Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам. Урок-закрепление
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык определения спряжения глагола по неопределенной форме и правильного написания безударных личных окончаний глаголов.
- Образовательная задача: совершенствовать умение применять алгоритм определения спряжения глаголов, включая глаголы-исключения.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость, логическое мышление через операции анализа и классификации, а также навыки самоконтроля.
- Воспитательная задача: формировать интерес к изучению родного языка и культуру учебного сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетических чувств через работу с текстами классической литературы.
- Осознание значимости грамотной речи как показателя общей культуры человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать свои действия с партнером.
Предметные
- Знать определение спряжения и личные окончания глаголов I и II спряжения.
- Уметь безошибочно определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием по инфинитиву.
- Владеть навыком правописания глаголов-исключений в личных формах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, распределять функции и роли в совместной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: алгоритм определения спряжения, список исключений, задания для проверки.
- Распечатать карточки для индивидуальной работы (текст с пропусками окончаний) — 25 шт.
- Подготовить сигнальные карточки «I» и «II» (римские цифры) для фронтального опроса на каждую парту.
- Оформить на доске кластер «Глагол» (центр заполнен, ветки пустые).
- Проверить работоспособность интерактивной доски и проектора.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на учебную деятельность и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш и ваши сигнальные карточки. Сегодня мы продолжим наше путешествие по удивительной стране Глаголии. Улыбнитесь друг другу, ведь хорошее настроение — залог успеха!"» | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте. Настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом. |
1 мин | «"На доске записана пословица: 'Грамоте учиться — всегда пригодится'. Как вы понимаете эти слова в контексте нашей темы о глаголах?"» | Отвечают: «"Чтобы быть грамотным, нужно знать правила написания слов, в том числе окончаний глаголов"», «"Глаголы мы используем чаще всего, поэтому важно писать их правильно"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Грамотность начинается с внимания. Сегодня мы будем очень внимательны к словам, которые обозначают действия."»
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о грамматических признаках глагола, необходимых для закрепления темы спряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Начнем с блиц-опроса. Я называю утверждение, если вы согласны — хлопайте, если нет — тишина. 1. Глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? 2. Спряжение — это изменение глагола по падежам. 3. Глаголы в прошедшем времени изменяются по лицам. 4. Ко второму спряжению относятся все глаголы на -ить, кроме брить и стелить."» | 1. Хлопают. 2. Тишина (исправляют: «"изменение по лицам и числам"»). 3. Тишина (исправляют: «"в настоящем и будущем времени"»). 4. Хлопают. |
3 мин | «"Посмотрите на доску. Там записаны глаголы: поёт, кричишь, бежим, молчат. Что общего у этих глаголов? Определите их лицо и число. Почему в этих словах легко определить спряжение?"» | Отвечают: «"Это глаголы настоящего времени. Поёт — 3 л., ед.ч.; кричишь — 2 л., ед.ч.; бежим — 1 л., мн.ч.; молчат — 3 л., мн.ч."». Добавляют: «"У них ударные окончания, поэтому спряжение слышно сразу"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, ударные окончания нам не страшны. Но как быть, когда голос нам не помогает? Об этом мы и поговорим."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при написании безударных окончаний и сформулировать задачи урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Запишите в тетрадях предложение под диктовку: 'Лесник смотр..т на ель и вид..т, как белка прыга..т по веткам'. Выделите окончания глаголов. Какие буквы вы вставили и почему возникло сомнение?"» | Записывают предложение. Обнаруживают, что окончания безударные. Предполагают разные варианты (смотрит/смотрит, прыгает/прыгаит). |
2 мин | «"Какова же цель нашего урока сегодня? Чему мы должны окончательно научиться?"» | Формулируют цель: «"Закрепить умение правильно писать безударные окончания глаголов и определять их спряжение"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично. План нашего урока: вспомнить алгоритм, потренироваться на трудных словах и проверить себя в самостоятельной работе."»
