Секреты глагола: правописание безударных личных окончаний и форм на -тся/-ться
Цели и задачи
- Цель: научиться безошибочно определять написание безударных личных окончаний глаголов на основе спряжения и применять правило написания -тся/-ться в глагольных формах.
- Предметная задача: сформировать алгоритм выбора гласной в окончании глагола (инфинитив → спряжение → окончание).
- Метапредметная задача: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления через работу со схемами и таблицами.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственное отношение к труду и культуру общения при работе в парах.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость и навыки самоконтроля.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как средства общения.
- Осознание важности грамотной речи для успешной деятельности человека.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения парных заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц, строить логическую цепь рассуждений, переводить информацию из одной формы в другую.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать личные окончания глаголов I и II спряжения.
- Уметь определять спряжение глагола по начальной форме (инфинитиву).
- Применять правило написания ь в сочетаниях -тся и -ться, используя вопрос к глаголу.
- Владеть навыком письма глаголов с безударными окончаниями без орфографических ошибок.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Планирование последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста.
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков (спряжение, форма вопроса).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с пословицами о труде (15 шт.).
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Разработать презентацию: слайд 1 — тема, слайд 2 — слова с пропусками, слайд 3 — алгоритм-шпаргалка, слайд 4 — эталон для самопроверки.
- Подготовить листы самооценки «Мои достижения на уроке».
- Проверить наличие мела/маркеров и чистоту доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь. Сегодня у нас необычный урок — урок-исследование. Мы будем открывать тайны слов, которые называют действия. Проверьте, всё ли у вас на столе: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение." | Улыбаются друг другу, садятся, проверяют наличие учебных принадлежностей. |
1 мин | "На доске записан девиз нашего урока: 'Грамоте учит(?)ся — всегда пригодит(?)ся'. Как вы понимаете эти слова? Почему в них пропущены буквы? Мы ответим на этот вопрос в конце урока." | Высказывают предположения: "Грамотность помогает в жизни", "Нужно много знать, чтобы не делать ошибок". Замечают пропуски в словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Чтобы разгадать секрет нашего девиза, нам нужно вспомнить то, что мы уже знаем о глаголе."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о спряжении глаголов и ударных окончаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте поиграем в игру 'Верно — неверно'. Если утверждение верное — хлопайте, если нет — тишина. 1. Глагол отвечает на вопрос 'Что делать?'. 2. Глаголы изменяются по падежам. 3. Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. 4. У глаголов бывает три спряжения." | 1. Хлопают. 2. Молчат. 3. Хлопают. 4. Молчат (отвечают: 'Два спряжения'). |
2 мин | "Вспомните, какие гласные 'живут' в окончаниях I спряжения, а какие — во II? Давайте запишем их в тетрадь в виде схемы-подсказки." | Записывают в тетрадь: I спр. — е, у, ю; II спр. — и, а, я. |
Запись в тетрадях
I спряжение: \( -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют \).
II спряжение: \( -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят \).
II спряжение: \( -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят \).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили ударные окончания. А что делать, если окончание не слышно четко? Об этом — наше исследование."
Этап 3. Постановка проблемы и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, зафиксировать затруднение в написании безударных окончаний.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на слайд. Записаны предложения: 'Лесник стро...т дом. Ветер гон...т тучи'. Можем ли мы на слух определить, какую букву писать — Е или И? Почему?" | Отвечают: "Нет, звук слышится неясно, окончание безударное". Пытаются подобрать проверочные слова, понимают, что это невозможно. |
2 мин | "А вот еще одна загадка. На доске: 'Он учит(?)ся в школе. Ему хочет(?)ся гулять'. В одном случае нужен мягкий знак, в другом — нет. Как не запутаться? Сформулируйте тему и цель нашего урока." | Формулируют тему: "Правописание безударных окончаний глаголов и -тся/-ться". Цель: "Узнать правило и научиться писать без ошибок". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Сегодня мы составим алгоритм-помощник, который выручит нас в любой ситуации."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: разработать алгоритм определения спряжения и написания -тся/-ться.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте проведем эксперимент. Чтобы узнать спряжение глагола с безударным окончанием, нужно поставить его в начальную форму — инфинитив. Возьмем слово 'строит'. Что делать? — Строить. На что оканчивается? На -ить. Значит, это II спряжение. А во II спряжении пишем букву И. Давайте проверим слово 'гонит'. На что оканчивается? На -ить? Но это глагол-исключение! Вспомните их." | Хором вспоминают исключения: "Гнать, держать, смотреть и видеть...". Делают вывод: "Гнать — исключение, II спряжение, значит, пишем 'гонит'". |
5 мин | "Теперь разберемся с -тся и -ться. Используем приём 'Вопрос — ответ'. Если в вопросе есть Ь, то и в глаголе он будет. 'Что делатЬ? — УчитЬся'. 'Что делает? — Учится'. Запишите это правило в виде короткой шпаргалки." | Записывают схему: Что делать? -> -ться Что делает? -> -тся |
Эталон решения (алгоритм)
1. Ставлю глагол в начальную форму (что делать?).
2. Смотрю, на что оканчивается: на \( -ить \) (кроме брить, стелить) — II спр. (пишу И); не на \( -ить \) — I спр. (пишу Е).
