Разделительные ь и ъ знаки
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться различать случаи употребления разделительных ь и ъ знаков и правильно вставлять их в слова, объясняя свой выбор.
- Познакомить учащихся с правилом написания разделительного ъ перед буквами е, ё, ю, я после приставки, оканчивающейся на согласный звук.
- Закрепить умение распознавать разделительный ь в словах и объяснять его роль — обозначение раздельного произношения согласного и последующего гласного звука.
- Развивать умение анализировать слово по составу, сравнивать языковые явления, работать в паре и аргументировать ответ.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому слову, самостоятельность и готовность проверять правильность написания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию орфографического правила через языковые примеры.
- Осознают значение грамотного письма для точной передачи смысла и успешного общения.
- Развивают уверенность в собственных возможностях при выполнении учебных заданий.
- Формируют ответственное отношение к результату работы и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки разделительных ь и ъ знаков и формулируют правило на основе наблюдений.
- Работают с информацией в виде слов, предложений и краткой схемы правила.
- Планируют последовательность проверки написания слова и осуществляют самопроверку.
- Вступают в диалог, договариваются в паре, формулируют и обосновывают ответ.
Предметные
- Знать, что разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я в сложных словах с первой частью на согласный.
- Знать, что разделительный ь пишется для обозначения раздельного произношения согласного и гласного звуков в соответствующих словах.
- Уметь вставлять ь или ъ в слова подъезд, объезд, съезд, въезд, приём, поездка, подлететь, отходить и другие слова из материала урока.
- Уметь объяснять написание знака, выделяя приставку или место разделения звуков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу как необходимость научиться писать слова без орфографических ошибок.
- Проявляют интерес к поиску закономерности в написании ь и ъ.
- Оценивают собственный вклад в парную и индивидуальную работу.
- Соблюдают правила уважительного общения при обсуждении вариантов ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную на основе проблемного задания.
- Планируют действия: прочитать слово, определить место разделения, применить правило, проверить запись.
- Сравнивают результат с эталоном и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают степень освоения правила с помощью сигнала и контрольных вопросов.
Познавательные УУД
- Наблюдают за составом слов и произношением сочетаний согласного и гласного звуков.
- Сравнивают слова с ь и ъ, классифицируют примеры по орфограмме.
- Строят простую модель правила и используют её при решении учебной задачи.
- Находят в слове приставку, определяют букву после знака и объясняют написание.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ и подтверждают его примером.
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и корректно исправляют ошибку.
- Распределяют действия при работе с карточкой и приходят к общему решению.
- Представляют результат парной работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или на слайде слова с пропусками: под…езд, об…явление, трёх…ярусный, при…ём, по…ездка, от…ходить.
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу учащихся в классе.
- Распечатать для каждой пары набор слов из материала источника: в…юга, об…явление, под…езд, трёх…ярусный, трёх…этажный, раз…ярённый, в…юнок, соловьи, с…ёмка, двух…ярусный, пол…ём, об…ём, крыл…я, пол…ют, ноч…ю, раз…яснение, в…ехал, осенн…ю, брат…я, необ…ятный, четырёх…ярусный, лист…я, въ…ершенный, сощ…ёт, об…единение, раз…единение, под…ехал, с…ехал.
- Подготовить карточки с буквами ь и ъ или два сигнальных круга для приёма «Светофор».
- Вывести на доску памятку: «ъ: приставка на согласный + е, ё, ю, я; ь: разделяет согласный и гласный внутри слова».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты и эталон для самопроверки.
- Организовать свободное место между рядами для физкультминутки; заранее выбрать безопасные движения без перемещения по классу.
