Правописание безударных гласных в словах
Цели и задачи
- Цель: научиться находить безударную гласную и проверять её с помощью простого проверочного слова.
- Учиться действовать по памятке из 4 шагов: прочитай, найди сомнительную букву, подбери проверочное слово, запиши и проверь.
- Тренировать правильное написание 3–4 слов с помощью образца и наглядных подсказок.
- Развивать внимание, устную речь и умение работать вместе с учителем и одноклассником.
- Формировать уверенность: ошибку можно найти и исправить.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают, что грамотное письмо помогает другим правильно понять сообщение.
- Проявляют интерес к работе со словами и картинками.
- Принимают помощь учителя и стараются исправлять ошибки.
- Участвуют в совместной работе без страха ошибиться.
Метапредметные
- Работают по короткой пошаговой инструкции.
- Сравнивают слово и его проверочный вариант.
- Находят нужную букву с опорой на образец, картинку и вопрос учителя.
- Проверяют работу по готовому образцу.
- Отвечают коротким предложением или выбирают ответ из двух вариантов.
Предметные
- Знают, что безударную гласную иногда слышно неясно.
- Умеют находить сомнительную гласную в простом слове.
- Подбирают проверочное слово по образцу: трава — травы, зима — зимы, лесной — лес.
- Записывают 3–4 слова с пропусками, используя памятку и помощь учителя.
- Устно объясняют выбор буквы по модели: «Пишу ..., проверочное слово ...».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной деятельности: грамотная запись помогает точно понимать письменную речь.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе проверочного слова.
- Оценивают собственный результат без сравнения с одноклассниками и принимают необходимость доработки.
- Сохраняют уверенность при встрече с неизвестным написанием и используют алгоритм вместо случайного выбора буквы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе обнаруженного затруднения.
- Планируют действия: найти орфограмму, подобрать проверочное слово, поставить ударение, записать букву.
- Контролируют написание по памятке и образцу.
- Находят ошибку, объясняют её причину и исправляют запись.
- Оценивают степень освоения алгоритма с помощью листа самооценки и сигнала «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют ударный и безударный гласный звук в слове.
- Сравнивают родственные слова и устанавливают общую часть — корень.
- Классифицируют слова на проверяемые и требующие запоминания.
- Моделируют алгоритм проверки безударной гласной в виде последовательности шагов.
- Используют языковую информацию для обоснования правильного написания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и уточняют его рассуждение.
- Формулируют вопросы: «Как проверить эту букву?», «Почему это слово подходит?».
- Аргументируют выбор проверочного слова полным предложением.
- Распределяют действия в паре и соблюдают правила взаимопроверки.
- Доброжелательно сообщают об ошибке и предлагают способ её исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки со словами и картинками: трава, зима, море, лес, глаз.
- Подготовить памятку с четырьмя шагами и пиктограммами: прочитай — найди — проверь — запиши.
- Подготовить карточки с пропусками и отдельные карточки с буквами а, о, е, и.
- Подготовить пары слов: трава — травы, зима — зимы, море — моря, лесной — лес.
- Подготовить индивидуальные задания на 3–4 слова, крупным шрифтом.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки; красную карточку использовать только для просьбы о помощи.
- Предусмотреть работу у доски, в паре с сильным одноклассником и индивидуальную помощь.
- Сократить письменную нагрузку: разрешить обводить букву, выбирать карточку и отвечать устно.
