Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (закрепление)
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык правильного написания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе.
- Образовательная задача: совершенствовать умение определять склонение и падеж существительного для выбора верного окончания.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух и навыки орфоэпического произношения слов.
- Воспитательная задача: формировать культуру учебного труда и навыки самоконтроля при работе с лингвистическим материалом.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Осознание ответственности за качество выполнения письменных работ.
Метапредметные
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, классифицировать слова по заданным критериям.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, задавать вопросы и координировать действия с партнером.
Предметные
- Знать алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
- Уметь безошибочно писать окончания существительных 1, 2, 3-го склонения.
- Уметь находить слова, в которых все согласные звуки являются глухими или звонкими.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений в план и способ действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для словарной работы (слова с пропущенными буквами).
- Оформить на доске таблицу «Окончания существительных 1, 2, 3-го склонения».
- Распечатать карточки для фонетического практикума (поиск слов с глухими/звонкими звуками) — по 1 на парту.
- Подготовить 4 карточки с орфоэпическими нормами (слова: звонИт, бантЫ, свЁкла, щавЕль).
- Проверить наличие учебников на столах учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку русского языка: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по стране Склонений. Нам предстоит закрепить очень важное правило, чтобы наши письма всегда были грамотными. Улыбнитесь друг другу и начнём работу!" | Проверяют наличие школьных принадлежностей. Настраиваются на работу, обмениваются улыбками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Открываем тетради, записываем число и 'Классная работа'."
Этап 2. Словарная работа и орфоэпическая минутка (8 мин)
Цель этапа: повторение написания словарных слов и отработка норм произношения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Запишите словарные слова по теме «Школа»: библиотека, коридор, кабинет, расписание, перемена, дежурный, ученик. Объясните написание слов, подчеркните непроверяемые орфограммы и составьте предложение с одним из них. | Записывают 7 слов, объясняют написание, выделяют непроверяемые орфограммы и составляют предложение. |
4 мин | Проведём орфоэпическую минутку. Произнесите существительные: цемЕнт, процЕнт, студЕнт, момЕнт, агЕнт. Поставьте ударение и определите, на какой по счёту слог оно падает. Во всех словах ударение падает на второй слог. | Произносят слова, ставят ударение, определяют второй слог как ударный и составляют словосочетания с двумя существительными. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы не только пишем грамотно, но и говорим правильно. Теперь перейдем к звукам нашего языка."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Фонетический практикум (5 мин)
Цель этапа: развитие умения различать звонкие и глухие согласные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Поработаем со словами из орфоэпической минутки: балкон, вагон, бетон, цемент, процент, портфель, квартал. В парах выпишите согласные звуки каждого слова и распределите их на звонкие и глухие. Найдите слово, в котором все согласные звуки звонкие, и объясните, какие согласные звуки встречаются в остальных словах.» | Работают в парах, выписывают согласные звуки и распределяют их на звонкие и глухие. Определяют, что в слове «вагон» все согласные звуки звонкие, а в словах «балкон», «бетон», «цемент», «процент», «портфель» и «квартал» есть и звонкие, и глухие согласные. Формулируют вывод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично справились! Фонетика помогает нам слышать слово, а грамматика — правильно его писать. Переходим к главной теме урока."
Синтаксический разбор предложений на осеннюю тему (5 мин)
«Золотые листья тихо падают на мокрую землю».
«По узкой тропинке дети идут к осенней роще».
«В осеннем саду шуршат листья под ногами».
Ученики определяют вид предложений по цели высказывания и интонации, находят грамматические основы, обозначают главные и второстепенные члены предложения, составляют схемы и выполняют разбор существительных с безударными падежными окончаниями.
«Золотые листья тихо падают на мокрую землю».
«По узкой тропинке дети идут к осенней роще».
«В осеннем саду шуршат листья под ногами».
Ученики определяют вид предложений по цели высказывания и интонации, находят грамматические основы, обозначают главные и второстепенные члены предложения, составляют схемы и выполняют разбор существительных с безударными падежными окончаниями.
Этап 4. Актуализация знаний и работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: повторение алгоритма проверки безударных окончаний существительных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вспомните, от чего зависит выбор буквы в безударном окончании имени существительного? Давайте восстановим алгоритм: 1. Ставим слово в начальную форму. 2. Определяем склонение. 3. Определяем падеж. 4. Вспоминаем окончание или используем слово-помощник." | Отвечают: "От склонения и падежа". Проговаривают шаги алгоритма вместе с учителем. |
7 мин | "Откройте учебник на странице 33, урок 14. Найдите упражнение, где нужно дописать окончания, определив склонение и падеж. Давайте выполним первые три примера у доски с объяснением. Записываем: 'на ветк.. берёз..', 'в тетрад.. брат..'." | Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Рассуждают: "На ветке — ветка, 1 скл., П.п., окончание -е. Берёзы — берёза, 1 скл., Р.п., окончание -ы". Записывают словосочетания, выделяя окончания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили правило. Теперь проверим, сможете ли вы применить его самостоятельно."
Этап 5. Закрепление и самостоятельная работа (15 мин)
Цель этапа: тренировка навыка правописания окончаний в различных контекстах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | "Продолжаем работать с учебником. На странице 35 есть текст. Ваша задача — списать его, вставляя пропущенные окончания существительных. Над каждым существительным с пропущенным окончанием укажите склонение и падеж. Работаем самостоятельно 8 минут." | Самостоятельно списывают текст из учебника, применяя алгоритм проверки. Указывают над словами: 1 скл., Р.п. и т.д. |
5 мин | "А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите простой карандаш. Проверьте работу по эталону, который я открою на доске. Если всё верно — поставьте '+', если есть ошибки — аккуратно подчеркните." | Выполняют взаимопроверку. Сверяют записи с образцом на доске. Обсуждают ошибки, если они возникли. |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня закрепляли? | Проверка осознания темы урока. |
В каком падеже у существительных 3-го склонения пишется окончание -и? | Проверка конкретного предметного знания. |
Что для тебя сегодня было самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений. |
Оцени свою работу: подними зелёный карандаш, если всё понял, и красный — если остались вопросы. | Самооценка и обратная связь для учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена аккуратно, без ошибок в окончаниях и словарных словах, верно определены склонение и падеж.
- "4" — допущено 1-2 ошибки в окончаниях существительных или 1 ошибка в словарном слове, есть исправления.
- "3" — допущено 3-4 ошибки в правописании окончаний, неверно определено склонение или падеж в нескольких словах.
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы убедились, что безударные окончания — это не ловушка, если знать склонения и падежи. Помните о наших словах-помощниках и не забывайте правильно ставить ударение в словах 'звонит' и 'свёкла'. На следующем уроке мы проверим, как эти знания помогут нам при написании диктанта. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из любого художественного текста 5 предложений с именами существительными в косвенных падежах, выделить окончания. | Закрепление умения находить существительные в тексте и видеть их форму. |
Средний (повышающий) | Составить 6 словосочетаний 'глагол + существительное', используя существительные 1, 2 и 3 склонения в родительном и дательном падежах. | Развитие навыка конструирования форм слова по заданным параметрам. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой рассказ (4-5 предложений) на тему 'Зимняя прогулка', употребив как можно больше слов с безударными окончаниями. | Развитие связной речи и применение орфографического навыка в творческом письме. |
Контрольные вопросы перед выходом: Какое окончание у существительного 1-го склонения в дательном падеже? А у 3-го склонения в предложном?
