Тема урока: Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о видах предложений по цели высказывания и интонации, научить классифицировать предложения и правильно оформлять их на письме.
- Образовательная задача: Повторить признаки повествовательных, вопросительных и побудительных предложений; закрепить понятие о восклицательной интонации.
- Развивающая задача: Развивать умение интонационно правильно читать предложения, анализировать их структуру и выбирать знаки препинания в зависимости от речевой ситуации.
- Воспитательная задача: Формировать культуру речевого общения и интерес к изучению родного языка через игровые формы работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной и групповой работы.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем учебника, классифицировать объекты по заданным признакам.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать партнёра и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать определения повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
- Уметь различать предложения по цели высказывания и интонации.
- Владеть навыком постановки знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) в конце предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Построение логической цепи рассуждений.
- Использование знаково-символических средств для создания моделей предложений.
Коммуникативные УУД
- Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами предложений и игровыми элементами.
- Распечатать карточки для работы в парах «Редактор» (15 шт.).
- Распечатать дифференцированные задания для самостоятельной работы (уровни А, Б, В) — по 10 шт. каждого вида.
- Приготовить сигнальные карточки со знаками препинания (. ? !) для каждого ученика.
- Проверить наличие учебника «Русский язык», 4 класс (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).
- Подготовить аудиозапись с разными интонациями (радость, вопрос, просьба) для этапа актуализации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваши сигнальные карточки со знаками. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждёт интересное путешествие в мир слов и смыслов». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте. Настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
2 мин | «Ребята, посмотрите на экран. Здесь написана фраза: "Язык — это путь цивилизации и культуры". Как вы понимаете эти слова? Почему важно не просто говорить, а говорить правильно и понятно для окружающих?» | Высказывают свои предположения: «Чтобы нас понимали», «Чтобы передавать чувства», «Чтобы общение было вежливым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, именно от того, как мы строим наши предложения, зависит успех нашего общения. Сегодня мы станем мастерами слова».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о предложении как единице речи, подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Начнём с разминки. Я буду читать группы слов, а вы, если это предложение, хлопайте в ладоши. Если просто набор слов — сидите тихо. 1) Лес осенью очень красив. 2) Бежать быстро тропинка. 3) Вы читали эту книгу? 4) Солнце, небо, облако». | Слушают учителя, анализируют группы слов. Хлопают на 1-й и 3-й фразах. Объясняют: «Предложение выражает законченную мысль». |
3 мин | «Молодцы. А теперь вспомним, что стоит в конце предложений. Я читаю фразу, а вы поднимаете сигнальную карточку со знаком. 1) Сегодня отличная погода. 2) Который сейчас час? 3) Как же здесь красиво! 4) Ребята, берегите природу». | Поднимают карточки: 1) Точка; 2) Вопросительный знак; 3) Восклицательный знак; 4) Точка или восклицательный знак (обсуждают). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что предложения бывают разными. Но как они называются по-научному? Это нам и предстоит выяснить».
Этап 3. Постановка учебной задачи и проблема (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на слайд три предложения без знаков препинания: «1. Мама пришла с работы 2. Мама пришла с работы 3. Мама пришла с работы». «Ребята, посмотрите: слова одинаковые. Можем ли мы понять, что хотел сказать автор в каждом случае? Что нам нужно добавить?» | Рассматривают слайд. Отвечают: «Нужны знаки препинания в конце», «Нужно знать, с какой целью это сказано». |
2 мин | «Давайте попробуем прочитать первое как сообщение, второе как вопрос, третье как радостное восклицание. От чего зависит выбор знака? Сформулируйте тему нашего урока». | Пробуют менять интонацию. Формулируют тему: «Виды предложений по цели и интонации». Ставят задачи: «Узнать названия видов», «Научиться их различать». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема определена. Открываем тетради, записываем число и тему урока».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить классификацию предложений, используя материал учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 14. Найдите таблицу "Виды предложений по цели высказывания". Прочитайте названия видов. Почему они так называются? Что значит "повествовать", "вопрошать", "побуждать"?» Учитель рисует на доске схему-кластер. | Читают учебник. Объясняют: «Повествовательные — сообщают», «Вопросительные — спрашивают», «Побудительные — просят или приказывают». Приводят примеры из таблицы. |
5 мин | «А теперь посмотрите на страницу 16. Там говорится об интонации. Любое ли предложение может стать восклицательным? Давайте проверим на фразе "Наступила осень". Произнесите её спокойно, а затем с сильным чувством». | Экспериментируют с голосом. Делают вывод: «Любое предложение по цели высказывания может быть восклицательным или невосклицательным по интонации». |
Запись в тетрадях
- По цели высказывания: повествовательные (.), вопросительные (?), побудительные (!/.).
