Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -онок
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут безошибочно выбирать суффиксы -ик/-ек, -ок/-онок в именах существительных, применяя алгоритм проверки «беглого гласного» и правило написания «о» после шипящих.
- Образовательная задача: Познакомить с условиями выбора гласных в суффиксах -ик, -ек и правописанием буквы «о» в суффиксах -ок, -онок после шипящих под ударением.
- Развивающая задача: Развивать умение сравнивать языковые явления, классифицировать слова по орфографическому признаку и формулировать выводы.
- Воспитательная задача: Формировать культуру делового общения при работе в парах и ответственное отношение к результатам своего труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- Ученик осознает русский язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
- Ученик демонстрирует способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение координировать свои усилия с партнером в паре, формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные
- Знать алгоритм проверки правописания суффиксов -ик, -ек.
- Уметь правильно писать слова с суффиксами -ок, -онок после шипящих под ударением.
- Владеть навыком графического обозначения орфограмм в суффиксах существительных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров и смыслообразования через осознание практической важности грамотного письма.
Регулятивные УУД
- Контроль и коррекция: внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике; моделирование алгоритма проверки суффиксов.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ) со слайдами: 1. Слова с пропусками; 2. Алгоритм -ик/-ек; 3. Правило -ок/-онок; 4. Эталон для самопроверки.
- Распечатать карточки для работы в парах (текст с названиями животных) — 15 шт.
- Подготовить «билеты на выход» (небольшие листочки с 3 словами для проверки) — 30 шт.
- Открыть учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (4 класс, 1 часть) на стр. 125.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Приготовить магнитные карточки с суффиксами -ИК, -ЕК, -ОК, -ОНОК для доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, включить учащихся в мыслительную деятельность через приём «Крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску. Здесь спрятались два героя из сказки: Ключ...к и Замоч...к. Вы узнали их? Это герои сказки Виктора Гераскина "В стране невыученных уроков". Помните, от правильного написания этих слов зависела жизнь мальчика Вити? Сегодня мы тоже превратимся в исследователей, чтобы никогда не попадать в такие трудные ситуации. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Готовы начать?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест. Вспоминают сюжет сказки, настраиваются на работу. Отвечают: «Да, готовы!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Раз мы готовы, давайте вспомним, что мы уже знаем о частях слова, которые помогают нам образовывать новые слова».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить морфемный состав слова и выявить конкретное место затруднения в написании суффиксов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами слова: Домик, садик, мячик, звоночек, листочек, дружочек. Выделите в них суффиксы. А теперь посмотрите на вторую группу слов: Крюч...к, медвеж...нок, галч...нок. Какую букву мы напишем в суффиксе? Почему?» | Записывают число. Выделяют суффиксы в первой группе слов. При попытке объяснить вторую группу сталкиваются с затруднением: «Мы не знаем точно, О или Е писать после шипящих». |
2 мин | «Давайте попробуем изменить слова первой группы: домик — нет домика, звоночек — нет звоночка. Что вы заметили? Куда исчезла гласная в слове "звоночек"? А в слове "домик" осталась? Это и есть наша загадка на сегодня». | Ученики устно изменяют слова по падежам (форма Р.п.) и замечают, что в одних словах гласный «убегает», а в других — остается. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что суффиксы ведут себя по-разному. Значит, нам нужно найти правило, которое ими управляет».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока, составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Кто может сформулировать тему нашего урока? Правильно, правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -онок. Какую цель мы поставим перед собой? Чему должны научиться? Давайте составим план: 1. Узнать секрет суффиксов -ик и -ек. 2. Понять, когда пишется -ок и -онок. 3. Научиться применять эти правила на письме». | Ученики формулируют тему: «Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -онок». Определяют цель: «Научиться правильно писать эти суффиксы». Участвуют в составлении плана урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Приступаем к первому пункту — исследованию суффиксов -ик и -ек».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: путем исследования языкового материала вывести алгоритм проверки суффиксов -ик/-ек и правило для -ок/-онок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Работаем как настоящие ученые. Посмотрите на таблицу в учебнике на стр. 125. Прочитайте пары слов. Сравните их. Проведем эксперимент: изменим слова так, чтобы впереди появилось слово "нет". Ключик — нет ключика, замочек — нет замочка. Какой вывод сделаем? Если гласный выпадает ("убегает"), то пишем суффикс... правильно, -ЕК. А если остается? Правильно, -ИК. Давайте запишем этот алгоритм в виде схемы». | Ученики читают слова, проводят сравнение. Формулируют правило: «В суффиксе -ик гласный при изменении слова сохраняется, а в суффиксе -ек — исчезает (беглый гласный)». Зарисовывают краткую схему в тетрадь. |
6 мин | «А теперь вторая часть нашего открытия. Посмотрите на экран (Слайд 3). Слова: Бережок, петушок, медвежонок, волчонок. Поставьте ударение. Куда оно падает? После каких согласных стоят эти гласные? Правильно, после шипящих. Запомните: под ударением после шипящих в суффиксах -ок, -онок пишется буква О. Если ударение не падает — пишется Е (как в слове горошек)». | Ученики ставят ударение в словах, выделяют шипящие [ж], [ш], [ч]. Делают вывод: «Под ударением после шипящих пишем О». Записывают примеры: «Снежок, ежонок». |
Эталон решения (Алгоритм)
1. Измени форму слова (поставь в Р.п. — «нет...»).
