Предложения с обращениями (наблюдение)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся распознавать обращения в устной и письменной речи, интонационно выделять их и применять правила пунктуации при записи предложений с обращениями.
- Образовательная задача: сформировать понятие «обращение», познакомить со способами его выделения на письме (запятые, восклицательный знак) и в речи (звательная интонация).
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, сравнивать функции слов в предложении, развивать навыки работы в паре и группе.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения, вежливость и уважение к собеседнику через использование обращений.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности грамотной речи для успешного общения.
- Формирование навыков этичного поведения при обращении к сверстникам и взрослым.
- Развитие познавательного интереса к изучению родного языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы на основе наблюдений.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать определение обращения и его роль в предложении.
- Уметь находить обращения в начале, середине и конце предложения.
- Владеть навыком постановки знаков препинания при обращениях.
- Уметь отличать обращение от подлежащего.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Ценностная ориентация: понимание роли обращений в создании доброжелательной атмосферы общения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах (предложения без знаков препинания) — 15 шт. на класс.
- Подготовить карточки с ролями для групповой работы (сказочные персонажи).
- Открыть учебник «Русский язык» (Канакина, Горецкий), 4 класс, ч. 1, стр. 18.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Сравни предложения», «Схемы обращений», «Алгоритм поиска».
- Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска, магниты для крепления схем.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, проверить внешнюю готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, хорошее настроение. Садитесь. Сегодня нас ждёт интересное открытие в мире языка.» | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, настраиваются на работу. |
1 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Помните о правильной осанке и аккуратном письме. Пусть ваши буквы будут такими же стройными, как вы сами.» | Записывают дату и вид работы в тетрадях, следят за осанкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к работе. Начнём с небольшой разминки для ума.»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (5 мин)
Цель этапа: повторить правописание словарных слов и структуру простого предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проведём картинный диктант. Я показываю картинку, а вы записываете слово и ставите ударение: береза, осина, Россия, ребята, учитель. Подчеркните непроверяемые гласные.» | Записывают слова в строчку через запятую, выделяют орфограммы и ударение. Один ученик работает у доски. |
2 мин | «Составьте и запишите простое нераспространенное предложение с любым из этих слов. Подчеркните грамматическую основу. Например: Ребята играют. Учитель вошел.» | Выбирают слово, составляют предложение, подчеркивают подлежащее и сказуемое. Обмениваются тетрадями для взаимопроверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как строится обычное предложение. Но всегда ли нам достаточно просто сообщить о чём-то?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести учащихся к формулировке темы и цели урока через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на слайд. Прочитайте две записи: 1. Маша читает книгу. 2. Маша, читай книгу! В чём разница между этими предложениями? С какой целью произносится каждое из них?» | Читают предложения. Отвечают: «В первом мы просто рассказываем о Маше, а во втором — мы к ней обращаемся, просим её что-то сделать». |
3 мин | «Верно! Как бы вы назвали слово, которое называет того, к кому мы обращаемся? Какова тема нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?» | Формулируют тему: «Обращение». Ставят цели: «Узнать, что такое обращение, как оно выделяется на письме и в речи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема урока — предложения с обращениями. Сегодня мы будем исследователями и понаблюдаем за поведением этого интересного гостя в предложении.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с признаками обращения и правилами пунктуации на основе работы с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 18, упражнение 26. Прочитайте отрывки из сказок А.С. Пушкина. Найдите в них слова, которыми герои называют друг друга. Как они произносятся?» | Читают вслух с выражением: «Свет мой, зеркальце! скажи...», «Чего тебе надобно, старче?». Отмечают особую звательную интонацию и паузы. |
3 мин | «Обратите внимание на знаки препинания. Где может стоять обращение в предложении? Как оно выделяется? Давайте составим схемы на доске: [О, ...], [..., О, ...], [..., О].» | Анализируют примеры. Делают вывод: обращение может стоять в начале, середине и конце предложения. На письме выделяется запятыми. |
3 мин | «Прочитайте правило в оранжевой рамке. Является ли обращение членом предложения? Попробуйте задать к нему вопрос от сказуемого. Получается?» | Читают правило. Пробуют задать вопрос: «Читай (кто?) Маша — это подлежащее. А в "Маша, читай" — вопрос не задается». Убеждаются, что обращение не является членом предложения. |
Запись в тетрадях
Обращение — это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. В предложении обращение членом предложения не является. На письме выделяется запятыми.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию мы изучили, пора переходить к практике. Проверим, сможете ли вы найти обращения в парах.»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения обращений и постановки знаков препинания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах лежат карточки №1. В них записаны предложения, но все запятые "убежали". Используя приём "Подумай — обсуди в паре", расставьте знаки препинания.» | Берут карточки. Предложения: 1. Бабушка я пришел. 2. Не шуми ты рожь. 3. Спой мне иволга песню. |
4 мин | «Обсудите с соседом, где стоит обращение. Прочитайте предложения друг другу вслух, соблюдая интонацию. Затем запишите их в тетрадь правильно.» | Работают в парах, шепотом читают предложения, выделяя обращения голосом. Записывают: «Бабушка, я пришел. Не шуми, ты, рожь. Спой мне, иволга, песню.» |
2 мин | «Давайте проверим. Какая пара готова прочитать первое предложение? Почему поставили запятую?» | Одна пара читает, объясняет: «Обращение "бабушка" стоит в начале, после него нужна запятая». Остальные проверяют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично справились! А теперь — творческое задание для групп.»
