Тема урока: Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже
Цели и задачи
- Цель: научиться безошибочно определять и писать безударные окончания имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения в предложном падеже.
- Образовательные: закрепить знания о признаках предложного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении); вывести правило написания окончаний -е и -и.
- Развивающие: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать и классифицировать языковые явления, формировать орфографическую зоркость.
- Воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии родной страны и любовь к русской литературе через работу с текстами классиков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.
- Осознание богатства русского языка на примерах текстов С. Маршака и Л. Воронковой.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: извлекать информацию из таблиц и схем учебника, устанавливать причинно-следственные связи между склонением и окончанием.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: аргументировать свою позицию, координировать усилия в совместной деятельности.
Предметные
- Знать вопросы (о ком? о чём?), предлоги (о, об, в, на, при) и окончания предложного падежа.
- Уметь правильно выбирать окончание (-е или -и) в зависимости от склонения существительного.
- Владеть алгоритмом проверки безударного окончания (определение падежа -> определение склонения -> выбор окончания).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений в план и способ действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с интерактивной картой России (река Енисей, Иртыш, города Дивногорск, Серебрянск).
- Распечатать карточки для работы в парах по упражнению №218.
- Подготовить аудиозапись стихотворения С. Маршака «Декабрь».
- Оформить на доске таблицу-шпаргалку с окончаниями П.п. (1, 2, 3 скл.).
- Приготовить листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность по нашей системе ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. Всё на месте? Сегодня мы отправимся в лингвистическое путешествие по заснеженной России. Посмотрите в окно — декабрь уже вступил в свои права. Готовы ли вы открывать новые тайны нашего языка?» | Проверяют наличие школьных принадлежностей. Настраиваются на работу. Отвечают: «Готовы!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Раз мы готовы, откроем тетради, запишем дату и "Классная работа". Начнём с поэтической разминки».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки предложного падежа и типы склонения имён существительных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака (упр. 217): "В декабре, в декабре все деревья в серебре...". Найдите существительные в предложном падеже. Назовите их вопросы и предлоги. Почему этот падеж называется предложным?» | Слушают учителя. Находят слова: «в декабре», «в серебре». Отвечают: «Вопрос: в чём? Предлог: в. Называется предложным, потому что не употребляется без предлога». |
2 мин | «Запишите эти слова в тетрадь. Выделите окончания. Определите склонение слов "декабрь" и "серебро". Какие окончания мы видим?» | Записывают: «в декабре (2-е скл.), в серебре (2-е скл.)». Делают вывод, что во 2-м склонении окончание -е. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что во 2-м склонении пишется -е. Но всегда ли это так? Давайте проверим».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Обратимся к географии (упр. 214). На слайде — карта Сибири. Прочитайте предложение: "В (Сибирь) на реке (Иртыш) вырос город Серебрянск". Поставьте слова в скобках в предложный падеж. Что вы заметили?» | Пробуют изменить слова. Замечают: «В Сибири, на Иртыше». Удивляются: «Падеж один, а окончания разные — И и Е!» |
2 мин | «Почему в слове "Сибири" мы написали -и, а в слове "Иртыше" — -е? Каких знаний нам не хватает?» | Формулируют проблему: «Мы не знаем точно, когда в предложном падеже пишется -е, а когда -и». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, цель нашего урока — узнать правило написания окончаний существительных в предложном падеже».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)
Цель этапа: вывести правило написания окончаний через анализ таблицы учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 110. Рассмотрите схему. Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го склонения? Давайте составим свою таблицу-подсказку в тетрадях. Я рисую на доске, вы — у себя». | Изучают схему. Диктуют учителю: «1-е скл. — -е, 2-е скл. — -е, 3-е скл. — -и». |
5 мин | «Прочитайте правило на стр. 111. Обратите внимание на предлог "об". Когда он употребляется? Приведите примеры из учебника (стр. 112)». | Читают правило. Отвечают: «Предлог "об" нужен перед словами на а, о, у, и, э. Например: об арбузе, об осени, об Илье». |
Запись в тетрадях
П. п. (о ком? о чём?)
1-е скл. (-е): о речке
2-е скл. (-е): о морозе
3-е скл. (-и): о Сибири, о ладони
1-е скл. (-е): о речке
2-е скл. (-е): о морозе
3-е скл. (-и): о Сибири, о ладони
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструмент для проверки. Давайте применим его на практике».
Этап 5. Физкультминутка «Снежинки» (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — снежинки из текста Л. Воронковой (упр. 215). Они летели (машем руками), кружились (поворот вокруг себя), падали (приседаем). Ложились на крышу (руки домиком), на дорогу (руки вниз), на ладонь (вытягиваем ладошку). Стряхнули снег и тихо сели за парты». | Выполняют движения за учителем, имитируя полет снежинок. |
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм выбора окончания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работаем в парах по упр. 218. Соедините глаголы с существительными в предложном падеже. Один из вас называет склонение, другой — окончание. Запишите по 3 любых словосочетания. Используйте приём "Проверь соседа"». | Обсуждают в парах: «Плыли на (лодка) — лодка 1-е скл., значит окончание -е. Плыли на лодке». Записывают, проверяют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, пары работают слаженно. Теперь проверьте свои силы индивидуально».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним упр. 215. Спишите предложения: "Они ложились на чёрную грязь на дороге, лежали на крыше, на каждой ступеньке крыльца... Снежинки растаяли на тёплой ладони". Выделите окончания существительных в П.п., укажите склонение». | Списывают текст, применяя правило. Обозначают: дороге (1 скл.), крыше (1 скл.), ступеньке (1 скл.), ладони (3 скл.). |
2 мин | «Сверьте свою работу с эталоном на слайде. Если всё верно — поставьте на полях зеленый круг, если 1-2 ошибки — желтый». | Проверяют по эталону, оценивают себя. |
Эталон решения
1. На дороге (дорога, 1-е скл., П.п.) — окончание -е.
2. На крыше (крыша, 1-е скл., П.п.) — окончание -е.
3. На ступеньке (ступенька, 1-е скл., П.п.) — окончание -е.
4. На ладони (ладонь, 3-е скл., П.п.) — окончание -и.
2. На крыше (крыша, 1-е скл., П.п.) — окончание -е.
3. На ступеньке (ступенька, 1-е скл., П.п.) — окончание -е.
4. На ладони (ладонь, 3-е скл., П.п.) — окончание -и.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось на отлично! Мы покорили вершину этой темы».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Что было самым трудным?» | Отвечают на вопросы. Анализируют свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, верно указаны склонения и выделены окончания во всех упражнениях.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в окончаниях или склонениях, работа аккуратная.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, есть затруднения в определении склонения 3-го типа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каком склонении в П.п. пишется окончание -и? | Проверка усвоения ключевого отличия правила. |
Зачем нам нужно знать склонение слова, чтобы написать окончание? | Осознание алгоритма действия. |
Какое задание из учебника показалось тебе самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интересов. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не только узнали новое правило, но и совершили прогулку по зимнему лесу и сибирским просторам. Помните: грамотность — это вежливость по отношению к родному языку. На следующем уроке мы закрепим эти знания и научимся различать предложный и дательный падежи. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 214 (дописать) | Списать оставшиеся предложения, выделить окончания и склонение. |
Средний | Упр. 217 (память) | Выучить стихотворение С. Маршака и записать его по памяти, подчеркнуть П.п. |
Продвинутый | Творческое задание | Составить 5 предложений о зиме, используя существительные всех 3-х склонений в П.п. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В слове "на лошад..." какое окончание напишете? Почему?»