- По интонации: восклицательные (!), невосклицательные (.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили карту наших знаний. Теперь пора применить её на практике».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Играем в "Живые знаки". Если я называю повествовательное предложение — вы стоите ровно (как точка). Если вопросительное — наклоняете голову вбок (как крючок знака вопроса). Если восклицательное — подпрыгиваете и поднимаете руки вверх! 1) Тише едешь — дальше будешь. 2) Кто съел моё печенье? 3) Ура, каникулы! 4) Закройте дверь». | Выполняют движения в соответствии с типом предложения. Смеются, разминаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Садитесь на свои места, продолжаем работу».
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать умение определять вид предложения в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы поработаете в парах. Я раздаю вам карточки "Редактор". В тексте пропали все знаки препинания и заглавные буквы в начале предложений. Ваша задача — восстановить текст и в скобках указать вид предложения по цели высказывания». | Слушают инструктаж, получают карточки. |
6 мин | Текст на карточке: «ты любишь ходить в лес (___) как там красиво (___) не ломайте ветки деревьев (___) лес — наше богатство (___)». Учитель проходит между рядами, консультирует пары. | Обсуждают в парах, расставляют знаки и заглавные буквы. Записывают: «Ты любишь ходить в лес? (вопр.) Как там красиво! (повеств., воскл.) Не ломайте ветки деревьев! (побуд.) Лес — наше богатство. (повеств.)» |
Эталон решения
1. Ты любишь ходить в лес? (Вопросительное). 2. Как там красиво! (Повествовательное, восклицательное). 3. Не ломайте ветки деревьев! (Побудительное, восклицательное). 4. Лес — наше богатство. (Повествовательное).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверьте свои работы по эталону на слайде. Если у вас всё верно — поставьте на полях знак "+". Молодцы, вы справились с ролью редакторов».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником через индивидуальные задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Теперь проверим ваши силы индивидуально. Выберите карточку того цвета, который вам больше нравится. Зелёная (уровень А) — самая простая, Жёлтая (уровень Б) — средняя, Красная (уровень В) — для самых смелых». | Выбирают уровень сложности задания. |
6 мин | Учитель наблюдает за работой.
Уровень А: Списать предложения, подчеркнуть знаки в конце.
Уровень Б: Изменить повествовательные предложения на вопросительные.
Уровень В: Составить 3 предложения на тему «Школа», используя все виды по цели высказывания. | Выполняют выбранное задание в тетрадях. Сосредоточенно работают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сдайте тетради на проверку. Я увидела, что многие из вас не побоялись выбрать сложные задания, это очень радует».
Этап 8. Включение в систему знаний / Игра (4 мин)
Цель этапа: закрепить знания в игровой форме, развивая быстроту реакции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Аукцион знаков». «Я показываю картинку (например, котёнок на дереве). Ваша задача по группам (рядам) быстро придумать предложение. 1 ряд — повествовательное, 2 ряд — вопросительное, 3 ряд — побудительное. Чья группа быстрее и точнее?» | Работают в группах по рядам. Предлагают варианты: «Котёнок залез на дерево», «Как он туда попал?», «Помогите котику спуститься!» Соревнуются в оригинальности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Победила дружба и знание правил! Вы отлично научились жонглировать видами предложений».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Что нового вы узнали о предложении? Запишите в дневники домашнее задание. Спасибо за работу!» | Отвечают на вопросы. Заполняют листки самооценки. Записывают ДЗ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, верно определены все виды предложений, знаки препинания расставлены корректно, каллиграфия соблюдена.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении вида предложения или 1 пунктуационная ошибка, работа аккуратная.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в определении видов предложений или знаках препинания, есть исправления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид предложения по цели высказывания тебе легче всего узнавать? | Выявление наиболее усвоенного материала. |
В чём разница между повествовательным и побудительным предложением? | Проверка понимания смысловых различий видов. |
Где в жизни тебе пригодятся знания об интонации? | Осознание практической значимости темы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы убедились, что одно и то же предложение может звучать по-разному в зависимости от нашей цели. Помните, что вежливая просьба (побудительное предложение) всегда звучит приятнее, чем приказ. На следующем уроке мы узнаем, как связаны между собой главные и второстепенные члены предложения. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 22, стр. 15 | Списать текст, вставляя пропущенные знаки препинания в конце предложений. |
Средний (повышающий) | Упр. 25, стр. 17 | Выписать из художественного текста (любой сказки) по 2 примера каждого вида предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить диалог из 5-6 предложений между Лисой и Зайцем, используя все изученные виды предложений. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Может ли вопросительное предложение быть восклицательным? Приведи пример».