- Подготовить дополнительное время и спокойное повторение инструкции.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу, показать тему с помощью картинки и короткой фразы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приветствует класс, показывает картинку и говорит: «Сегодня будем искать правильную букву». Коротко сообщает цель и показывает памятку. | Готовят тетради, смотрят на памятку, повторяют цель за учителем. |
3 мин | Показывает картинки травы, зимы и моря и карточки «тр_ва», «з_ма», «м_ря». Предлагает выбрать букву из двух карточек и произнести слово. | Рассматривают картинку, выбирают букву, произносят слово вместе с учителем. При затруднении показывают карточку помощи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что иногда услышать безударную гласную недостаточно. Значит, нам нужен специальный способ проверки. Сейчас выясним, как его открыть."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: вспомнить ударение и сравнить слова по образцу. Учитель задаёт вопросы с двумя вариантами ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Повторяет слова «трава», «травы», «море», «моря». Показывает, где ударение. Задаёт вопросы с выбором: «Где слышно гласную лучше?» | Повторяют слова, показывают ударный слог, выбирают ответ. |
2 мин | Показывает пары «лес — лесной», «трава — травы». Объясняет: слова похожи по смыслу и имеют общую часть. | Соединяют пары линией, повторяют общую часть слова вместе с учителем. |
2 мин | Показывает слова «тр_ва», «л_сной». Предлагает выбрать букву из двух карточек и говорит: «На слух выбрать трудно. Нам поможет проверочное слово». | Выбирают букву, показывают жёлтую карточку при затруднении, повторяют вывод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили ударение, корень и однокоренные слова и обнаружили затруднение: безударную гласную нельзя всегда проверить слухом. Теперь поставим цель и найдём надёжный способ действия."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: вместе с детьми назвать, чему будем учиться. Учитель использует короткие фразы, картинки и карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показывает пару «трава — травы» и спрашивает: «Что помогло выбрать букву?» | Отвечают по образцу: «Помогло слово травы». |
2 мин | Вместе с детьми формулирует цель: «Научиться проверять букву с помощью проверочного слова». Показывает четыре карточки-шаги. | Повторяют цель и раскладывают карточки по порядку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться проверять безударную гласную. Мы будем действовать по плану и проверим его сначала на знакомых словах, а затем самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: показать способ проверки безударной гласной на знакомых словах. Каждый шаг учитель демонстрирует и повторяет вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Показывает пару «трава — травы». Медленно проговаривает: «В слове трава сомневаемся. В слове травы слышим а хорошо». Выделяет букву цветом. | Повторяют слова, соединяют карточки стрелкой, называют букву а. |
3 мин | Разбирает пары «зима — зимы», «лесной — лес». Задаёт вопросы с выбором: «Пишем и или е?», «Проверочное слово лес или лиса?» | Выбирают ответ, показывают карточку, повторяют фразу по модели: «Зима — зимы, пишем и». |
3 мин | Закрепляет памятку из четырёх шагов: 1) прочитай слово; 2) найди сомнительную букву; 3) подбери проверочное слово; 4) запиши букву. Каждый шаг сопровождает жестом или картинкой. | Повторяют шаги хором и по одному, выполняют их на одном слове вместе с учителем. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы сомнительная гласная стала ударной. Примеры: трава — травы, зима — зимы, моря — море, лесной — лес, глазной — глаз».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли алгоритм: безударную гласную проверяем ударением. Теперь применим этот алгоритм вместе, проговаривая каждый шаг, чтобы действие стало уверенным."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: выполнить задания вместе с партнёром по образцу. Допускаются выбор карточки, устный ответ и помощь учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Раздаёт пары «д_ревья — дерево», «с_довой — сад», «р_ка — реки». Выполняет первый пример вместе с детьми. | Вставляют буквы с помощью карточек, соединяют слово с проверочным вариантом. |
2 мин | Показывает правильные ответы крупным шрифтом. Просит найти совпадение и одну ошибку. | Сверяют работу, исправляют ошибку по образцу. |
2 мин | Проводит «Светофор»: зелёный — могу, жёлтый — нужна подсказка, красный — нужна помощь. | Показывают карточку и называют слово, которое хотят разобрать ещё раз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парах вы убедились, что проверочное слово должно быть однокоренным и иметь ударную гласную в нужном корне. Теперь каждый попробует применить алгоритм без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: каждому ребёнку попробовать выполнить знакомый алгоритм. Объём письменной работы можно сократить до одного-двух слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Раздаёт карточки с тремя словами: «в_сна», «п_ля», «д_машний». Читает каждое слово и показывает возможные буквы. | Слушают, вставляют букву карточкой или записывают её по образцу. |
4 мин | По очереди разбирает слова «весна — вёсны», «поля — поле», «домашний — дом». После каждого слова даёт время повторить проверку. | Подбирают проверочное слово из двух вариантов, соединяют пару и записывают слово. |
2 мин | Показывает эталон крупным шрифтом. Хвалит за каждый выполненный шаг, помогает исправить одну ошибку по памятке. | Сверяют работу, отмечают правильные ответы, исправляют ошибки с помощью учителя или образца. |
2 мин | Для справившихся предлагает одно дополнительное слово; остальным — повторение одной пары слов с учителем. | Выполняют дополнительное слово или повторяют алгоритм индивидуально. |
Эталон решения
Разбор слова «трава»:
1. Прочитай: трава́.
