Урок русского языка: Правописание местоимений с предлогами
Цели и задачи
- Цель: научиться правильно писать личные местоимения с предлогами, применяя правило раздельного написания.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями изменения местоимений по вопросам с предлогами и отсутствием приставок у местоимений.
- Развивающая задача: развивать умение находить местоимения в тексте, определять их лицо и число, развивать орфографическую зоркость.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения, интерес к коллекционированию и бережное отношение к книгам (на материале упражнений учебника).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению родного языка.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
- Осознание ценности дружбы и чтения на основе текстов учебника.
Метапредметные
- Умение анализировать информацию, представленную в табличной форме (таблица склонения).
- Способность ставить учебную цель и планировать шаги по её достижению.
- Навык смыслового чтения и извлечения информации из текстов разных стилей (басни, стихи).
Предметные
- Знать правило раздельного написания местоимений с предлогами.
- Уметь изменять личные местоимения 1, 2 и 3-го лица по вопросам с предлогами.
- Владеть навыком каллиграфического письма и правильного оформления предложений с местоимениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике (стр. 53-55).
- Моделирование изменения местоимений по падежным вопросам.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с электронной версией таблицы из упр. 380 (стр. 53).
- Распечатать карточки для парной работы по упр. 381 (текст про марки).
- Подготовить сигнальные карточки (светофор: красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
- Проверить работу проектора и ноутбука для демонстрации ИКТ-материалов.
- Записать на доске тему урока и опорные слова: "Предлог", "Местоимение", "Раздельно".
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу, создать эмоциональный контакт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник Рамзаевой, тетрадь, ручка. Сегодня мы продолжаем открывать тайны части речи, которая не называет предмет, но указывает на него. О какой части речи я говорю? Правильно, о местоимении. Сегодня оно пришло к нам не одно, а с маленькими словами-помощниками. Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш путь к знаниям." | Проверяют готовность, отвечают хором: "Местоимение". Настраиваются на позитивную работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Открываем тетради, записываем число и 'Классная работа'."
Этап 2. Актуализация опорных знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученное о местоимениях, подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Посмотрите на страницу 53, упражнение 379. Прочитайте текст К. Паустовского. Найдите в первом предложении местоимения. Какого они лица? Давайте выпишем их в тетрадь и укажем лицо. Обратите внимание на слово 'с собой'. Как оно написано? Как вы думаете, 'с' — это часть слова или отдельное слово?" | Читают текст. Находят местоимения: 'мы' (1-е л.), 'он' (3-е л.). Записывают: 'Мы (1-е л.), он (3-е л.)'. Высказывают предположение, что 'с' — это предлог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, какие бывают местоимения. А теперь давайте разберемся, как же они дружат с предлогами."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Обратите внимание на доску (слайд с упр. 380). Посмотрите на таблицу. Местоимение 'Я' превращается в 'у меня', 'ко мне'. Местоимение 'ТЫ' — в 'у тебя', 'к тебе'. Как вы думаете, какая сегодня тема урока? Сформулируйте цель: чему мы должны научиться?" | Анализируют таблицу. Формулируют тему: "Правописание местоимений с предлогами". Цель: "Научиться правильно писать местоимения с предлогами". |
2 мин | "Верно. Запишите тему урока в тетрадь. Сегодня мы узнаем, как пишутся местоимения с предлогами и бывают ли у местоимений приставки." | Записывают тему урока в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тема определена, цели поставлены. Приступаем к исследованию!"
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучение правила и работа с таблицей склонения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте внимательно изучим таблицу в упр. 380. Прочитайте вопросы и формы местоимений. Что вы заметили? Как пишутся предлоги с местоимениями? Прочитайте правило в рамке на стр. 53. 'Местоимения с предлогами пишутся раздельно'. И самое важное: у местоимений не бывает приставок! Запомните это." | Читают таблицу вслух по цепочке (вопрос — форма). Читают правило. Хором повторяют: "Местоимения с предлогами пишутся раздельно!". |
5 мин | "Давайте выполним письменную часть упр. 380. Спишите любую одну колонку из таблицы (на выбор: 'я', 'мы', 'ты' или 'вы'). Подчеркните предлоги. Обратите внимание на формы 'ко мне', 'обо мне' — почему здесь появились буквы 'о'? Это сделано для удобства произношения." | Выбирают колонку, аккуратно списывают в тетрадь. Подчеркивают предлоги: 'у', 'ко', 'на', 'со', 'обо'. |
Запись в тетрадях
Я — у меня, ко мне, на меня, со мной, обо мне. (Предлоги подчеркнуты карандашом).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали главное правило. Теперь проверим, как оно работает в тексте."
