Распространенные и нераспространенные предложения
Цели и задачи
- Цель: научиться различать распространенные и нераспространенные предложения, а также распространять предложения второстепенными членами.
- Образовательная задача: сформировать понятие о распространенных и нераспространенных предложениях, познакомить с названиями второстепенных членов (определение, дополнение, обстоятельство).
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, выделять грамматическую основу и устанавливать связь слов с помощью вопросов.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения в паре и группе, интерес к богатству русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Формирование умения адекватно оценивать свои достижения на уроке.
- Понимание значимости расширения речи для более точного выражения мыслей.
Метапредметные
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самопроверку по эталону.
- Познавательные: классификация предложений по наличию второстепенных членов, работа со схемами.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свое мнение и слушать партнера.
Предметные
- Знать определения распространенных и нераспространенных предложений.
- Уметь находить грамматическую основу предложения.
- Уметь превращать нераспространенные предложения в распространенные.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Внесение необходимых корректив в действие после его завершения.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из схем и правил.
- Установление причинно-следственных связей между составом предложения и его смыслом.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию к уроку (слайды 1-38 согласно методическим заметкам).
- Распечатать карточки для групповой работы «Собери предложение» (3 набора слов).
- Распечатать рабочие листы с заданиями базового и повышенного уровней (по количеству учеников).
- Подготовить набор стикеров для рефлексии (три вида: «легко», «трудно, но справился», «нужна помощь»).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски для демонстрации ЭОР.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: настроить обучающихся на активную и продуктивную работу, проверить готовность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня наш урок будет похож на детективное расследование. Мы будем искать 'лишние' детали в предложениях и выяснять их роль. Вы готовы к открытиям?"» | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу, отвечают: «"Да, готовы!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, раз все готовы, открываем тетради, записываем число и 'Классная работа'. Начнем наше расследование с проверки ваших знаний."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия о предложении и выявить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд 3 с предложениями: «"Наступила осень. Птицы улетают."» Просит списать их и подчеркнуть основу. «"Ребята, из каких членов состоят эти предложения? Как они называются?"» | Ученики списывают предложения, подчеркивают подлежащее и сказуемое. Отвечают: «"Они состоят только из главных членов — подлежащего и сказуемого"». |
2 мин | Учитель предлагает задание (слайд 5): «"А теперь попробуйте составить предложение из слов: 'листья', 'падают', 'тихо', 'землю', 'на'. Получилось? Из каких членов состоит это предложение? Только ли из главных?"» | Ученики составляют: «"Тихо падают листья на землю"». Замечают, что кроме основы появились другие слова. Возникает затруднение: «"Мы не знаем, как называются такие предложения"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы увидели, что предложения бывают короткими, а бывают с дополнительными словами. Нам нужно выяснить, как они называются."»
Этап 3. Постановка учебной задачи и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель (слайд 7): «"Как вы думаете, если в предложении слова 'разошлись' (распространились) дальше основы, как оно будет называться? А если нет? Сформулируйте тему урока."» Помогает составить план: 1. Узнать названия. 2. Научиться различать. 3. Научиться дополнять предложения. | Ученики предполагают: «"Распространенные и нераспространенные предложения"». Записывают тему в тетрадь. Формулируют цель: «"Узнать, чем они отличаются и как называются лишние слова"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План расследования намечен. Приступаем к поиску истины!"»
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: познакомить с правилом и второстепенными членами предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель просит открыть учебник на правиле (слайд 8): «"Прочитайте правило. Как называются предложения без второстепенных членов? А с ними? Расскажите правило соседу."» Организует работу со схемой на слайде 10 (определение, дополнение, обстоятельство). | Ученики читают правило, пересказывают друг другу. Изучают схему, узнают, что второстепенные члены — это определение (волнистая линия), дополнение (пунктир) и обстоятельство (пунктир с точкой). |
4 мин | Учитель (слайд 9): «"Давайте сравним: 'Весна пришла' и 'Долгожданная весна пришла в город'. Какое предложение красивее? Почему? Запишите второе предложение и подчеркните основу."» | Ученики записывают предложение, подчеркивают основу «Весна пришла». Задают вопрос к слову 'долгожданная' (какая?) и 'в город' (куда?). Делают вывод: «"Распространенные предложения дают больше информации"». |
Запись в тетрадях
- Нераспр. предл. = подлежащее + сказуемое.