3. Проверяю, не является ли глагол исключением.
4. Для -тся/-ться задаю вопрос: есть Ь в вопросе — пишу -ться, нет Ь — пишу -тся.
2. Смотрю, на что оканчивается: на \( -ить \) (кроме брить, стелить) — II спр. (пишу И); не на \( -ить \) — I спр. (пишу Е).
3. Проверяю, не является ли глагол исключением.
4. Для -тся/-ться задаю вопрос: есть Ь в вопросе — пишу -ться, нет Ь — пишу -тся.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм готов! Теперь мы — настоящие знатоки. Давайте проверим его в деле."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать применение алгоритма в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Применим межпредметные связи. Перед вами карточки с народными пословицами о труде. Но в них 'спрятались' буквы. Работаем в парах. Обсудите друг с другом, какую букву вставить, пользуясь нашим алгоритмом. Будьте вежливы, слушайте напарника." | Разворачиваются друг к другу, начинают изучать карточки. |
5 мин | "Пословицы: 1. Труд корм...т, а лень порт...т. 2. Кто труда не боит...ся, того дело боит...ся. 3. За всё брат...ся — ничего не сделат...ся. Записываем пословицы в тетрадь, выделяем окончания." | Обсуждают: "Кормит — от кормить, II спр, пишем И". "Боится — что делает? Без Ь". Записывают предложения, объясняют выбор друг другу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, пары работают дружно. Проверим по эталону на слайде. Если всё верно — поставьте на полях '+'."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "А теперь самостоятельное испытание. Прочитайте текст о весне на карточке №2. Вставьте пропущенные буквы. Солнце гре...т землю. Снег та...т. Птицы готовят...ся к перелету. Скоро зазелене...т трава." | Индивидуально работают в тетрадях: Греет (греть, I спр), тает (таять, I спр), готовятся (что делают?), зазеленеет (зазеленеть, I спр). |
2 мин | "Сравните свою работу с образцом на доске. Поднимите зеленый кружок, если нет ошибок, желтый — если 1-2 ошибки, красный — если было трудно." | Проверяют по эталону, оценивают себя с помощью карточек «Светофор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство подняли зеленые кружки! Тем, у кого желтые — не огорчайтесь, мы еще потренируемся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше исследование подходит к концу. Вернемся к девизу: 'Грамоте учиться — всегда пригодится'. Почему в первом слове есть Ь, а во втором нет? Какое открытие вы сегодня сделали? Что показалось самым интересным?" | Отвечают: "В первом слове вопрос 'что делать?', во втором — 'что сделает?'. Открыли способ определения буквы в окончании через инфинитив". |
4 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. И не забудьте заполнить листок самооценки, который лежит у вас на краю парты." | Записывают ДЗ в дневники, заполняют анкету рефлексии. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена полностью и без ошибок, все буквы в окончаниях и формах -тся/-ться вставлены верно, алгоритм применен правильно.
- "4" — допущено 1-2 ошибки в выборе гласной или мягкого знака, работа оформлена аккуратно.
- "3" — допущено 3-4 ошибки, ученик испытывает затруднения в определении спряжения глагола.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня помогало тебе быть грамотным? | Осознание и вербализация изученного алгоритма. |
На каком этапе урока ты чувствовал себя самым успешным? | Выявление эмоционально положительных зон обучения. |
В чем ты еще испытываешь затруднение? | Диагностика зон для дальнейшей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Дорогие исследователи! Сегодня вы сделали большой шаг к вершине грамотности. Вы не просто узнали правила, вы научились рассуждать и помогать друг другу. Помните, что глагол — это самая живая и деятельная часть речи. Пусть и ваши знания всегда 'трудятся' на вас. Спасибо за урок, вы — молодцы! До встречи завтра!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 156 в учебнике | Списать текст, вставляя пропущенные буквы в окончаниях глаголов, указать спряжение. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений | Придумать предложения о профессиях, используя глаголы на -тся и -ться. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-сочинение (5-7 предложений) на тему 'Как я помогаю дома', используя глаголы I и II спряжения. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Как называется форма глагола, которая помогает нам определить спряжение?"
Комплекс контрольно-измерительных материалов (КИМ)
1. Проверка освоения понятия (Тест-пятиминутка)
- Задание: Выбери верное окончание. 1) Он пиш...т (е/и). 2) Ты смотр...шь (е/и). 3) Они стро...т (у-ю/а-я).
- Цель: проверка знания окончаний и глаголов-исключений.
2. Проверка освоения нового действия (Карточка-тренажер)
Задание: Заполни таблицу, превратив инфинитив в форму 3-го лица ед. ч.
Образец: Мечтать (I спр.) — мечтает.
Слова: Слышать, Стелить, Клеить, Бороться.
Образец: Мечтать (I спр.) — мечтает.
Слова: Слышать, Стелить, Клеить, Бороться.
3. Развитие речи (Творческая диагностика)
Задание: Рассмотри картинку 'Урок физкультуры'. Напиши 3 предложения, используя глаголы: старат...ся, тренирует...ся, хочет...ся.
Цель: проверка умения употреблять -тся/-ться в связном тексте.
Цель: проверка умения употреблять -тся/-ться в связном тексте.