Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Входная диагностическая работа.
Цели и задачи
- Цель: диагностика уровня сформированности навыков правильного интонирования при чтении и говорении, а также выявление базовых знаний по русскому языку на начало учебного года у учащегося с ЗПР.
- Задачи:
- Образовательные: актуализировать знания о знаках препинания в конце предложения и их связи с интонацией; провести первичную диагностику письма и чтения.
- Развивающие: развивать фонематический слух, слуховое внимание и артикуляционный аппарат; формировать умение переключать внимание в ходе выполнения заданий.
- Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, уверенность в своих силах и положительную мотивацию к обучению.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предложений с разной интонацией; работа с информацией, представленной в виде схем-знаков.
- Регулятивные: умение следовать инструкции учителя, планировать свои действия под руководством педагога, осуществлять самоконтроль по образцу.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные
- Знать основные знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
- Уметь читать предложения с соблюдением знаков препинания и соответствующей интонацией.
- Владеть навыком каллиграфического письма при выполнении диагностического диктанта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через физкультминутки.
Регулятивные УУД
- Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривание последовательности действий на уроке.
Познавательные УУД
- Ориентирование в учебнике и раздаточном материале.
- Поиск ответов на вопросы в иллюстрациях и схемах.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
- Слушание и понимание речи учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с символами интонации (стрелки вверх/вниз, знаки . ? !).
- Распечатать текст для входного диагностического диктанта (адаптированный объем — 25-30 слов).
- Подготовить аудиозапись с примерами выразительного чтения (ICT).
- Подготовить сенсорный мешочек с мелкими предметами для паузы.
- Ноутбук и колонки для прослушивания аудиофрагментов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: создание психологического комфорта и настроя на работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Здравствуй! Я очень рада тебя видеть в нашем кабинете русского языка. Давай проверим, всё ли готово к уроку? На столе лежат тетрадь, ручка и учебник. Сегодня у нас необычный урок — мы будем исследователями голоса. Улыбнись мне, и давай начнем!" | Ученик проверяет наличие школьных принадлежностей на столе, улыбается учителю, настраивается на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодец, порядок на столе — порядок в голове. Мы готовы к нашему исследованию."
Этап 2. Мотивация и введение в тему (5 мин)
Цель этапа: актуализация знаний об интонации и постановка цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Тема нашего урока — правильная интонация. Мы научимся управлять своим голосом так, чтобы нас понимали, и проверим, как ты умеешь писать и читать в начале 4 класса. Ты готов стать мастером слова?" | Ученик отвечает: "Да, готов". Пытается повторить фразу учителя с разной интонацией. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Теперь мы знаем, что голос может творить чудеса, и переходим к изучению правил интонирования."
Этап 3. Объяснение нового материала (10 мин)
Цель этапа: знакомство с правилами интонирования при чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель включает аудиозапись (ICT), где профессиональный диктор читает короткое стихотворение. "Послушай, как красиво звучит речь. Где диктор делает паузы? Где голос идет вверх? Давай посмотрим на схему: точка — голос падает вниз, вопрос — голос вверх, восклицательный знак — голос громкий и эмоциональный. Давай попробуем вместе." | Ученик слушает аудиозапись. Рассматривает графические схемы интонации (стрелочки). Пробует произнести звуки [а], [о], [у] с разным направлением голоса. |
5 мин | Учитель: "Открой учебник на странице, где мы видим упражнение с предложениями для чтения. Давай прочитаем их по цепочке. Я начинаю, ты продолжаешь, соблюдая знаки. Обрати внимание на 'хитрые' знаки препинания." | Ученик находит упражнение в учебнике (материал 'Школы России' для 4 класса, раздел 'Предложение'). Читает предложения, стараясь передать интонацию вопроса и восклицания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Твой голос становится всё более выразительным! Перед тем как мы начнем писать, давай немного разомнемся."
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снятие мышечного напряжения и профилактика утомления (Fitness).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит упражнение 'Дирижер': "Представь, что ты дирижер оркестра. Если я поднимаю руки высоко — мы тянемся вверх и говорим громко 'А-а-а'. Если руки низко — приседаем и шепчем 'у-у-у'. Теперь повращаем плечами, чтобы спинка была ровной." | Ученик выполняет движения: тянется вверх, приседает, выполняет круговые движения плечами, координируя движения с голосом. |
Этап 5. Первичное закрепление. Входная диагностика (15 мин)
Цель этапа: проведение диагностического диктанта и проверка навыка письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Сейчас ответственный момент. Мы напишем небольшой текст. Я буду читать, а ты старайся писать красиво и правильно. Помни о посадке и о том, как мы держим ручку." | Ученик проверяет посадку, берет ручку, подписывает число в тетради. |
10 мин | Учитель диктует адаптированный текст (например: 'Наступила золотая осень. В лесу тишина. Только птицы улетают на юг. Ты любишь осень? Береги природу!'). Учитель диктует по предложениям, акцентируя интонацию конца предложения. | Ученик пишет под диктовку, старается соблюдать границы предложений и знаки препинания. |
3 мин | Учитель: "А теперь проверь себя. Я прочитаю еще раз, а ты следи пальчиком по своим записям. Если нашел ошибку — аккуратно исправь." | Ученик осуществляет самопроверку, сверяя написанное с интонацией учителя. |
Эталон решения
Текст для проверки: "Наступила золотая осень. В лесу тишина. Только птицы улетают на юг. Ты любишь осень? Береги природу!" (Проверяется: заглавная буква, точка/вопрос/восклицательный знак, отсутствие пропусков букв).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ты очень старался, работа выполнена аккуратно. Давай дадим глазам и рукам отдохнуть."
Этап 6. Сенсорная пауза (3 мин)
Цель этапа: сенсорная разгрузка и развитие тактильного восприятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель достает 'волшебный мешочек': "В этом мешочке спрятаны буквы и мелкие предметы. Найди на ощупь букву 'О' и предмет, который начинается на этот звук. Что ты чувствуешь? Какой он: гладкий или шершавый?" | Ученик опускает руку в мешочек, находит предметы, описывает свои ощущения (гладкий, холодный, колючий), называет найденную букву. |
Этап 7. Итог урока (2 мин)
Цель этапа: обобщение полученных знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Наше исследование подходит к концу. О чем мы сегодня говорили? Какие знаки помогают нам понять, с какой интонацией читать предложение?" | Ученик отвечает: "Мы говорили про голос и интонацию. Помогают знаки: точка, вопрос и восклицательный знак". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Теперь ты знаешь секреты выразительной речи."
Этап 8. Рефлексия и ритуал прощания (2 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности и эмоциональное завершение занятия (Reflection).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Посмотри на нашу лестницу успеха. Поставь магнитик на ту ступеньку, которая подходит тебе сегодня: нижняя — было трудно, средняя — я старался, верхняя — у меня всё получилось! Спасибо за урок. Давай похлопаем друг другу за отличную работу!" | Ученик выбирает ступеньку, объясняет свой выбор (если может). Участвует в ритуале прощания (хлопки в ладоши). |