- Распр. предл. = главные члены + второстепенные члены.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы знаем секрет этих предложений. Но чтобы стать настоящими мастерами, нужно потренироваться."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру на координацию (слайд 14): «"Правой рукой до носа, левой до правого уха. Поменяли! Ладонь на голову, другую на живот — гладим живот и хлопаем по голове."» | Ученики выполняют упражнения, смеются, переключают внимание. |
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить знания на практике через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Оживи предложение» (слайд 17): «"На экране нераспространенные предложения: 'Дождь идет', 'Солнце светит'. Работаем в парах. Один добавляет слово к подлежащему, другой — к сказуемому."» | Ученики в парах обсуждают: «"Холодный дождь идет по крышам"», «"Яркое солнце весело светит"». |
5 мин | Учитель (слайд 21): «"Теперь поработаем с учебником. Найдите упражнение, где нужно вставить слова из справок в текст об осени. Запишите 2 любых предложения, которые у вас получились."» | Ученики работают с текстом учебника, вставляют подходящие по смыслу слова (прилагательные, наречия), записывают их в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши предложения стали живыми и интересными! Вы отлично справились с работой в парах."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить умение классифицировать предложения самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы: «"Ребята, выберите задание. Уровень 1 (легкий): подчеркнуть основу и определить тип предложения. Уровень 2 (посложнее): превратить нераспространенное предложение в распространенное. Приступайте!"» | Ученики выбирают задание по силам, самостоятельно работают на листах. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран (слайд 25): «"Возьмите зеленый карандаш. Сверьте свою работу с образцом. Если всё верно — поставьте '+'."» | Ученики проверяют свои работы, исправляют ошибки, если они есть. |
Эталон решения (Уровень 1)
1. Птицы поют. (Нераспр.)
2. В лесу звонко поют птицы. (Распр.)
2. В лесу звонко поют птицы. (Распр.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Кто справился без ошибок? Молодцы! Кто нашел ошибку — не расстраивайтесь, теперь вы знаете, на что обратить внимание."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы (слайд 37): «"Что нового узнали? Какие предложения называются распространенными?"» Просит наклеить стикеры на «Дерево успеха» (слайд 36). Объясняет домашнее задание. | Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу стикерами, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно различает типы предложений, верно выделяет грамматическую основу, успешно распространил 3 и более предложений.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении типа предложения или при выделении основы, предложения распространены верно.
- «3» — ученик путает типы предложений, затрудняется в выделении основы, требуется помощь учителя при распространении предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
Как отличить распространенное предложение от нераспространенного? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
В чем ты сегодня почувствовал затруднение? | Диагностика пробелов в знаниях для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы были настоящими исследователями! Мы выяснили, что даже самое маленькое предложение может стать большим и красивым, если добавить в него 'красок' — второстепенных членов. На следующем уроке мы научимся правильно подчеркивать их и узнаем их имена. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из любого рассказа в учебнике 3 нераспространенных предложения и превратить их в распространенные. | Закрепление умения расширять структуру предложения. |
Средний | Составить короткий рассказ (4-5 предложений) об осени, используя только распространенные предложения. | Развитие связной речи и навыка построения сложных структур. |
Продвинутый | Найти в тексте учебника 2 предложения, подчеркнуть в них основу и попробовать определить, какими частями речи выражены второстепенные члены. | Подготовка к изучению темы 'Второстепенные члены предложения'. |
