Тема урока: Разделительный мягкий знак
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут правильно определять место разделительного мягкого знака в словах перед гласными е, ё, ю, я, и, опираясь на визуальную схему-подсказку, и верно записывать 3-5 предложенных слов в тетрадь.
- Образовательная задача: сформировать навык написания разделительного мягкого знака в словах, научить отличать его на слух от мягкого знака — показателя мягкости.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное восприятие и мелкую моторику через работу с карточками и письмо.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку, усидчивость и умение работать по инструкции учителя.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению.
- Развитие навыков самоконтроля при выполнении письменных заданий.
- Осознание языка как основного средства общения.
Регулятивные УУД
- Умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Умение действовать по заданному алгоритму (схеме).
Познавательные УУД
- Выделение существенных признаков разделительного мягкого знака.
- Умение сравнивать слова по звучанию и написанию.
- Работа с наглядными моделями (схема 'Домик букв').
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и понимать речь учителя.
- Участие в коллективном обсуждении при поиске нового знания.
- Формулирование ответов на вопросы в простой и доступной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с картинками: 'семя' и 'семья', 'полю' и 'полью', 'листья', 'платье'.
- Распечатать индивидуальные схемы-опоры 'Домик разделительного Ь' (Ь стоит между согласной и гласными Е, Ё, Ю, Я, И).
- Подготовить магнитные буквы для работы у доски.
- Подготовить сигнальные карточки (зеленая и красная) для каждого ученика.
- Оформить на доске таблицу-сравнение 'Ь — показатель мягкости' и 'Разделительный Ь'.
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как светло сегодня в классе. Давайте улыбнемся друг другу. Проверьте, всё ли у вас на месте: тетрадка, ручка, карандаш. Сегодня нас ждет встреча с хитрым знаком, который очень любит играть в прятки. Вы готовы его найти?" | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, улыбаются, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, все готовы. Начинаем наше путешествие в мир букв."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение роли мягкого знака как показателя мягкости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним нашего старого знакомого. Посмотрите на доску. Здесь написаны слова: КОНЬ, СОЛЬ, ДЕНЬ. Какая буква стоит в конце? Что она делает с согласным звуком? Давайте произнесем эти слова вместе." | Читают слова хором, отвечают: "Мягкий знак", "Он делает звук мягким". |
2 мин | "Верно. А теперь посмотрите на слово ЛОСЬ. Где стоит мягкий знак? Правильно. Это мягкий знак — показатель мягкости. Мы его уже хорошо знаем." | Записывают одно слово на выбор в тетрадь, подчеркивают мягкий знак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что мягкий знак умеет смягчать согласные. Но сегодня мы узнаем, что у него есть еще одна важная работа."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию через сравнение слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на две картинки. На первой — маленькое СЕМЯ подсолнуха. На второй — дружная СЕМЬЯ. Давайте послушаем, как звучат эти слова. СЕМЯ — СЕМЬЯ. Слышите, во втором слове звуки как будто разделились? Как же нам это записать?" | Рассматривают картинки, произносят слова вслед за учителем, замечают разницу в звучании. |
2 мин | "Если я напишу без мягкого знака, получится снова СЕМЯ. А нам нужна СЕМЬЯ. Значит, нам нужен какой-то знак, который разделит согласный и гласный. Кто догадался, какой это знак?" | Пробуют предложить варианты, приходят к выводу, что нужен мягкий знак. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно, это мягкий знак, но на этот раз он называется РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить алгоритм действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Сегодня мы будем учиться писать слова с разделительным мягким знаком. Посмотрите на нашу схему-помощницу (вывешивает на доску 'Домик букв'). Мягкий знак стоит после согласного, но перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И. Он как заборчик, не дает им слиться. Давайте составим план: 1. Слушаю слово. 2. Ищу гласную. 3. Пишу Ь." | Рассматривают схему, повторяют за учителем 'волшебные гласные': Е, Ё, Ю, Я, И. |
Запись в тетрадях: ученики записывают буквы: Ь + е, ё, ю, я, и.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, схема перед вами. Приступаем к поиску слов!"
Этап 5. Реализация проекта (10 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с написанием слов по алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте поработаем со словами-картинками. У меня есть ЛИСТЬЯ и ПЛАТЬЕ. Послушайте: ЛИС-ТЬЯ. Слышите звук [й]? Он прячется за мягким знаком. Давайте составим эти слова из магнитных букв на доске." | Двое учеников выходят к доске, остальные работают с буквами на местах. Собирают слова ЛИСТЬЯ, ПЛАТЬЕ. |
5 мин | "А теперь сделаем физминутку. Если я назову слово с разделительным Ь — хлопайте в ладоши над головой. Если без него — приседайте. Слова: Вьюга, конь, друзья, соль, воробьи, пень." | Выполняют движения в соответствии с заданием, тренируют слуховое внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Ваши ушки научились слышать разделительный знак."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: упражнение в написании слов с проговариванием правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Откройте тетради. Запишем три слова под диктовку, пользуясь нашей схемой. Первое слово — ДРУЗЬЯ. Диктуем по слогам: дру-зья. Какую гласную слышим в конце? Я. Значит, перед ней пишем Ь. Второе слово — ВЬЮГА. Третье — РУЧЬИ. Подчеркните мягкий знак и гласную после него." | Записывают слова в тетрадь, один ученик комментирует вслух: "Пишу букву З, потом разделительный мягкий знак, потом букву Я". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы хорошо справились. Теперь попробуйте выполнить задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У вас на партах карточки. В словах пропущен мягкий знак. Вставьте его там, где это нужно. Слова: ПЛАТ..Е, СТУЛЬ..Я, ПЕН.. . Будьте внимательны! После выполнения посмотрите на экран и проверьте себя." | Самостоятельно вставляют буквы в карточки. Сверяют свою работу с эталоном на доске/экране. Ставят плюс, если всё верно. |
Эталон решения
Правильные ответы на карточке: 1. Платье (Ь перед Е); 2. Стулья (Ь перед Я); 3. Пень (Ь в конце — показатель мягкости, разделительный не нужен).
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. С каким новым знаком мы познакомились? Перед какими буквами он пишется? Поднимите зеленую карточку, если вам всё было понятно, и красную — если было трудно." | Отвечают на вопросы учителя, поднимают сигнальные карточки, оценивают свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена без ошибок, слова записаны каллиграфически верно, ученик правильно выделил орфограмму.
- "4" — допущена 1 ошибка в написании слов или 1 ошибка в выделении гласной после Ь.
- "3" — допущены 2-3 ошибки, требуется помощь учителя при работе со схемой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую работу выполняет разделительный Ь? | Проверка понимания функции знака. |
Перед какими гласными мы его пишем? | Закрепление правила (Е, Ё, Ю, Я, И). |
Какое слово было самым трудным для записи? | Выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями. Мы узнали, что мягкий знак может не только смягчать, но и разделять звуки, чтобы слова не теряли свой смысл. Вы отлично потрудились в тетрадях. На следующем уроке мы продолжим тренироваться и узнаем еще больше секретов русского языка."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из текста 3 слова с разделительным мягким знаком и подчеркнуть гласные после него. | Закрепление навыка поиска орфограммы в тексте. |
Продвинутый | Придумать и записать 2 предложения, в которых есть слова с разделительным Ь (например, про семью или воробьев). | Развитие связной речи и применение правила в контексте. |
Контрольный вопрос: Посмотрите на слово 'СОЛОВЬИ'. Нужен ли здесь разделительный мягкий знак? Почему?