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, используя текст учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Работаем в парах. Посмотрите на упр. 381. Прочитайте текст про коллекцию марок. Первый вариант находит местоимения с предлогами в первом и втором предложениях, второй вариант — в третьем и четвертом. Обсудите с соседом, какие это местоимения и как они написаны. Затем спишите текст, подчеркивая местоимения с предлогами." | Работают в парах, находят: 'У нас', 'со мной', 'для них'. Обсуждают раздельное написание. Списывают текст в тетрадь, подчеркивают орфограмму "пробел". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично справились! Марки собирать интересно, а мы продолжаем собирать наши знания."
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Игра 'Местоимение или нет?'. Если я называю местоимение — хлопаем в ладоши над головой. Если предлог — приседаем. Если существительное — шагаем на месте. Итак: Я! (хлопок), К (присед), МЫ (хлопок), ШКОЛА (шаг), У (присед), ТЫ (хлопок), С (присед), ВЫ (хлопок). Молодцы, присаживайтесь!" | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, тренируя переключение внимания. |
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно изменять формы местоимений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Выполняем упражнение 384 на странице 55. Вам нужно письменно изменить местоимения 'Я', 'ТЫ', 'ВЫ' по вопросам. Посмотрите на образец в первой колонке. Заполните вторую и третью колонки. После завершения проверьте себя по 'Справочнику' на странице 75 учебника. Это задание на внимательность!" | Самостоятельно записывают формы местоимений в тетрадь. Например: '(подошёл) к тебе, к вам'. После выполнения открывают стр. 75 и сверяют свои записи с эталоном. |
Эталон решения (упр. 384)
Ты: тебя, к тебе, на тебя, за тобой, о тебе.
Вы: вас, к вам, на вас, за вами, о вас.
Вы: вас, к вам, на вас, за вами, о вас.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто выполнил без ошибок? Поднимите зеленые карандаши. Хорошо!"
Этап 8. Включение в систему знаний (межпредметные связи) (4 мин)
Цель этапа: показать применение знаний в литературном контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на упр. 386. Здесь отрывки из басен Ивана Андреевича Крылова. Узнаёте их? Найдите местоимения с предлогами в первом предложении про Чижа и Голубя. 'В ней', 'над ним'. Как они написаны? Видите, даже великие писатели строго соблюдают правила грамматики. Давайте устно поставим к ним вопросы." | Вспоминают басни. Находят: 'в ней' (в ком? в западне), 'над ним' (над кем? над Чижом). Подтверждают раздельное написание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше исследование подходит к концу. Пора подводить итоги."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, что нового вы сегодня узнали? Какое правило мы выучили? Было ли вам трудно? Посмотрите на свои сигнальные карточки. Зеленая — всё понял, желтая — остались вопросы, красная — было очень трудно. Поднимите их." | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью карточек. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена каллиграфически верно, все местоимения с предлогами написаны раздельно, ошибок в формах местоимений (упр. 384) нет.
- "4" — допущена 1 ошибка в написании местоимения или 1-2 исправления, соблюдено правило раздельного написания.
- "3" — допущено 2-3 ошибки в формах местоимений или есть случаи слитного написания с предлогом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как пишутся местоимения с предлогами? | Проверка усвоения главного правила урока. |
Бывают ли у местоимений приставки? | Закрепление важного отличия местоимений от других частей речи. |
Какое упражнение было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к материалу. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы отлично потрудились и узнали, что местоимения — очень самостоятельные слова, они не терпят приставок и всегда держат дистанцию с предлогами. Вы были внимательны и активны. Особенно хочу отметить работу в парах — вы умеете слушать друг друга. На следующем уроке мы продолжим изучать тайны 3-го лица местоимений. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 382, стр. 54 | Списать диалог Чижа и Дятла, подчеркнуть все местоимения, указать их лицо. |
Средний (повышающий) | Упр. 383, стр. 54 | Списать стихотворение про книгу. Выделить окончания прилагательных. Составить 2 предложения о своей любимой книге. |
Продвинутый (дополнительный) | Упр. 385, стр. 55 | Подготовиться к диктанту. Найти в тексте все местоимения с предлогами и объяснить их написание родителям. |
Контрольный вопрос: "Как вы напишете: (обо)мне — слитно или раздельно? Почему?"