- Подготовить листы для рефлексии и небольшой «билет на выход» на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать проблемную ситуацию, требующую открытия нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны быть тетрадь, ручка и учебные материалы. Сегодня мы будем не просто переписывать слова, а исследовать их и открывать закономерность. Работать будем внимательно, потому что маленький знак иногда полностью меняет написание слова." | Проверяют готовность, садятся правильно, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на доске слова под…езд, об…явление, при…ём и говорит: "Прочитайте слова. В каждом пропущена одна буква или знак. Как узнать, что здесь должно быть написано? Почему в одних словах может появиться ъ, а в других — ь? Сегодня мы найдём ответ на этот вопрос." | Читают слова, предлагают варианты: "подъезд, объявление, приём"; формулируют затруднение: "Нужно понять, когда писать ь, а когда ъ". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что в словах встречаются два разделительных знака. Пока мы не можем объяснить каждый выбор, поэтому сначала вспомним, что уже знаем о составе слова и звуках."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о согласных и гласных звуках, приставке и разделительном знаке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, что такое приставка. Найдите приставку в словах подлететь, отходить, подъехал. Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом." | Индивидуально определяют приставки, затем в парах обсуждают: "под- в слове подлететь и подъехал; от- в слове отходить". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие буквы обозначают гласные звуки? Что происходит при произнесении сочетания согласного и гласного, если между ними слышится [й]? Послушайте слова семья и съезд. Одинаково ли они устроены?" | Называют гласные буквы е, ё, ю, я; произносят слова, выделяют звук [й], замечают раздельность произношения. |
1 мин | Учитель фиксирует на доске два наблюдения: «есть приставка» и «есть гласная е, ё, ю, я после знака». "Эти признаки помогут нам вывести правило, но сначала проверим их на большем количестве слов." | Переписывают краткие признаки в черновик, готовятся к исследованию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили приставку, гласные е, ё, ю, я и раздельное произношение звуков. Теперь выясним, какой знак выбирается в каждой группе слов и почему."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия правила.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает сравнить пары: подъезд — приём, объявление — семья, съезд — вьюга. "Подчеркните место, где произносятся два звука рядом. В каких словах можно выделить приставку перед гласной? В каких словах приставки нет?" | В парах сравнивают слова, подчёркивают сочетания, отвечают: "В подъезд, объявление, съезд есть приставка перед е или я; в приём, семья, вьюга такой приставки нет". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какую цель поставим? Какие шаги помогут её достичь?" На доске оформляет план: 1) рассмотреть слова; 2) найти приставку или место разделения; 3) сформулировать правило; 4) применить его и проверить себя. | Формулируют цель: "Научиться выбирать ь или ъ". Предлагают план действий и записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сегодня мы сами откроем правило выбора разделительного знака, а затем проверим его на словах и предложениях."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правила употребления разделительных ь и ъ на основе анализа слов из источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с группами слов: подъезд, объезд, съезд, въезд; приём, поездка, подлететь, отходить. "Прочитайте слова. Объясните, где находится приставка. Обратите внимание на букву после знака. Обсудите, какие слова можно объединить в одну группу." | Читают слова, выделяют приставки: под-, об-, с-, в-, отмечают буквы е, ё, ю, я, распределяют слова на две группы. |
3 мин | Учитель направляет эвристическую беседу: "В первой группе знак стоит после приставки, которая оканчивается согласным, а дальше идут е, ё, ю или я. Какой это знак? Сформулируйте правило своими словами. Во второй группе знак разделяет согласный и гласный внутри слова. Какой знак видим?" | Формулируют: "После приставки на согласный перед е, ё, ю, я пишется ъ"; "В других словах для разделения согласного и гласного пишется ь". |
3 мин | Учитель записывает эталон: "Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я в сложных словах с первой частью на согласный: двухъярусный, трёхъярусный, четырёхъярусный. Разделительный ь обозначает раздельное произношение согласного и гласного: приём, вьюнок, соловьи, листья." Затем просит проговорить алгоритм. | Хором и по цепочке проговаривают правило, записывают определения и примеры, выделяют приставки и подчёркивают буквы после знака. |
Запись в тетрадях
Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я после приставки, оканчивающейся на согласный: подъезд, объявление, съезд, въезд, трёхъярусный. Разделительный ь обозначает раздельное произношение согласного и гласного: приём, вьюнок, соловьи, листья.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главный признак: ъ связан с приставкой на согласный перед е, ё, ю, я, а ь разделяет согласный и гласный в других словах. Теперь потренируемся применять правило вместе."
Этап 5. Физкультминутка «Знаки-помощники» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и повторить признаки разделительных знаков в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Если я называю слово с разделительным ъ, поднимите обе руки вверх — будто знак открывает дорогу. Если слышите слово с разделительным ь, разведите руки в стороны. Если знака нет, хлопните один раз." Называет: подъезд, приём, подлететь, съезд. | Выполняют движения и одновременно называют знак: на «подъезд» поднимают руки, на «приём» разводят, на «подлететь» хлопают, на «съезд» поднимают руки. |
