Правописание -тся и -ться в глаголах (4 класс, Школа России)
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся распознавать неопределённую форму и формы 3-го лица глаголов по вопросам и правильно писать сочетания -тся и -ться.
- Образовательная задача: сформировать алгоритм проверки написания -тся и -ться в глаголах через постановку вопроса.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые единицы, совершенствовать навыки смыслового чтения.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения через парную и фронтальную работу, интерес к чистоте и правильности русской речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности грамотной письменной речи как показателя общей культуры человека.
- Развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки достигнутых результатов.
- Формирование устойчивой мотивации к изучению родного языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из учебных текстов (правил), строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать правило написания -тся и -ться в глаголах.
- Уметь безошибочно определять необходимость написания мягкого знака в глаголах на -тся/-ться.
- Владеть навыком постановки вопроса к глаголу для выбора верного написания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами глаголов (слайды с проблемными ситуациями).
- Распечатать карточки для творческого задания «Советы другу» (по 1 на парту).
- Проверить наличие учебников «Русский язык» (Канакина, Горецкий, 4 класс, часть 2).
- Выписать на доску девиз урока: «Грамоте учиться — всегда пригодится».
- Подготовить сигнальные карточки (с мягким знаком и без него) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Начнём наш урок с пословицы на доске: "Грамоте учиться — всегда пригодится". Как вы понимаете её смысл? Почему важно учиться грамоте именно сейчас?» | Проверяют готовность, настраиваются на работу. Отвечают: «Грамотность помогает нам правильно выражать мысли, чтобы нас понимали», «Это пригодится в жизни и в будущей профессии». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, ребята. И сегодня мы сделаем ещё один шаг к вершинам грамотности. Откройте тетради, запишите число и "Классная работа".»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного о глаголе, подготовка мышления к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Проведём блиц-опрос. Что такое глагол? Что такое неопределённая форма глагола? На какие вопросы она отвечает? Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени?» | Отвечают фронтально: «Глагол — часть речи, обозначает действие», «Неопределённая форма — это начальная форма, отвечает на вопросы: что делать? что сделать?», «Глаголы изменяются по лицам и числам». |
2 мин | «Посмотрите на пословицу на доске. Найдите в ней глаголы. Назовите их. В какой форме они стоят?» | Находят глаголы: «учиться» (неопределённая форма), «пригодится» (3-е лицо, ед. число). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как определять форму глагола. Обратите внимание на написание этих глаголов. В одном есть мягкий знак, а в другом — нет. Почему?»
Этап 3. Постановка проблемы и выявление затруднения (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: фиксация интеллектуального затруднения, формулировка темы и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Запишите под диктовку два предложения: "Солнце начинает садиться" и "Солнце садится за лес". Послушайте, как звучат концовки глаголов. Они звучат одинаково — [ца]. А теперь посмотрите, как вы их записали. Кто написал с мягким знаком в обоих случаях? Кто без? Почему возник спор?» | Записывают предложения. Сравнивают свои записи. Обнаруживают, что на слух [ца] одинаково, а на письме возникают сомнения. |
2 мин | «Какая же тема нашего урока сегодня? Какую цель мы перед собой поставим?» | Формулируют тему: «Правописание -тся и -ться в глаголах». Цель: «Узнать, когда пишется мягкий знак, а когда нет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — найти секрет, который поможет нам никогда не ошибаться в этих сочетаниях.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: построение нового способа действия через работу с учебником и анализ языкового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 104. Давайте проведём исследование. Прочитайте таблицу в упражнении 216. Сравните вопросы к глаголам в первом и втором столбиках. Что вы заметили?» | Открывают учебник, изучают таблицу. Замечают: «Если в вопросе есть мягкий знак (что делатЬ?), то и в глаголе он пишется. Если в вопросе нет мягкого знака (что делает?), то и в глаголе его нет». |
4 мин | «Давайте составим алгоритм. Что нужно сделать первым делом, когда мы слышим [ца] в конце глагола? Запишем его в тетрадь в виде схемы.» | Предлагают шаги: 1. Найти глагол. 2. Задать к нему вопрос. 3. Посмотреть, есть ли в вопросе 'ь'. 4. Написать глагол правильно. |
2 мин | «Прочитайте правило от Мудрой Совы на стр. 105. Совпадает ли наш вывод с правилом в учебнике?» | Читают правило вслух, подтверждают правильность своих выводов. |
Запись в тетрадях
Алгоритм:
1. Ставлю вопрос.
