиться...", "составить..."». | Читают начало сказки. Отвечают: «Это только зачин. Не хватает событий и финала. Цель — научиться продолжать текст по его началу и составить свою сказку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, сегодня мы работаем над развитием сюжета. Наша задача — не просто дописать предложения, а создать логичное и интересное продолжение».
Этап 4. Работа с учебником: анализ начала текста (7 мин)
Цель этапа: проанализировать заданный фрагмент, определить тему и возможные пути развития сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитаем текст упражнения вслух. "Жили-были в лесу старый Ёж и старая Ежиха..." (учитель читает текст до конца зачина). Кто главные герои? Какое настроение задаёт автор? Найдите в тексте слова, которые указывают на то, что это именно сказка. Используем приём "Толстые и тонкие вопросы"». | Читают текст. Отвечают: «Герои — Ёж и Ежиха. Настроение спокойное, сказочное. Признаки сказки: зачин "Жили-были", животные ведут себя как люди». |
3 мин | «Примените приём "Подумай — обсуди в паре". Обсудите с соседом: какое событие могло произойти дальше? Что могло нарушить покой ежей? Учитель фиксирует на доске ключевые идеи: встреча с врагом, находка, письмо, неожиданный гость». | В парах обсуждают варианты продолжения (1 мин). Высказывают идеи: «Они нашли волшебный гриб», «К ним пришёл в гости заяц», «В лесу начался сильный дождь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Идей много! Теперь выберите ту, которая вам ближе всего. Помните, что основная часть должна содержать какое-то действие или проблему, которую герои будут решать».
Этап 5. Реализация проекта: творческая работа (15 мин)
Цель этапа: самостоятельное написание текста сказки с опорой на изученную структуру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прежде чем начать писать, посмотрите на "Памятку автора" на экране: 1. Пиши разборчиво. 2. Проверяй правописание безударных гласных. 3. Используй слова-связки (вдруг, однажды, потом, наконец). 4. Не забудь про концовку. Учитель включает тихую музыку». | Изучают памятку, настраиваются на письмо. |
13 мин | «Приступайте к работе. Сначала запишите зачин из учебника, а затем — ваше продолжение. Я буду проходить по рядам и помогать тем, у кого возникнут трудности с орфографией. Если вы закончили раньше, придумайте заголовок к своей сказке». | Самостоятельно пишут текст в тетрадях. Объем — 5-8 предложений. Контролируют логику перехода от зачина к основной части. |
Эталон решения (примерный)
Заголовок: Лесной сюрприз.
Зачин: Жили-были в лесу старый Ёж и старая Ежиха. Был у них маленький домик под старым дубом.
Основная часть: Однажды утром Ёж вышел на крыльцо и увидел большую корзину. В ней лежали не грибы и не яблоки, а золотистые листья с буквами. Ежиха догадалась, что это осенняя почта. Они вместе стали складывать из листьев слова благодарности лесу.
Концовка: Лес в ответ зашумел листвой, и ежи поняли, что добро всегда возвращается. С тех пор они каждый год собирали такие послания.
Зачин: Жили-были в лесу старый Ёж и старая Ежиха. Был у них маленький домик под старым дубом.
Основная часть: Однажды утром Ёж вышел на крыльцо и увидел большую корзину. В ней лежали не грибы и не яблоки, а золотистые листья с буквами. Ежиха догадалась, что это осенняя почта. Они вместе стали складывать из листьев слова благодарности лесу.
Концовка: Лес в ответ зашумел листвой, и ежи поняли, что добро всегда возвращается. С тех пор они каждый год собирали такие послания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, перья ваших ручек летали по бумаге очень быстро. Время работы в мастерской подходит к концу. Поставьте точку в последнем предложении».
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить работы на соответствие структуре текста и логике повествования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Примените приём "Две звезды и пожелание". Найдите в работе товарища два удачных момента (например, интересное слово или красивую концовку) и дайте один совет (например, проверить запятые или добавить описание). Используйте цветные карандаши для пометок на полях». | Читают работы друг друга, обсуждают в парах, ставят условные знаки (звездочки) и записывают краткий совет на черновике или шепотом. |
3 мин | «Кто хочет прочитать свою сказку всему классу? Учитель выбирает 2-3 учеников для краткого выступления. После чтения спрашивает класс: "Получилась ли сказка? Соблюдена ли структура?"». | Желающие читают свои тексты. Остальные слушают и оценивают соответствие жанру сказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы не просто написали тексты, вы стали редакторами и критиками. Это помогает видеть свои ошибки в будущем».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: соотнести результат с поставленной целью, наметить план дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте подведем итоги. Вспомните цель нашего урока. Удалось ли её достичь? Что было самым сложным: придумать сюжет или грамотно его записать? Поднимите зелёный карандаш, если вам всё удалось, и желтый, если возникли трудности». | Оценивают свою работу, анализируют трудности (например, подбор слов-связок или соблюдение структуры). |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — вы сами выберете уровень сложности. Учитель объясняет таблицу заданий на доске». | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — текст содержит все 3 части (зачин, основная часть, концовка), сюжет логичен, допущено не более 1 негрубой орфографической ошибки.
- «4» — текст структурирован, но концовка слабо выражена или есть 2-3 орфографические ошибки.
- «3» — текст написан без деления на части, сюжет прерывистый, допущено более 4 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть текста далась тебе труднее всего? | Выявление этапа, на котором провисает навык композиции. |
Смог бы ты дописать сказку без предварительного плана? | Осознание важности структурирования знаний. |
Чья работа из одноклассников тебе понравилась больше всего и почему? | Развитие навыка анализа чужого текста и эмпатии. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы убедились, что текст — это не просто набор слов, а стройная система, где каждая часть важна. Ваши сказки получились очень разными: добрыми, поучительными и даже загадочными. На следующем уроке мы будем учиться редактировать свои тексты и исправлять речевые ошибки. Спасибо за творчество! Урок окончен».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 11, стр. 13 | Прочитать текст, определить его части, списать основную часть. |
Средний (повышающий) | Карточка с текстом | Восстановить деформированный текст (расставить абзацы в правильном порядке). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к своей сегодняшней сказке и подготовить её пересказ. |
Контрольный вопрос: «Из каких трех обязательных частей состоит любой текст?»
