Повторяем все, что узнали о синтаксисе
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о синтаксисе как разделе лингвистики, закрепить навыки выделения грамматической основы и установления связи слов в словосочетании.
- Образовательная задача: повторить признаки предложения и словосочетания, виды предложений по цели высказывания и интонации, главные и второстепенные члены.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, строить схемы и обосновывать постановку знаков препинания.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к изучению родного языка через работу с текстами о природе и культуре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения групповых заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение, преобразовывать информацию из текстовой в схематичную.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать определение синтаксиса, предложения и словосочетания.
- Уметь находить грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое).
- Уметь различать распространенные и нераспространенные предложения.
- Владеть навыком постановки знаков препинания в конце предложения и при однородных членах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и дополнительных материалах.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с деформированным текстом для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить презентацию со схемами предложений и кластером «Синтаксис».
- Приготовить цветные карточки для рефлексии (красный, желтый, зеленый) по количеству учеников.
- Разместить на доске плакат-памятку «Главные и второстепенные члены предложения».
- Открыть учебник на странице 124 (раздел «Повторение»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-путешествие в страну, где живут правила построения нашей речи. Проверьте, все ли у вас на столе: учебник, тетрадь, ручка и ваша внимательность?" | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Посмотрите на доску. Там написано: 'Синтаксис — это...'. Как вы думаете, если бы это слово было живым существом, как бы оно выглядело? Оно — строитель или поэт? Почему? Сегодня мы докажем, что синтаксис — это настоящий архитектор нашего языка." | Ученики высказывают предположения (например: "Строитель, потому что он строит предложения из слов"). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы выяснили, что без синтаксиса наша речь была бы просто набором слов. Давайте начнем наше строительство."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать базовые понятия синтаксиса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: "Давайте вспомним базовые понятия. Что такое словосочетание? Чем оно отличается от предложения? Какие члены предложения называются главными? Назовите второстепенные члены. Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?" | Ученики отвечают на вопросы: "Словосочетание — это два и более слова, связанных по смыслу и грамматически. В предложении есть законченная мысль. Главные — подлежащее и сказуемое. Второстепенные — определение, дополнение, обстоятельство." |
2 мин | Учитель предлагает задание на доске: "Из данных слов составьте словосочетание и предложение: 'лес', 'тихий', 'в', 'проснулся'. Запишите их в тетрадь." | Ученики записывают: словосочетание «тихий лес», предложение «В тихом лесу проснулся...» или «Тихий лес проснулся». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Словосочетание: тихий лес. Предложение: Тихий лес проснулся.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили кирпичики, из которых строится речь. Теперь давайте решим сложную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в различении словосочетаний и основ предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слайд: 'Золотая осень. Листья падают. В парке красиво.' Задает вопрос: "Являются ли пары слов 'Золотая осень' и 'Листья падают' словосочетаниями? Почему?" | Ученики обсуждают в парах. Многие ошибочно говорят, что обе пары — словосочетания. |
2 мин | Учитель: "Внимание! Здесь скрыта ловушка. Помните ли вы, что грамматическая основа — это не словосочетание? Почему? Давайте сформулируем цель нашего урока: что нам нужно окончательно закрепить?" | Ученики формулируют цель: "Научиться четко отличать словосочетания от предложений и правильно разбирать предложения по членам". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Грамматическая основа — это уже маленькое предложение, а не словосочетание. Запомним это правило архитектора."
Этап 4. Систематизация знаний. Работа с кластером (15 мин)
Цель этапа: структурировать все знания о синтаксисе в единую схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Давайте вместе создадим кластер 'Синтаксис'. Я рисую в центре, а вы называете ветви. Первая ветвь — Единицы синтаксиса. Что туда запишем? Вторая ветвь — Члены предложения. Третья — Виды предложений." | Ученики диктуют: "Единицы: словосочетание, предложение. Члены: главные (подлежащее, сказуемое), второстепенные (определение, дополнение, обстоятельство). Виды: по цели (пов., вопр., поб.) и интонации (воскл., невоскл.)." |
10 мин | Учитель предлагает практическое задание: "Откройте учебник на стр. 125, упр. 210. Прочитайте текст. Найдите предложение с однородными членами. Выпишите его и подчеркните все члены предложения. Составьте его схему." | Ученики работают самостоятельно в тетрадях. Один ученик работает у доски. Разбирают предложение: 'Птицы запели, засвистели, защелкали в лесу'. |
Эталон решения
Птицы (подлежащее, сущ.) запели (сказуемое, гл.), засвистели (сказуемое, гл.), защелкали (сказуемое, гл.) в (предлог) лесу (обстоятельство, сущ.). Схема: [ — = , = , = ].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кластер готов! Он станет нашей картой на сегодняшнем уроке."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Если я называю словосочетание — хлопаем в ладоши. Если предложение — топаем. Если просто слово — приседаем." Слова: 'Яркое солнце', 'Солнце светит', 'Солнце', 'Бежать быстро', 'Мальчик бежит', 'Книга'. | Ученики выполняют движения в соответствии с правилами игры. |
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает карточки с заданием: "Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу. 1. Ребята вы ходили в лес 2. Как прекрасен зимний наряд деревьев 3. Снег укрыл землю пушистым ковром" | Ученики работают индивидуально на карточках. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте себя по эталону. Оцените свою работу: нет ошибок — '5', 1 ошибка — '4'." | Ученики сравнивают свои записи с эталоном, ставят оценку на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что многие справились без ошибок. Вы отличные строители предложений!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Наше путешествие подходит к концу. Поднимите зеленую карточку, если вам все понятно. Желтую — если остались вопросы. Красную — если было очень трудно. Что для вас сегодня было самым интересным?" | Ученики поднимают карточки и отвечают на вопросы (например: "Мне понравилось составлять кластер", "Трудно было различать дополнение и обстоятельство"). |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание и объясняет его выполнение. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил грамматическую основу во всех предложениях, правильно расставил знаки препинания, составил корректную схему без ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении членов предложения или 1 ошибка в постановке знаков препинания.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, есть затруднения в построении схем предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило синтаксиса показалось тебе самым простым? | Выявление уверенно усвоенных зон знаний. |
В чем разница между подлежащим и дополнением, если оба отвечают на вопрос 'что'? | Проверка понимания различий между главными и второстепенными членами. |
Где в жизни нам пригодится знание синтаксиса? | Осознание практической значимости грамотной речи. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что синтаксис — это порядок и красота нашей речи. Вы отлично поработали, повторили всё: от маленького словосочетания до сложного предложения с однородными членами. Помните, что правильно построенное предложение — это залог того, что вас всегда поймут правильно. На следующем уроке мы перейдем к изучению пунктуации в сложных предложениях. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 215, стр. 127 | Списать текст, подчеркнуть грамматические основы во всех предложениях. |
Средний (повышающий) | Карточка №2 | Составить 5 предложений на тему 'Моя школа', используя разные виды по цели высказывания. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-сочинение (5-7 предложений), используя только нераспространенные предложения, а затем превратить их в распространенные. |