Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, и
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами а, но, и (одиночным), а также составлять схемы таких предложений.
- Образовательные задачи: выявить правила постановки запятой при однородных членах; научить различать интонацию перечисления и противопоставления.
- Развивающие задачи: развивать навыки пунктуационной зоркости, логическое мышление через анализ языковых моделей, умение работать в парах.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру речи и интерес к изучению родного языка через работу с текстами о природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Осознание ответственности за качество выполненной письменной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений, переводить информацию из текстовой формы в схематическую.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать признаки однородных членов предложения.
- Уметь находить в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзами и без них.
- Владеть правилом постановки запятой перед союзами а, но и отсутствием запятой перед одиночным союзом и.
- Уметь графически обозначать однородные члены и составлять схемы предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности действий.
- Контроль в форме сличения способа действия с эталоном.
Познавательные УУД
- Моделирование (составление схем).
- Анализ, синтез, сравнение.
- Извлечение необходимой информации из лингвистических текстов.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с набором предложений (15 комплектов).
- Подготовить презентацию со слайдами, содержащими схемы предложений и тексты для анализа.
- Подготовить карточки-сигналы (запятые и знаки «минус») для этапа актуализации.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Подготовить на доске «дерево знаний» для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в мире русского языка. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!" | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Посмотрите на экран. Здесь записаны два предложения: 'В лесу растут рыжики, лисички, опята' и 'В лесу растут рыжики и лисички и опята'. Как вы думаете, какое из них написано более привычно для нас? А почему во втором случае мы не поставили запятые? Сегодня мы разгадаем эту тайну." | Смотрят на экран, сравнивают предложения. Высказывают предположения: "В первом есть запятые, потому что мы перечисляем", "Во втором есть союз 'и', может поэтому?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки интересны. Чтобы точно ответить на этот вопрос, нам нужно вспомнить, что мы уже знаем об однородных членах."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки однородных членов предложения, необходимые для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним правила 'команды' однородных членов. Я буду называть утверждение, а вы, если согласны, хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. Однородные члены отвечают на разные вопросы. 2. Они относятся к одному и тому же слову. 3. Они являются одним и тем же членом предложения. 4. Между ними всегда ставится запятая." | Слушают утверждения. На 1-е — молчат, на 2-е — хлопают, на 3-е — хлопают, на 4-е — молчат (или сомневаются). |
3 мин | "Отлично. А теперь запишем в тетрадях предложение под диктовку: 'Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет'. Найдите однородные члены. Докажите, что они однородные. Каким союзом они соединены? Нужна ли здесь запятая?" | Записывают предложение. Подчеркивают сказуемые 'гуляет', 'подгоняет'. Отвечают: "Они относятся к слову 'ветер', отвечают на вопрос 'что делает?'. Соединены союзом 'и'. Запятую не поставили". |
Запись в тетрадях
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (Сказуемые подчеркнуты двумя чертами, союз и обведен в кружок).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как ведут себя однородные члены с союзом 'и'. Но всегда ли они так дружны с запятой? Переходим к исследованию."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность знаний о союзах а, но.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на слайд три предложения: 1. 'Солнце светит, греет'. 2. 'Солнце светит, а не греет'. 3. 'Солнце светит, но не греет'. "Ребята, посмотрите на знаки препинания. Что вы заметили общего? Почему перед союзами 'а' и 'но' стоит запятая, хотя это тоже одиночные союзы, как и 'и' в нашем прошлом примере? В чем разница?" | Анализируют предложения. Замечают: "Везде стоят запятые". Пытаются объяснить: "Наверное, союзы 'а' и 'но' — особенные", "Тут есть противопоставление, а в первом предложении просто перечисление". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы столкнулись с вопросом: почему перед одними союзами запятая ставится, а перед другими — нет? Сформулируем цель нашего урока."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (12 мин)
Цель этапа: опытным путем вывести правила постановки знаков препинания при однородных членах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Лаборатория»: "Работаем в парах. У вас на столах карточки с предложениями и схемами. Ваша задача — соотнести предложение со схемой и сделать вывод: когда запятая ставится, а когда нет. Предложения: 1. 'В саду росли яблоки, груши, сливы'. 2. 'Мы купили не яблоки, а груши'. 3. 'Яблоки были кислые, но вкусные'. 4. 'В корзине лежали яблоки и груши'." | Работают в парах. Сопоставляют предложения со схемами [O, O, O], [не O, а O], [O, но O], [O и O]. Обсуждают, где стоит запятая. |