2. Найди сомнительную букву: а.
3. Подбери проверочное слово: тра́вы.
4. Запиши: трава.
По такому же образцу: зима — зи́мы, лесной — лес, поля — по́ле. Если трудно, ребёнок выбирает ответ из двух карточек и проговаривает его вместе с учителем.
1. Прочитай: трава́.
2. Найди сомнительную букву: а.
3. Подбери проверочное слово: тра́вы.
4. Запиши: трава.
По такому же образцу: зима — зи́мы, лесной — лес, поля — по́ле. Если трудно, ребёнок выбирает ответ из двух карточек и проговаривает его вместе с учителем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что важно не угадывать букву, а доказывать её проверочным словом. Сейчас свяжем новый алгоритм с уже изученными правилами и проверим, что каждый сможет объяснить свой выбор."
Этап 7. Включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: повторить, что одни слова можно проверить, а другие нужно запомнить или посмотреть в словаре. Используются два коротких ряда слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает два ряда: «трава — травы, лесной — лес, морской — море» и «собака, молоко, воробей»: "В первом ряду мы можем доказать написание проверочным словом. А слова второго ряда нельзя надёжно проверить простым подбором однокоренного слова: их написание нужно запомнить или уточнить по словарю. Разделите слова на две группы и сформулируйте общий вывод." | Распределяют слова, объясняют: "В первой группе есть проверочные слова, во второй написание нужно запомнить или проверить по словарю". Формулируют вывод: "Если безударную гласную можно проверить ударением в однокоренном слове или форме слова, её называют проверяемой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились отличать угадывание от доказательства. Проверяемую безударную гласную мы подтверждаем ударением, а непроверяемое слово запоминаем или уточняем по словарю. Осталось оценить, чему каждый научился и что нужно повторить."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: спокойно повторить, чему научились, и выбрать посильное домашнее задание. Ответ можно дать устно или с помощью карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой утверждения, с которыми вы согласны: я нахожу безударную гласную; я подбираю проверочное слово; я объясняю написание. На стикере допишите один вопрос, который у вас остался." | Заполняют лист самооценки, формулируют личный вопрос или отмечают, что вопросов нет. |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание, выберите уровень с учётом своей самооценки. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: как проверить безударную гласную в корне?" | Записывают задание, отвечают: «Нужно подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы гласная стала ударной». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 3 слова и подобраны проверочные слова с небольшой помощью или без помощи.
- «4» — правильно выполнены 2 слова, ребёнок действует по памятке.
- «3» — правильно выполнено 1 слово или выполнена часть шагов вместе с учителем.
- Учитываются не только письменные ответы, но и выбор карточки, устное объяснение и работа по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о проверке безударной гласной? | Выявление осознания нового способа действия и его назначения. |
Какой шаг алгоритма помогает выбрать правильную букву? | Проверка понимания последовательности действий. |
Какое слово сегодня оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения в подборе проверочного слова. |
Что вы сделаете, если не сможете подобрать проверочное слово? | Проверка понимания различия между проверяемыми и непроверяемыми словами. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились не угадывать безударную гласную, а проверять её ударением. Вы выяснили, что проверочное слово должно быть однокоренным или формой того же слова и содержать ударную гласную в нужном корне. Помните: нельзя брать любое похожее слово — сначала нужно доказать родство слов. На следующем уроке мы продолжим работу с безударными гласными и потренируемся находить ошибки в предложениях и текстах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Обязательный | Выполнить 3 слова с пропусками. Выбрать проверочное слово из двух вариантов и вставить букву. | Закрепить один и тот же алгоритм по образцу. |
Дополнительный | Выполнить ещё 1–2 слова и устно назвать проверочное слово. | Потренироваться без увеличения письменной нагрузки. |
По желанию | Составить 1–2 коротких предложения со словами «лесной» или «морской». | Перенести правило в простую речь. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое проверочное слово?», «Какую гласную мы проверяем ударением?», «Каким должен быть проверочный вариант: однокоренным или просто похожим по звучанию?», «Что делать, если проверочное слово подобрать нельзя?»
