Сочинение «Приметы осени»
Цели и задачи
- Цель: подготовить учащихся к написанию сочинения-описания на основе личных наблюдений и анализа художественных текстов, научив систематизировать приметы осени.
- Образовательная задача: формировать умение отбирать языковые средства (эпитеты, сравнения, олицетворения) для создания выразительного образа природы.
- Развивающая задача: развивать творческое воображение, наблюдательность и культуру связной речи.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое чувство и бережное отношение к родной природе через восприятие искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к созданию собственных текстов.
- Способность к самовыражению через слово.
- Эстетическое восприятие осенних пейзажей.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты природы, выделяя их существенные признаки; строить речевое высказывание в письменной форме.
- Регулятивные: планировать этапы написания сочинения; осуществлять самоконтроль и коррекцию текста.
- Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других.
Предметные
- Знать структуру сочинения-описания (вступление, основная часть, заключение).
- Уметь использовать средства художественной выразительности в собственном тексте.
- Владеть навыками правописания и пунктуации в связном тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из личного опыта и предложенных материалов.
- Синтез как составление целого из частей (построение текста сочинения).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Владение монологической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с «Копилкой слов» (эпитеты, сравнения) — по 1 на парту.
- Подготовить аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь» для эмоционального настроя.
- Подготовить репродукции картин И. Левитана «Золотая осень» и В. Поленова «Золотая осень» для демонстрации на экране.
- Вырезать из цветной бумаги кленовые листья (желтые, красные) для этапа рефлексии.
- Записать на доске структуру плана сочинения (скрыта до этапа целеполагания).
- Подготовить карточки с деформированным текстом об осени для работы в группах.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учеников в творческий процесс через аудиовизуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает тихую музыку Чайковского и говорит: «"Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Послушайте музыку. Представьте, что вы идете по лесу, а под ногами что-то мягко шуршит. Воздух свежий, прохладный. Чем пахнет этот лес? Что вы видите вокруг?"» | Ученики закрывают глаза, слушают музыку, настраиваются на восприятие темы. |
2 мин | Учитель: «"Откройте глаза. Сегодня мы с вами превратимся в художников, но рисовать будем не красками, а словами. Тема нашего урока спрятана в загадке: 'Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья'. О чем пойдет речь?"» | Ученики хором отвечают: «"Об осени!"». Делятся первыми впечатлениями от музыки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на осеннюю волну. Сегодня наша задача — собрать самые яркие приметы этого времени года и написать о них сочинение."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: активизировать словарный запас и выявить нехватку выразительных средств для описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует прием «Ассоциативный куст»: «"Давайте запишем на доске слово ОСЕНЬ. Какие первые три слова-приметы приходят вам в голову?"» Учитель записывает слова на доске вокруг центрального понятия. | Ученики называют слова: «"Листопад, дождь, золото, туман, прохлада, птицы"». |
3 мин | Учитель: «"Посмотрите, слов много, но достаточно ли их, чтобы написать красивый рассказ? Если я просто напишу 'Осенью падают листья и идет дождь' — будет ли это сочинением-описанием? В чем наше затруднение?"» | Ученики отвечают: «"Нет, это скучно. Нужно добавить красивые слова, чтобы читатель представил картинку. Мы не знаем, как правильно соединить эти слова в текст."» |
Запись в тетрадях
- Сочинение.
- Приметы осени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, просто перечислить факты мало. Нам нужно научиться находить 'секретные приметы' осени и подбирать к ним точные эпитеты."»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно сделать, чтобы написать отличное сочинение?"» | Ученики формулируют цель: «"Научиться собирать приметы осени, составлять план и подбирать красивые слова."» |
2 мин | Учитель вывешивает на доску пункты плана: «"1. Собрать 'Копилку слов'. 2. Составить план сочинения. 3. Написать черновик. Согласны с таким порядком?"» | Ученики кивают, соглашаясь с планом работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов, цель ясна. Приступаем к сбору материала для нашей творческой мастерской."»
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстами и картинами собрать языковой материал для описания примет осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу в парах с «Копилкой слов». «"Перед вами карточки. В них три колонки: 'Небо', 'Деревья', 'Земля'. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы выписывайте в колонки только прилагательные-эпитеты, которые услышите."» Читает строки Бунина, Тютчева. | Ученики работают в парах, слушают учителя и заполняют таблицу на карточках. Записывают: «"Небо: свинцовое, низкое; Деревья: золотые, багряные; Земля: пестрый ковер."» |
4 мин | Учитель показывает на экране картину Левитана: «"Посмотрите на картину. Какие приметы осени здесь главные? Используйте прием 'Словесное рисование'. Начните со слов: 'Если бы я был в этом лесу, я бы увидел...'"» | Ученики описывают картину: «"Я бы увидел ярко-желтые березки, которые смотрятся в речку как в зеркало. Трава уже не зеленая, а бурая. Небо чистое и высокое."» |
4 мин | Учитель вводит понятие олицетворения: «"Осень часто называют живым существом. Как она может действовать? Придумайте действия для осени."» | Ученики предлагают варианты: «"Осень раскрашивает, плачет дождями, укрывает землю одеялом, шепчет листьями."» |
Запись в тетрадях
- Небо — хмурое, низкое, серое.