Этап 4. Закрепление и применение знаний (12 мин)
Цель этапа: отработка алгоритма определения спряжения через различные виды упражнений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Применим приём 'Цепочка'. На слайде глаголы: та..т, стро..т, пил..т, ла..т, вер..т. По очереди выходим к доске, ставим глагол в неопределенную форму, определяем спряжение и вставляем букву. Остальные работают в тетрадях."» | По очереди выходят к доске: «"Тает — таять, на -ять, I спр., пишу Е"»; «"Строит — строить, на -ить, II спр., пишу И"» и т.д. |
4 мин | «"А теперь игра 'Третий лишний'. В каждой строке найдите глагол другого спряжения: 1) Читать, писать, говорить. 2) Дышать, смотреть, думать. Объясните свой выбор."» | Обсуждают: «"1) Говорить — лишний, это II спр. (на -ить), остальные I спр. 2) Думать — лишний, это I спр., а дышать и смотреть — глаголы-исключения II спр."» |
4 мин | «"Работаем в парах. У вас на столах карточки с пословицами. Вставьте пропущенные буквы, советуясь с соседом. Помните правило: один пишет, другой проверяет, потом меняетесь."» | Работают в парах с карточками: «"Труд корм..т, а лень порт..т"», «"Смелый побежда..т, трус погиба..т"». Проговаривают алгоритм друг другу шепотом. |
Запись в тетрадях
Глаголы-исключения (II спр.): гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть. (I спр.): брить, стелить.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с работой в парах. Теперь давайте немного отдохнем, но с пользой для ума!"»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить знания о спряжениях в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Я буду называть глаголы. Если это глагол I спряжения — поднимите руки вверх и потянитесь. Если II спряжения — присядьте. Глаголы: Идти, Сидеть, Рисовать, Клеить, Мечтать, Хвалить, Брить, Слышать."» | Выполняют движения: Идти (вверх), Сидеть (присед), Рисовать (вверх), Клеить (присед), Мечтать (вверх), Хвалить (присед), Брить (вверх — ловушка!), Слышать (присед — исключение!). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Встряхнули руки, сели на места. Продолжаем работу."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником и провести коррекцию знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Перед вами мини-тест на листочках. 5 заданий. В каждом нужно выбрать правильную букву в окончании и указать спряжение. Работаем самостоятельно, никуда не подглядываем."» | Выполняют тест. Примеры заданий: 1. Он пиш..т (е/и). 2. Мы стро..м (е/и). 3. Ты вид..шь (е/и). 4. Они паш..т (у/я). 5. Собака ла..т (е/и). |
2 мин | «"А теперь возьмите зеленый карандаш. Посмотрите на экран — там эталон ответов. Если всё верно — ставьте '+', если есть ошибка — исправьте её и поставьте '?'. Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки."» | Сверяют свои работы с эталоном на слайде. Проводят самооценку. Поднимают руки (радуются успеху или анализируют ошибки). |
Эталон решения
1. Пишет (I спр., писать); 2. Строим (II спр., строить); 3. Видишь (II спр., искл.); 4. Пашут (I спр., пахать); 5. Лает (I спр., лаять).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что большинство справилось. Тем, у кого есть вопросы, мы обязательно поможем на этапе закрепления дома."»
Этап 7. Включение в систему знаний (6 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческом контексте (функциональная грамотность).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Представьте, что вы — редакторы детского журнала. Вам прислали рассказ, но в нем 'потерялись' окончания глаголов. Восстановите текст: 'Наступа..т весна. Солнце гре..т землю. Птицы гомон..т в лесу. Мы смотр..м в окно и раду..мся теплу'. Запишите исправленный текст, выделите окончания и укажите спряжение."» | Работают над текстом. Записывают: «"Наступает (I), греет (I), гомонят (II - ударное), смотрим (II - искл.), радуемся (I)"». Проверяют друг друга в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваш журнал готов к печати! Вы отличные редакторы."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему кластеру на доске. Какие ветки мы теперь можем заполнить уверенно?" Учитель вписывает в кластер: 'I спр: -е, -ут/-ют', 'II спр: -и, -ат/-ят', 'Исключения'.» | Называют признаки спряжений, диктуют окончания, перечисляют исключения для заполнения схемы на доске. |
2 мин | «"Откройте дневники, запишем домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам кажется интереснее или по силам. И не забудьте про 'Билет на выход' — на маленьком листочке напишите один глагол-исключение и его спряжение."» | Записывают задание в дневник. Пишут «Билет на выход» (например: «"Терпеть — II спряжение"») и сдают учителю при выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, аккуратно, спряжение определено верно во всех случаях, выделены все окончания.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в окончаниях или в определении спряжения, работа выполнена в полном объеме.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, не все спряжения определены верно, есть исправления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое правило сегодня было самым важным?» | Осознание ключевого алгоритма урока. |
«В каком глаголе ты чуть не допустил ошибку?» | Выявление зон затруднения и внимания к исключениям. |
«Оцени свою работу: я 'профи', я 'стажер' или мне 'нужен инструктор'?» | Субъективная оценка уровня освоения материала. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы закрепили очень важную тему, которая будет встречаться вам в каждом диктанте и сочинении. Помните: глагол — это движение, а движение — это жизнь и развитие. Если сегодня что-то не получилось — не расстраивайтесь, на следующем уроке мы разберем сложные случаи еще подробнее. Спасибо за урок, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 194 в учебнике | Списать текст, вставить пропущенные окончания, в скобках указать спряжение. |
Средний (повышающий) | Карточка «Собери пословицы» | Соединить части пословиц, вставить буквы в глаголы, выделить окончания. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Зимний лес» | Составить 5-6 предложений о зиме, используя глаголы I и II спряжения в разных лицах. |
Контрольный вопрос: «Как проверить безударное личное окончание глагола?» (Ответ: поставить в неопределенную форму).