Распространённые и нераспространённые предложения (4 класс)
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся различать распространённые и нераспространённые предложения, а также преобразовывать их путём введения второстепенных членов.
- Образовательная задача: сформировать умение находить грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление и умение сравнивать языковые явления.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и интерес к богатству русского языка через межпредметные связи с окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
- Осознание эстетической ценности русского языка в описании красоты природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру предложения, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать партнёра и договариваться в совместной деятельности.
Предметные
- Знать определения распространённого и нераспространённого предложения.
- Уметь выделять грамматическую основу предложения.
- Уметь распространять предложения второстепенными членами для более точной передачи мысли.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, как второстепенные члены делают речь богаче и точнее.
- Самоопределение: готовность к выполнению заданий разного уровня сложности.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Сравнение предложений по наличию второстепенных членов.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, распределять роли и функции.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (слайды с примерами предложений и схемой).
- Распечатать карточки трёх уровней сложности (по количеству учеников).
- Подготовить сигнальные карточки (зелёная, жёлтая, красная) для рефлексии.
- Учебник: Русский язык, 4 класс, часть 1 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).
- Интерактивная доска и проектор для демонстрации ИКТ-материалов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать позитивный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и дневник. Сегодня у нас необычный урок — мы будем исследователями русского языка. Улыбнитесь друг другу, ведь хорошее настроение — залог успеха!" | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей на рабочих местах, настраиваются на работу. |
1 мин | "Посмотрите на доску. Там написано: 'Язык — это история народа'. Как вы понимаете эти слова? Мы сегодня добавим ещё одну маленькую страничку в нашу личную историю знаний." | Ученики высказывают свои предположения, объясняя смысл фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прекрасно! Мы готовы к открытиям. Откройте тетради и запишите число и 'Классная работа'."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: повторить понятие грамматической основы и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Начнём с минутки чистописания. Запишите заглавную и строчную буквы 'Пп' в соединении с гласными: Па, По, Пу, Пы. Старайтесь соблюдать наклон и высоту букв." | Ученики аккуратно записывают буквы в тетрадях. |
3 мин | "Теперь запишем предложение: 'Птицы улетают'. Найдите в нём грамматическую основу. Что это за предложение по составу? Есть ли в нём ещё какие-то слова?" | Ученики записывают предложение, подчёркивают основу: птицы (подлежащее), улетают (сказуемое). Отвечают: "В предложении только главные члены". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, в этом предложении только основа. Но достаточно ли нам этой информации, чтобы представить картину осени?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему урока через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на слайд №1. Там два предложения: 1) 'Дождь идёт'. 2) 'Холодный осенний дождь идёт по крышам'. Какое предложение даёт нам больше информации? Какое из них более выразительное? Почему?" | Ученики сравнивают предложения. Отвечают: "Второе предложение красивее, оно описывает, какой дождь и где он идёт". |
2 мин | "Как вы думаете, как называются предложения, в которых есть только основа, и те, где есть другие слова? Какая тема нашего урока сегодня? Чему мы должны научиться?" | Ученики формулируют тему: "Распространённые и нераспространённые предложения". Цель: "Научиться их различать и составлять". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы определили цель. Давайте теперь обратимся к научному источнику — нашему учебнику."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с терминами и правилом в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на странице 34. Прочитайте правило в рамке. Как называется предложение, состоящее только из главных членов? А если есть второстепенные? Посмотрите на схему на слайде №2. Она поможет вам запомнить." | Ученики читают правило, отвечают на вопросы. Изучают схему на экране. |
5 мин | "Давайте выполним упражнение 35 устно. Прочитайте предложения. Какие из них нераспространённые? Давайте попробуем их 'распространить'. Например: 'Ветер дует'. Добавьте слова, описывающие силу ветра или место." | Ученики по цепочке читают предложения, определяют их вид и добавляют второстепенные члены: "Сильный ветер дует с севера". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем теорию. Пора переходить к практике и поработать вместе."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить знания в совместной деятельности через элемент игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Играем в 'Снежный ком'. Работаем в парах. Первый ученик называет нераспространённое предложение о природе, а второй должен добавить к нему одно слово. Затем первый добавляет ещё одно, и так далее. Чьё предложение вырастет больше всех?" | Ученики в парах начинают игру. Например: 1. "Снег падает". 2. "Белый снег падает". 1. "Белый снег тихо падает". 2. "Белый снег тихо падает на землю". |
6 мин | "Запишите своё самое длинное предложение в тетрадь. Подчеркните в нём грамматическую основу. Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг друга (взаимопроверка)." | Ученики записывают предложения, выполняют разбор, проводят взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличная работа в парах! Ваши предложения стали яркими и живыми, как настоящие картины природы."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "У вас на столах лежат карточки трёх цветов. Выберите одну. Зелёная — нужно только подчеркнуть основу и подписать вид предложения. Жёлтая — распространить предложения по вопросам. Красная — составить небольшой текст из 3-4 распространённых предложений о зиме." | Ученики выбирают карточку в соответствии со своими силами. |
9 мин | Учитель проходит по классу, оказывает индивидуальную помощь тем, кто выбрал красный уровень или затрудняется на жёлтом. Контролирует время. | Ученики самостоятельно выполняют задания в тетрадях. После завершения сверяют свои ответы с эталоном на слайде (для зелёного и жёлтого уровней). |