2. Посмотри, остался ли гласный:
- Остался → пиши -ик (мячик — мячика).
- Исчез → пиши -ек (платочек — платочка).
3. Если после шипящей под ударением → пиши -ок / -онок (крючок, медвежонок).
2. Посмотри, остался ли гласный:
- Остался → пиши -ик (мячик — мячика).
- Исчез → пиши -ек (платочек — платочка).
3. Если после шипящей под ударением → пиши -ок / -онок (крючок, медвежонок).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли два важных правила. Чтобы они запомнились лучше, давайте немного отдохнем и закрепим их в движении».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить узнавание суффиксов на слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Играем в "Суффикс-зарядку". Если я называю слово с суффиксом -ИК — вы хлопаете над головой. Если с суффиксом -ЕК — приседаете. Если слышите суффикс -ОК или -ОНОК — шагаете на месте. Слова: Кораблик, сыночек, дружок, кирпичик, орешек, зайчонок, кустик, овражек». | Ученики выполняют движения в соответствии с услышанным суффиксом: хлопают (кораблик, кирпичик, кустик), приседают (сыночек, орешек, овражек), шагают (дружок, зайчонок). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, ушки у вас внимательные! Садитесь, продолжаем работу».
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, используя межпредметные связи с окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. Перед вами карточки "Лесная школа". Вспомните уроки окружающего мира: как называются детеныши животных? Запишите их, используя суффиксы -ок или -онок. А для предметов леса используйте -ик или -ек. Слова на карточке: Лис..., бельч..., еж..., гриб..., мост..., пень... Обсудите в паре, какую букву вставить, применяя наш алгоритм. Один пишет, другой проверяет, потом меняетесь». | Работают в парах. Обсуждают: «Лисенок — под ударением после [с'] пишем -онок? Нет, после шипящих! А в слове лисенок суффикс -енок. А вот ежонок — после [ж] под ударением пишем -онок». Записывают: лисёнок, бельчонок, ежонок, грибок, мостик, пенёчек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверьте работы друг друга. Если всё верно — поставьте на полях знак плюс. Мы научились работать вместе, пора проверить себя индивидуально».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните упражнение из учебника самостоятельно. Выпишите только те слова, в которых пишется суффикс -ек. Будьте внимательны, используйте правило "беглого гласного". Слова: Горош...к, карандаш...к, овраж...к, гвозд...к, сыноч...к, дожд...к». | Ученики самостоятельно работают в тетрадях, применяют алгоритм: «Горошек — нет горошка (гласный убежал) — пишу Е». |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 4). Сравните свои записи с эталоном. Если у вас выписаны слова: Горошек, овражек, сыночек — вы справились на отлично! Поднимите зеленую карточку, у кого нет ошибок». | Сверяют работу с экраном. Проводят самооценку, сигнализируют о результатах с помощью карточек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Рад, что у многих загорелся зеленый свет! Это значит, что секрет суффиксов вам открылся».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить дифференцированное задание.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой секрет суффиксов -ик и -ек мы сегодня раскрыли? | Проверка понимания основного правила урока (беглый гласный). |
В каких случаях в суффиксе после шипящих мы пишем букву О? | Закрепление правила правописания О/Е после шипящих. |
Какое задание сегодня было самым интересным, а какое — самым трудным? | Субъективная оценка сложности материала и мотивации. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил суффиксы во всех словах, правильно применил алгоритм проверки, работа аккуратная.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в выборе гласной или в выделении суффикса.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, алгоритм проверки применяется неуверенно.
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы отлично потрудились в роли исследователей русского языка. Мы узнали, что суффиксы могут быть 'хитрыми' и прятать свои гласные, но теперь у вас есть надежный ключ к их тайнам — наш алгоритм. Помните о Вите Перестукине и всегда проверяйте свои слова, прежде чем записать их. На следующем уроке мы закрепим эти знания и научимся различать суффиксы в более сложных словах. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 245, стр. 126 | Списать слова, вставляя пропущенные буквы, выделить суффиксы. |
Средний | Составить 5 предложений | Использовать в предложениях слова с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок (по одному на каждый). |
Продвинутый | Сказка о суффиксах | Сочинить короткую сказку (5-7 предложений) о том, как суффиксы -ик и -ек поспорили, кто из них важнее. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как проверить, какую гласную писать в слове СЫНОЧ...К?» (Ожидаемый ответ: «Нет сыночка — гласная убежала, пишу Е»).