7 мин | "Давайте озвучим наши открытия. Кто готов стать главным исследователем? Посмотрите на экран и проверьте свои выводы. Какой вывод мы сделаем о союзах 'а' и 'но'? А о союзе 'и'?" Учитель фиксирует на доске опорную таблицу: 1. Бессоюзная связь — запятая ставится. 2. Союзы а, но — запятая ВСЕГДА ставится. 3. Одиночный союз и — запятая НЕ ставится. | Представители пар выходят к доске, показывают схемы. Формулируют правило: "Перед союзами 'а', 'но' запятая ставится всегда. Если союза нет — ставим запятую. Если есть один союз 'и' — запятая не нужна". |
Запись в тетрадях
- O, O, O (интонация перечисления)
- O, а O (противопоставление)
- O, но O (противопоставление)
- O и O (соединение)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли законы пунктуации для однородных членов. Теперь проверим, как эти законы работают на практике."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания при выполнении упражнений с комментированием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Выполним задание 'Конструктор'. Я даю вам части предложений, а вы должны соединить их, выбрав нужный союз и поставив, если надо, запятую. Читаем вслух и объясняем. 1. 'Книга учит ... не мучит'. 2. 'В лесу росли грибы ... ягоды'. 3. 'Ручей был узкий ... глубокий'." | Ученики по очереди выходят к доске и записывают: "Книга учит, а не мучит (запятая перед 'а')", "В лесу росли грибы и ягоды (одиночный 'и', без запятой)", "Ручей был узкий, но глубокий (запятая перед 'но')". |
3 мин | Приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Задайте друг другу вопросы по теме. Например: 'Когда мы ставим запятую перед союзом и?' или 'Почему перед союзом но запятая обязательна?'" | Работают в парах. Задают вопросы: "В каких случаях запятая между однородными членами не ставится?" Ответ: "Когда они соединены одиночным союзом 'и'". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь с ролью конструкторов предложений. Пришло время самостоятельной проверки сил."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно расставлять знаки препинания и соотносить их со схемами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами карточка с текстом 'Осенний лес'. Спишите его, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните однородные члены и в скобках после каждого предложения нарисуйте его схему. Текст: 'Осень пришла внезапно. Она принесла холод дожди туманы. Листья на деревьях не пожелтели а покраснели. Лес стал пестрым и нарядным. Птицы улетают на юг но скоро вернутся'." | Самостоятельно списывают текст, расставляют запятые, подчеркивают однородные члены, рисуют схемы в тетрадях. |
2 мин | "А теперь посмотрите на экран (эталон решения). Сверьте свою работу с образцом. Если у вас всё верно — поставьте на полях '+', если есть 1-2 ошибки — '?', если больше — '-'." | Сверяют свои работы с эталоном на слайде, проводят самооценку, фиксируют результат на полях. |
Эталон решения
1. Она принесла холод, дожди, туманы. [O, O, O]
2. Листья на деревьях не пожелтели, а покраснели. [не O, а O]
3. Лес стал пестрым и нарядным. [O и O]
4. Птицы улетают на юг, но скоро вернутся. [O, но O]
2. Листья на деревьях не пожелтели, а покраснели. [не O, а O]
3. Лес стал пестрым и нарядным. [O и O]
4. Птицы улетают на юг, но скоро вернутся. [O, но O]
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок. Молодцы! Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — мы еще потренируемся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Светофор»: "Оцените свою работу на уроке. Зеленый кружок — я всё понял и могу объяснить другому. Желтый — я понял, но мне еще нужно потренироваться. Красный — мне было трудно. Также ответьте на вопрос: какое открытие вы сегодня сделали?" | Поднимают карточки соответствующего цвета. Отвечают: "Я узнал, что перед союзами 'а' и 'но' всегда нужна запятая", "Я научился составлять схемы предложений". |
1 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет по выбору, в зависимости от того, какой цвет вы выбрали на рефлексии. Спасибо за урок!" | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена в полном объеме, без ошибок в расстановке запятых и схемах, оформлена аккуратно.
- "4" — допущено не более 2 ошибок в пунктуации или схемах, работа читаема.
- "3" — допущено 3-4 ошибки, схемы не соответствуют предложениям.
- "2" — более 5 ошибок, тема не освоена (требуется индивидуальная консультация).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Перед какими союзами мы всегда ставим запятую? | Проверка усвоения главного правила урока. |
В каком случае союз 'и' не требует запятой? | Дифференциация правил для разных союзов. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивации. |
Где в жизни тебе могут пригодиться эти знания? | Осознание практической значимости грамотного письма. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами стали настоящими лингвистами-исследователями. Мы не просто выучили правила, а увидели, как союзы управляют запятыми. Помните, что знаки препинания — это дорожные знаки для читателя: они помогают понять смысл предложения. На следующем уроке мы узнаем, что происходит, если союз 'и' встречается в предложении несколько раз. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из любого художественного текста 5 предложений с однородными членами: 2 без союзов, по одному с союзами а, но, и. Составить к ним схемы. | Закрепление навыка поиска и распознавания изученных конструкций в живой речи. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) на тему 'Моё хобби', используя предложения с однородными членами и разными союзами (а, но, и). | Развитие навыков конструирования собственных текстов с использованием изученных правил. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать плакат-шпаргалку 'Светофор союзов', где наглядно показать, когда запятая 'горит красным' (стоп, ставим), а когда 'зеленым' (проезжаем без запятой). | Творческое осмысление темы и визуализация правил для лучшего запоминания. |
