Суффикс. Образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться находить суффикс в слове, образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, проверять безударные гласные в корне и составлять из данных слов распространённые предложения.
- Закрепить представление о суффиксе как значимой части слова, которая стоит после корня и помогает образовывать новые слова.
- Формировать умение образовывать слова с суффиксами -ик-, -ек-, -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк- и выделять суффикс в слове.
- Совершенствовать умение подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне.
- Развивать умение составлять предложения из заданных слов, согласовывать слова и расставлять знаки препинания; воспитывать доброжелательное отношение к русскому языку и результатам работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за составом и значением слов русского языка.
- Осознают ценность грамотной и выразительной речи в общении.
- Проявляют доброжелательность при взаимопроверке и готовность принимать помощь.
- Оценивают собственный результат и отмечают затруднения без боязни ошибки.
Метапредметные
- Формулируют учебную цель и планируют последовательность действий при выполнении языкового задания.
- Извлекают информацию из слов, схем, таблицы и образца предложения.
- Сравнивают слова, выделяют общую и изменяющуюся части, устанавливают смысловую связь между суффиксом и значением слова.
- Работают в паре, объясняют выбор проверочного слова и корректно оценивают работу товарища.
Предметные
- Знать, что суффикс — значимая часть слова, расположенная после корня и служащая для образования новых слов.
- Уметь находить и обозначать суффикс в словах с уменьшительно-ласкательным значением.
- Уметь образовывать слова с суффиксами -ик-, -ек-, -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-.
- Уметь подбирать проверочное слово к безударной гласной в корне.
- Уметь составлять предложения из заданных слов, изменяя форму слов при необходимости.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за грамотную запись слов и предложений.
- Связывают изучение суффиксов с возможностью точнее и выразительнее передавать отношение к предмету.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников и готовность сотрудничать.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу урока.
- Планируют алгоритм проверки безударной гласной и образования нового слова.
- Проверяют написанное по образцу и находят собственные ошибки.
- Оценивают работу по предложенным критериям и намечают способ исправления ошибки.
Познавательные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Анализируют морфемный состав слов и сравнивают родственные слова.
- Устанавливают значение уменьшительно-ласкательных суффиксов.
- Подбирают однокоренные проверочные слова и применяют правило на практике.
- Моделируют состав слова с помощью схемы и преобразуют набор слов в предложение.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос учителя.
- Обсуждают варианты в паре и аргументируют выбор.
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и договариваются о едином ответе.
- Используют речевые формулы взаимопроверки: «Я согласен», «Я предлагаю проверить».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: зелёные — обязательный уровень, жёлтые — базовый, красные — повышенный; по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать наборы слов для игры «Собери предложение» — по одному набору на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить карточки со словами дом, лес, кот, берёза, солнце, снежок, цветок и их вариантами с пропущенными безударными гласными.
- Вывесить на доску памятку: «Чтобы проверить безударную гласную, подбери однокоренное слово, в котором гласная стоит под ударением».
- Подготовить таблицу суффиксов -ик-, -ек-, -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк- с примерами.
- Подготовить магнитные или бумажные карточки с морфемами: приставка, корень, суффикс, окончание.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить доску или интерактивный экран, маркеры, тетради, ручки и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Словесный волшебник» (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к преобразованию слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в маленькую лабораторию слов. Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит наклонно, ручка пишет, внимание направлено на доску. Работать будем как исследователи: наблюдать, сравнивать и делать выводы». | Проверяют готовность к уроку, садятся правильно, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает слова кот, дом, снег и говорит: «Представьте, что у нас есть волшебная мастерская. Как превратить кот в маленького ласкового кота, дом — в небольшой уютный дом, а снег — в мягкий снежок? Какие части слова помогают это сделать?» | Предполагают: «котик», «домик», «снежок»; формулируют: «Нужно добавить часть слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем, какая часть слова помогает образовывать новые слова и добавлять им оттенок уменьшительности или ласки. Кроме того, потренируемся писать безударные гласные и составлять предложения».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить состав слова, понятие корня и алгоритм проверки безударной гласной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Разминка по цепочке»: «Назовите части слова. Какая часть является общей для родственных слов? Где находится окончание? Что обозначает корень?» | Называют: «Корень, приставка, суффикс, окончание»; отвечают: «Корень — общая часть родственных слов». |
2 мин | Учитель записывает пары: лес — лесной, сад — садовый, вода — водный. «Найдите общую часть, назовите родственные слова и объясните, почему слова являются родственными». | Выделяют корни лес-, сад-, вод-; объясняют значение родства слов. |
2 мин | Учитель показывает слова трава, гора, река с пропусками: тр_ва, г_ра, р_ка. «Как проверить безударную гласную? Составьте алгоритм из трёх шагов». | Предлагают алгоритм: найти опасную гласную, подобрать однокоренное слово, поставить гласную под ударение; записывают: трава — травы, гора — горы, река — реки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили корень и научились действовать по алгоритму проверки безударной гласной. Теперь выясним, какая новая часть слова появляется после корня».},{