- Листья — золотые, резные, разноцветные.
- Воздух — прозрачный, чистый, свежий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наша копилка наполнилась золотом слов. Теперь нам нужно решить, в каком порядке мы будем рассказывать об осени."»
Этап 5. Первичное закрепление и составление плана (6 мин)
Цель этапа: структурировать собранный материал и составить логический план сочинения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Любое сочинение — это дом. У него есть фундамент, стены и крыша. Давайте назовем эти части."» Учитель записывает на доске структуру. | Ученики отвечают: «"Вступление, основная часть, заключение."» |
3 мин | Учитель помогает конкретизировать пункты: «"О чем мы напишем в начале? (Приход осени). О чем в самой большой части? (Приметы в лесу, в небе, поведение животных). Чем закончим? (Мое отношение к осени)."» | Ученики диктуют названия пунктов плана, учитель корректирует и записывает итоговый вариант. |
Эталон плана
1. Наступила золотая осень.
2. Осенние приметы:
а) Разноцветный наряд деревьев.
б) Хмурое небо и холодный дождь.
в) Птицы улетают на юг.
3. Мои чувства к этому времени года.
2. Осенние приметы:
а) Разноцветный наряд деревьев.
б) Хмурое небо и холодный дождь.
в) Птицы улетают на юг.
3. Мои чувства к этому времени года.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План перед вами. Теперь вы — настоящие писатели. Помните о красной строке для каждой части."»
Этап 6. Самостоятельная работа (написание черновика) (10 мин)
Цель этапа: индивидуальное создание текста сочинения с опорой на план и собранные материалы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель включает негромкую фоновую музыку. Проходит по классу, оказывает индивидуальную помощь: «"Посмотри в свою копилку слов, какое прилагательное лучше подойдет к слову 'лес'?", "Не забудь проверить знаки препинания в конце предложений."» | Ученики самостоятельно пишут черновик сочинения в тетрадях, пользуясь планом на доске и карточками-помощниками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что ваши перья летают по бумаге быстро. Заканчиваем работу над черновиком. Кто хочет прочитать свое первое предложение?"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке, зафиксировать новые знания и получить инструкции по доработке текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Осенний букет»: «"Ребята, на столе лежат листья. Если вам было легко и вы довольны своим текстом — возьмите желтый лист. Если возникли трудности — красный. Прикрепите их к нашему 'дереву' на доске."» | Ученики выбирают листья соответствующего цвета и прикрепляют их к нарисованному на ватмане стволу дерева. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «"Дома вам нужно внимательно перечитать черновик, проверить его по памятке 'Как избежать ошибок' и переписать в тетрадь для творческих работ."» | Ученики записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание полностью соответствует теме; текст логичен, разделен на абзацы; использовано не менее 5 выразительных средств (эпитеты, сравнения); отсутствуют речевые и грамматические ошибки.
- «4» — содержание соответствует теме, но допущены 1-2 ошибки в построении предложений или 1-2 орфографические ошибки; использованы художественные средства.
- «3» — тема раскрыта поверхностно; текст состоит из простых коротких предложений; допущено более 3-4 ошибок; нарушена логика изложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая примета осени кажется тебе самой красивой? | Выявление эмоционального отклика на содержание урока. |
Какое слово из нашей 'Копилки' ты обязательно использовал в тексте? | Проверка усвоения лексического материала. |
Что было самым сложным: составить план или подбирать слова? | Диагностика трудностей при написании сочинения. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы славно потрудились в нашей мастерской слова. Мы увидели, что осень — это не просто время года, а настоящий художник и поэт. Ваши черновики уже светятся золотом и багрянцем. Дома дошлифуйте свои тексты, чтобы они стали настоящими маленькими шедеврами. На следующем уроке мы устроим конкурс на самое образное описание. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Проверить черновик на наличие ошибок и переписать сочинение в чистовик (объем 8-10 предложений). | Закрепление навыка каллиграфии и внимательного переписывания текста. |
Средний | Дополнить сочинение 2-3 предложениями о том, как меняется жизнь животных осенью, используя эпитеты из карточки. | Развитие умения расширять текст по заданной теме. |
Продвинутый | Придумать и записать 3 загадки об осенних приметах, которые не упоминались в классе, и оформить их на отдельном листе с рисунком. | Развитие творческого мышления и навыка создания малых фольклорных форм. |
Контрольный вопрос: Из каких трех обязательных частей состоит твое сочинение?
