Правописание частицы «не» с глаголами
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся будут знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами и уметь применять его в письменной речи, распознавая слова-исключения.
- Образовательная задача: познакомить с грамматической ролью частицы «не» и правилом её правописания с глаголами.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и делать выводы в ходе проблемного диалога.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и интерес к изучению родного языка через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка.
- Развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки на основе критериев успешности.
- Осознание важности грамотной речи как показателя общей культуры человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки, строить логическую цепь рассуждений, работать с правилом в учебнике.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его, координировать усилия в паре.
Предметные
- Знать, что «не» — это отрицательная частица.
- Уметь писать частицу «не» с глаголами раздельно.
- Знать и правильно писать глаголы-исключения, которые без «не» не употребляются (ненавидеть, негодовать и др.).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Ориентация в нравственном содержании поступков.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с заданиями и пословицами.
- Распечатать карточки для работы в парах (текст с пропущенными частицами) — 15 шт.
- Подготовить три вида карточек для самостоятельной работы (зелёные — базовый уровень, жёлтые — средний, красные — сложный).
- Вырезать из бумаги «ладошки» красного и зелёного цвета для рефлексии.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить демонстрационные плакаты с глаголами-исключениями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-открытие. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание.» | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на рабочих местах, настраиваются на работу. |
2 мин | «Ребята, на доске записан девиз нашего урока: "Кто хочет много знать, тому надо мало спать". Как вы понимаете эти слова? А теперь посмотрите на экран. Там появилась ещё одна фраза: "(Не)знаешь — (не)говори, (не)умеешь — (не)берись". Как вы думаете, какое слово здесь пропущено и почему оно в скобках?» | Обсуждают смысл девиза. Предполагают, что пропущено слово «не». Замечают, что не знают, как правильно его писать с глаголами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, это маленькое слово "не" может полностью изменить смысл фразы. Сегодня мы узнаем его главный секрет.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о глаголе как части речи, подготовить почву для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Проведём блиц-опрос. Я называю утверждение, если оно верное — хлопайте, если нет — тишина. Глагол отвечает на вопросы Кто? Что? (Тишина). Глагол обозначает действие предмета? (Хлопок). Глагол изменяется по временам? (Хлопок). Глагол в предложении чаще всего бывает подлежащим? (Тишина).» | Активно участвуют в игре, демонстрируя знания о морфологических признаках глагола. Исправляют неверные утверждения: «Глагол отвечает на вопросы Что делать?, в предложении является сказуемым». |
2 мин | «Молодцы! А теперь запишите в тетрадях три глагола, которые описывают ваши действия на уроке прямо сейчас. Например: сижу, слушаю, пишу.» | Записывают глаголы в тетрадь, соблюдая каллиграфические нормы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что глагол — это очень активная часть речи. Пришло время познакомиться с его капризной соседкой — частицей "не".»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: через проблемную ситуацию подвести детей к формулировке темы и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд с текстом: «Петя (не)хотел идти в школу. Он (не)доумевал, почему уроки начинаются так рано. Мальчик (не)навидел вставать по будильнику». «Посмотрите на эти глаголы с "не". Кто-то из вас может точно сказать, как их написать: слитно или раздельно? Почему в одних случаях нам хочется написать отдельно, а в других рука так и тянется соединить их?» | Пробуют объяснить написание. Сталкиваются с противоречием: одни слова звучат странно без «не», другие — привычно. Осознают, что не знают правила. |
2 мин | «Какую проблему нам предстоит решить? Сформулируйте тему нашего урока. Чему мы должны научиться?» | Формулируют тему: «Правописание не с глаголами». Ставят цель: «Узнать, когда не с глаголами пишется раздельно, а когда — слитно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы сегодня станем исследователями и сами выведем это правило.»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)
Цель этапа: в ходе исследования открыть правило написания частицы «не» с глаголами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте проведём эксперимент. У вас на партах карточки со словами: (не)бегать, (не)прыгать, (не)кричать. Попробуйте убрать частицу "не". Смысл остался? А теперь возьмите слова: (не)годовать, (не)навидеть, (не)доумевать. Уберите "не". Что получилось? Есть ли такие слова в русском языке?» | Работают в парах. Пробуют произносить слова без «не». Делают вывод: «Слова бегать, прыгать существуют, а слов годовать, навидеть — нет». |
3 мин | «Какой вывод мы можем сделать? Если глагол употребляется без "не", как мы будем его писать? А если не употребляется? Давайте сверим наше открытие с учебником на странице 124.» | Читают правило в учебнике: «Не с глаголами пишется раздельно. Это частица. Исключение — глаголы, которые без не не употребляются». |
3 мин | «Ребята, почему "не" называется частицей? Посмотрите, она как гордая королева, всегда держится на расстоянии от глагола. Давайте запишем это правило в виде схемы в тетрадь.» | Рисуют схему: НЕ + ГЛАГОЛ = РАЗДЕЛЬНО. Ниже выписывают 3-4 слова-исключения. |
Запись в тетрадях
Не с глаголами пишется раздельно.