Этап 6. Творческое применение. Групповая работа (8 мин)
Цель этапа: научить использовать обращения в различных речевых ситуациях, развивать креативность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Разделимся на группы по 4 человека. Каждая группа получает задание: составить короткий диалог (3-4 реплики) на заданную тему. Обязательно используйте обращения!» | Объединяются в группы. Темы: 1. Разговор с врачом. 2. Просьба к маме. 3. Встреча со сказочным героем. 4. Разговор в библиотеке. |
4 мин | «Придумайте вежливые формы обращения. Помните, что к взрослым мы обращаемся по имени-отчеству, а к друзьям — по именам. Время пошло!» | Обсуждают, распределяют роли, записывают реплики. Например: «— Здравствуйте, Марья Ивановна! Можно мне взять книгу о космосе? — Конечно, Петя, проходи к стеллажу №5.» |
2 мин | «Заслушаем одну-две группы. Ребята, слушайте внимательно: какие обращения вы услышите?» | Представители групп разыгрывают диалог. Класс ловит обращения хлопком в ладоши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы показали себя мастерами вежливого общения. Осталось проверить, как вы усвоили правила индивидуально.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выполните небольшое задание: перестройте предложения так, чтобы подлежащее стало обращением. 1. Ветер весело шумит. 2. Мама купила хлеб. 3. Ребята берегут природу.» | Индивидуально записывают: 1. Ветер, весело шуми! 2. Мама, купи хлеб. 3. Ребята, берегите природу! |
1 мин | «Сверьте свои работы с эталоном на слайде. Если всё верно — поставьте на полях знак "+".» | Проверяют свои записи, исправляют ошибки, если они есть. |
Эталон решения
1. Ветер, весело шуми! (запятая после обращения в начале). 2. Мама, купи хлеб. (запятая после обращения). 3. Ребята, берегите природу! (запятая после обращения).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш урок подходит к концу. Подведем итоги нашего исследования.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её? Что для вас было самым трудным? Самым интересным?» | Отвечают на вопросы, анализируют свою работу. Оценивают себя с помощью приёма "Светофор" (зеленый — всё понял, желтый — остались вопросы, красный — трудно). |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам по силам. Спасибо за урок, вы отлично потрудились!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит обращения, верно расставляет все знаки препинания, соблюдает каллиграфические нормы, активно участвовал в групповой работе.
- «4» — допущена 1 ошибка в пунктуации или 1-2 исправления, обращения найдены верно, работа выполнена аккуратно.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в постановке знаков препинания при обращениях, есть затруднения в определении границ обращения в середине предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем обращение отличается от подлежащего? | Проверка понимания грамматических признаков и отсутствия синтаксической связи. |
Как найти обращение в предложении, если оно стоит в середине? | Осознание правила выделения обращения запятыми с двух сторон. |
В каких жизненных ситуациях нам необходимо использовать обращения? | Связь изучаемого материала с реальной речевой практикой и этикетом. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что маленькая запятая и одно слово могут полностью изменить смысл и настроение предложения. Обращение — это не просто грамматический термин, это наш способ проявить внимание и уважение к человеку. Помните об этом, когда будете общаться с друзьями и взрослыми. На следующем уроке мы продолжим изучать знаки препинания и узнаем, какие еще секреты таит в себе предложение. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 28, стр. 19 | Списать предложения, найти обращения и выделить их знаками препинания. |
Средний (повышающий) | Упр. 29, стр. 19 | Составить 5 предложений с обращениями к разным людям (другу, учителю, маме, сказочному герою). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-письмо любимому писателю или персонажу (5-7 предложений), используя минимум 3 обращения. |
Контрольный вопрос: Как изменится интонация предложения, если в него добавить обращение?