2. Что делать? -> -ться (н.ф.)
3. Что делает? -> -тся (3-е л.)
1. Ставлю вопрос.
2. Что делать? -> -ться (н.ф.)
3. Что делает? -> -тся (3-е л.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы открыли секрет мягкого знака. Теперь пора немного отдохнуть перед практикой.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть глаголы. Если в глаголе пишется -ться (с ь), вы хлопаете над головой. Если -тся (без ь) — приседаете. Слова: улыбаться, смеётся, кружиться, одевается, умываться, старается, учиться.» | Выполняют движения: хлопают на «улыбаться», «кружиться», «умываться», «учиться»; приседают на «смеётся» (ловушка — нет [ца]), «одевается», «старается». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись и потренировались определять форму глагола на слух. Садитесь.»
Этап 6. Первичное закрепление по учебнику (8 мин)
Цель этапа: применение нового знания в типовых условиях, отработка алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Выполним упражнение 218 на странице 105. Работаем фронтально. Читаем предложение, находим глагол, задаём вопрос, объясняем написание и записываем в тетрадь. Кто хочет начать?» | Один ученик читает: «Друзья (что делают?) познаются в беде. В вопросе нет 'ь', пишу -тся». Класс записывает. Следующий ученик: «Трус своей тени (что делает?) боится...» и так далее по тексту упражнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что вопрос — наш главный помощник. А теперь попробуем применить это знание в творчестве.»
Этап 7. Творческое задание (7 мин)
Цель этапа: использование полученных знаний в новой ситуации, развитие креативности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работа в парах. У вас на партах карточки. Ваша задача — составить 3-4 совета для первоклассника на тему "Как хорошо учиться в школе", используя глаголы на -тся и -ться. Например: "Нужно (что делать?) стараться". Приступайте.» | Обсуждают в парах, записывают советы. Примеры: «Ученик должен прилежно учиться», «Нельзя лениться», «У него всё получится», «На уроках нужно внимательно слушаться». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Давайте послушаем несколько советов. (Заслушивает 2-3 пары). Отличные советы, и, главное, написаны грамотно!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода преодоления затруднений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Поднимите зелёную сигнальную карточку, если вам всё понятно, и красную — если остались вопросы.» | Оценивают свою работу. Большинство поднимает зелёные карточки. Формулируют главный вывод: «Чтобы не ошибиться в -тся/-ться, нужно задать вопрос». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. Объясняет уровни сложности.» | Записывают задание в дневники, выбирают уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, каллиграфически правильно, алгоритм применён верно во всех случаях.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании -тся/-ться или 1-2 исправления.
- «3» — допущены 2 ошибки в основной теме урока или работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг в алгоритме самый важный? | Осознание ключевого способа действия (постановка вопроса). |
В чём ты сегодня стал(а) успешнее? | Формирование позитивной самооценки и фиксация успеха. |
Где в жизни нам встретятся слова на это правило? | Осознание практической значимости знаний (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились и самостоятельно открыли важное правило русского языка. Помните, что грамотность — это не только пятёрки в тетрадке, но и ваше уважение к тем, кто будет читать ваши письма и сообщения. На следующем уроке мы продолжим тренироваться и узнаем ещё больше секретов глагола. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 219, стр. 106 | Списать текст, вставляя пропущенные сочетания -тся или -ться, пользуясь алгоритмом. |
Средний | Упр. 221, стр. 106 | Заменить словосочетания одним словом-глаголом на -тся/-ться (например: проявлять заботу — заботиться). |
Продвинутый | Творческая работа | Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) на тему «Утро школьника», используя как можно больше глаголов на изученное правило. |