Исключения: ненавидеть, негодовать, недоумевать, невзлюбить.
Исключения: ненавидеть, негодовать, недоумевать, невзлюбить.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правило открыто! Теперь мы знаем, что "не" с глаголами — большие враги и почти всегда стоят отдельно друг от друга.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание, закрепить правило в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Играем в игру "Не-зарядка". Я называю глагол с частицей "не". Если пишется раздельно — вы подпрыгиваете и хлопаете над головой. Если это исключение и пишется слитно — вы приседаете, спрятав руки за спину. Приготовились! Не шуметь! Ненавидеть! Не ломать! Негодовать! Не ссориться! Недоумевать!» | Выполняют движения в соответствии с правилом. Смеются, если кто-то ошибается, поправляют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись и правило повторили. Садитесь на свои места.»
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать умение применять правило в стандартной ситуации при сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах карточки с пословицами. Но в них потерялась частица "не". Ваша задача в парах — восстановить пословицы, правильно записывая глаголы. Обсуждайте каждое слово: употребляется ли оно без "не"? Пословицы: 1) Кто (не)работает, тот (не)ест. 2) Лёжа хлеба (не)добудешь. 3) Друга (не)узнаешь в беде. 4) Трус своей тени (не)навидит.» | Работают в парах, записывают пословицы в тетрадь. Шепотом обсуждают: «Работает — такое слово есть, значит пишем раздельно. Навидит — такого нет, пишем слитно». |
2 мин | «Давайте проверим. Первая пара, прочитайте первую пословицу и объясните написание.» | Представители пар зачитывают ответы, класс сигнализирует карточками (зелёная — согласен, красная — нет). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы отлично справились с народной мудростью. Пора проверить свои силы самостоятельно.»
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником через выбор задания по силам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Перед вами три уровня заданий. Выберите тот, который вам интересен. Зелёная карточка (базовая): раскрыть скобки в простых словосочетаниях. Жёлтая (средняя): найти и исправить ошибки в тексте "Вредные советы". Красная (сложная): составить 5 правил поведения в лесу, используя глаголы с "не". Приступайте!» | Выбирают уровень сложности и выполняют задание самостоятельно в тетрадях. |
2 мин | «Время вышло. Посмотрите на экран — там эталон решения для каждого уровня. Возьмите простой карандаш и проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях "+".» | Сверяют свою работу с эталоном на слайде, проводят самопроверку и самооценку. |
Эталон решения (для жёлтой карточки)
1. Не умывайся (раздельно).
2. Не чисти зубы (раздельно).
3. Не здоровайся (раздельно).
4. Ненавидь (слитно, исключение) лень.
2. Не чисти зубы (раздельно).
3. Не здоровайся (раздельно).
4. Ненавидь (слитно, исключение) лень.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много плюсиков на полях. Вы настоящие знатоки русского языка!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить достижение целей и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Давайте наполним нашу "Корзину знаний". У вас на партах ладошки. Зелёная — если вы всё поняли и можете научить друга. Красная — если остались вопросы. Напишите на ладошке один глагол с "не", который вам запомнился больше всего.» | Анализируют свою деятельность. Пишут глаголы (например, «не шуметь» или «ненавидеть») на цветных ладошках и прикрепляют их к доске (или поднимают вверх). |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже на выбор, как и наши карточки сегодня. Спасибо за урок!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, соблюдены все правила оформления, выбран средний или сложный уровень.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании «не» с глаголами или 2 орфографические ошибки в других словах.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в теме урока, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня открыли? | Проверка усвоения основного теоретического материала. |
В каком случае «не» пишется слитно? | Актуализация знаний об исключениях. |
Какое задание было самым интересным, а какое — трудным? | Выявление субъективных трудностей и эмоционального состояния. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы не просто выучили правило, мы поняли, как важно проверять каждое слово. Помните: частица "не" очень важна, она помогает нам выражать отказ, запрет или отрицание, но в жизни я желаю вам больше утвердительных глаголов: учиться, дружить, творить и любить! До встречи на следующем уроке, где мы узнаем о временах глагола.»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 226, стр. 125 | Списать текст, раскрывая скобки, подчеркнуть орфограмму. |
Средний (повышающий) | Составить памятку | Составить 6-7 правил «Как беречь учебник», используя глаголы с «не». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти в словаре 5 глаголов-исключений, которые не упоминались на уроке, и составить с ними предложения. |
Контрольный вопрос: «Как доказать, что слово "ненавидеть" пишется слитно?»