2 мин | Учитель продолжает: "Встаньте рядом с партой. Потянитесь вверх, сделайте наклон вправо и влево, затем спокойно произнесите: ‘ъ — после приставки, ь — разделяет звуки’. Повторим ещё раз с хлопком на слове ъ и поворотом ладоней на слове ь." | Выполняют безопасные движения, проговаривают правило, возвращаются к рабочему положению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили правило движением и готовы проверить, насколько точно умеем применять его в письменной работе."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм выбора знака при выполнении задания с пропусками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку: "Вставьте ь или ъ, затем объясните написание двух слов. Работайте в парах, но каждый записывает слова в свою тетрадь: под…езд, об…явление, трёх…ярусный, при…ём, в…юнок, с…ёмка." Учитель напоминает: "Сначала найдите приставку, затем посмотрите на букву после пропуска." | Вставляют знаки: подъезд, объявление, трёхъярусный, приём, вьюнок, съёмка; в парах объясняют выбор. |
3 мин | Учитель организует проверку «Цепочка»: каждая пара объясняет одно слово. "Не называйте только букву: скажите, какой признак правила сработал." Учитель исправляет неточные ответы и показывает эталон. | Представляют объяснения: "В слове подъезд есть приставка под- на согласный и буква е, поэтому ъ"; "В слове приём пишется ь, потому что он разделяет согласный и гласный". |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать слово; 2) найти место пропуска; 3) проверить, есть ли перед е, ё, ю, я приставка на согласный; 4) если есть — написать ъ; 5) если знак разделяет согласный и гласный внутри слова без такого условия — написать ь; 6) прочитать слово и проверить его написание.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили алгоритм вместе и увидели, что ответ становится уверенным, если не угадывать знак, а последовательно проверять признаки. Сейчас каждый выполнит работу самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение вставлять разделительные знаки и объяснять написание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает задание: "Выпишите только те слова, в которых пропущен ъ, вставьте знак и объясните два выбранных слова: в…юга, об…явление, под…езд, трёх…ярусный, трёх…этажный, раз…ярённый, в…юнок, соловьи, с…ёмка, двух…ярусный, пол…ём, об…ём, крыл…я, пол…ют." Учитель напоминает о самостоятельной работе и запускает таймер. | Индивидуально выписывают слова с ъ: объявление, подъезд, трёхъярусный, разъярённый, съёмка, двухъярусный, объём; вставляют знаки и объясняют два слова. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон и говорит: "Проверьте каждое слово. Верное написание отметьте знаком плюс, ошибку исправьте зелёной ручкой. Поднимите зелёный сигнал, если выполнили всё, жёлтый — если осталось сомнение." | Сверяют работу: объявление, подъезд, трёхъярусный, разъярённый, съёмка, двухъярусный, объём; исправляют ошибки, показывают сигнал самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже умеет отличать ъ по приставке. Оставшиеся вопросы мы уточним при включении правила в предложения и в домашнее задание."
Этап 8. Включение нового знания в систему и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить правило в контексте, оценить достижение цели и зафиксировать затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает восстановить предложение из источника: "Мой папа совсем не умеет объяснять задачи. Первые полчаса он объясняет спокойно, а потом начинает нервничать." Затем спрашивает: "Почему в слове объяснять пишется ъ? Сравните его со словом приём." | Читают предложение, подчёркивают слово объяснять, отвечают: "Есть приставка об- на согласный и буква я, поэтому пишется ъ; в слове приём пишется ь". |
3 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Закончите три фразы: ‘Разделительный ъ пишется…’; ‘Разделительный ь нужен…’; ‘Чтобы не ошибиться, я сначала…’." | Письменно завершают фразы, сдают билет, оценивают себя: «Я могу различать ь и ъ» или отмечают, что требуется повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами открыли правило, проверили его в словах и предложении, а затем оценили свою работу. Дома закрепите алгоритм на новых примерах и обязательно объясняйте выбор знака."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания на вставку ь и ъ, верно выписаны слова с ъ, приведены два убедительных объяснения.
- «4» — допущена одна ошибка в написании или объяснении, но правило выбора знака в целом применено правильно.
- «3» — допущены две-три ошибки, однако ученик правильно определяет хотя бы часть слов с приставкой и может объяснить один случай.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о разделительном ъ? | Проверка осознания главного условия: приставка на согласный и буквы е, ё, ю, я. |
Чем написание ь отличается от написания ъ? | Выявление понимания различий между двумя орфограммами. |
Какой шаг алгоритма помог вам выбрать знак? | Определение сформированности способа действия, а не только запоминания примеров. |
Какое слово вызвало затруднение и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что разделительный ъ пишется после приставки на согласный перед буквами е, ё, ю, я, а ь помогает разделить согласный и гласный в других словах. Самая частая ошибка — выбрать знак по слуху, не проверив состав слова. Поэтому каждый раз пользуйтесь алгоритмом: найдите приставку, посмотрите на следующую букву и объясните свой выбор. На следующем уроке мы продолжим работу с разделительными знаками в предложениях и тексте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из предложенного учителем текста 6 слов с разделительными ь и ъ, вставить пропущенные знаки в 6 словах по образцу урока и объяснить написание двух слов. | Закрепляет распознавание орфограмм и последовательное применение алгоритма; при проверке смотреть на правильность знака и объяснения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 4 предложения со словами подъезд, объявление, приём, вьюнок; выделить разделительные знаки и устно объяснить написание каждого слова. | Формирует умение применять правило в связной речи и различать ь и ъ в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую словарную карточку из 10 слов: 5 слов с разделительным ъ и 5 слов с разделительным ь; распределить их по группам и сформулировать к каждой группе правило. | Развивает классификацию, самостоятельный поиск примеров и умение создавать обобщённую модель правила. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Перед какими буквами пишется разделительный ъ? Какое условие связано с приставкой? Для чего нужен разделительный ь? Как объяснить написание слова подъезд? Как объяснить написание слова приём?»
