Повторяем правописание окончаний имен существительных 1-го склонения
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык грамотного написания безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения и умение выполнять морфемный разбор слова.
- Образовательная задача: совершенствовать умение определять падеж и выбирать верное окончание (-е или -и) существительных 1-го склонения.
- Развивающая задача: развивать навыки самоконтроля и аналитического мышления через работу с алгоритмом и морфемный разбор (подготовка к ВПР).
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к природе через межпредметные связи с курсом «Окружающий мир».
- Методическая задача: отработать алгоритм выполнения Задания 2 ВПР (разбор слова по составу).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позициями партнеров.
Предметные
- Знать падежные окончания существительных 1-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.
- Уметь применять способы проверки безударных окончаний (слово-помощник, таблица).
- Уметь безошибочно выполнять разбор слова по составу (корень, приставка, суффикс, окончание, основа).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
- Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для индивидуальной работы (Задание 2 ВПР) — 25 шт.
- Подготовить слайд-презентацию с таблицей окончаний 1-го склонения.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для этапа межпредметных связей.
- Открыть учебник С.В. Иванова (4 класс, часть 1) на страницах 18-20 (Урок 7).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, проверить готовность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник Иванова, тетрадь, ручка. Сегодня мы отправимся в лингвистическое путешествие по стране Грамматике. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи!» | Проверяют рабочее место, кивают учителю, настраиваются на работу. |
1 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записан девиз нашего урока: "Грамота — не болезнь, годы не уносит". Как вы понимаете эти слова? Почему важно быть грамотным?» | Высказывают мнения: «Грамотность помогает нам понимать друг друга», «Это навык на всю жизнь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, грамотность — это наша сила. Сегодня мы продолжим её укреплять, работая с существительными 1-го склонения.»
Минутка чистописания (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте тетради, запишите дату. Сегодня в минутке чистописания пропишем буквосочетания: "ая", "яя". Обратите внимание на соединения. Почему именно эти буквы мы сегодня пишем?» | Записывают дату, аккуратно прописывают соединения. Отвечают: «Это окончания существительных 1-го склонения в начальной форме». |
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о 1-м склонении, выявить пробелы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Применяет приём «Мозговой штурм»: «Давайте вспомним всё, что мы знаем о 1-м склонении. Какие существительные к нему относятся? Приведите примеры.» | Отвечают: «К 1-му склонению относятся существительные мужского и женского рода с окончаниями -а, -я». Примеры: папа, мама, земля, юноша. |
3 мин | «Запишите под диктовку словосочетания: "мечтать о поездк.., идти по тропинк.., нет черник..". Какие окончания вы напишете? Почему возникли сомнения?» | Записывают слова, сталкиваются с трудностью выбора -е или -и. Формулируют проблему: «В безударном положении окончания звучат одинаково». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не гадать, нам нужно вспомнить правила и способы проверки. Этим мы и займемся.»
Словарная работа и орфоэпическая разминка (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прочитайте слова на доске: \"берёза, осина, земляника\". Поставьте ударение и подчеркните непроверяемые гласные. Запишите их в тетрадь.» | Произносят слова, определяют ударение, записывают, выделяя орфограммы. Проверяют по словарю в учебнике. |
1 мин | «А теперь орфоэпическая разминка в рифму. Повторяйте за мной, чётко выделяя ударение:
1. Не налезли шорты — мы ели долго тОрты!
2. Чтобы быть красивее — ешьте больше щавЕля!
3. Телефон у нас молчит — нам никто не позвонИт». | Хором повторяют рифмовки, стараясь запомнить верное произношение через созвучие. |
Этап 3. Целеполагание и построение проекта (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на страницах 18-20. Прочитайте тему урока 7. Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно закрепить?» | Читают: «Повторяем правописание окончаний имен существительных 1-го склонения». Формулируют цель: «Научиться правильно писать окончания -е и -и в словах 1-го склонения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. План работы: 1. Вспомнить окончания. 2. Потренироваться в разборе слов. 3. Выполнить упражнения из учебника.»
Этап 4. Отработка Задания 2 ВПР. Межпредметные связи (10 мин)
Цель этапа: подготовить к ВПР (морфемный разбор), связать русский язык с темой «Лес» (окружающий мир).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, представьте, что мы в лесу. Послушайте звуки (включает аудио). В лесу много растений 1-го склонения. Назовите их.» | Слушают звуки леса. Называют: берёза, осина, земляника, трава, ромашка. |
7 мин | «Для успешной сдачи ВПР нам нужно уметь разбирать слова по составу. Это задание №2. Разберем слова: "берёзка", "кормушка", "травка". Помните алгоритм: окончание -> основа -> корень -> приставка -> суффикс.» | Работают в тетрадях. Один ученик у доски. Выполняют разбор: берёз-к-а (окончание -а, основа берёзк, корень берёз, суффикс к). Аналогично со словами кормушка и травка. |
Эталон решения (Задание 2 ВПР)
1. Берёзка: окончание -а, основа берёзк-, корень -берёз-, суффикс -к-.
2. Кормушка: окончание -а, основа кормушк-, корень -корм-, суффикс -ушк-.
3. Травка: окончание -а, основа травк-, корень -трав-, суффикс -к-.
2. Кормушка: окончание -а, основа кормушк-, корень -корм-, суффикс -ушк-.
3. Травка: окончание -а, основа травк-, корень -трав-, суффикс -к-.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы не только повторили состав слова, но и вспомнили лесных обитателей. Помните: в лесу мы гости, берегите его!»
Этап 5. Работа по учебнику Иванова. Закрепление (10 мин)
Цель этапа: отработать навык написания окончаний по учебнику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Найдите Упражнение 1 на стр. 19. Прочитайте задание. Нам нужно списать текст, вставляя пропущенные окончания. Используйте слово-помощник \"лиса\" или \"земля\". Если у слова \"земля\" окончание -и, то и в нашем слове -и.» | Читают задание. Вспоминают способ проверки: если окончание ударное, оно пишется так же, как и безударное в том же склонении и падеже. |
5 мин | «Работаем по цепочке. Читаем предложение, называем существительное 1-го склонения, определяем падеж и окончание. Например: \"На опушк..\" — опушка (1 скл.), П.п., окончание -е.» | Комментируют по очереди: «Около речк.. — Р.п., окончание -и», «К дедушк.. — Д.п., окончание -е».. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с цепочкой. Теперь закрепим успех в самостоятельной работе.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните Упражнение 3 самостоятельно. Вам нужно выписать только те слова, где пишется окончание -и. Будьте внимательны!» | Самостоятельно работают в тетрадях, анализируют падежи существительных. |
3 мин | Выводит на экран эталон. «Возьмите зеленую ручку. Сверьте свою работу с экраном. Если всё верно — поставьте на полях "+"». | Сверяют записи, исправляют ошибки зеленой ручкой, если они есть. Оценивают себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки. Замечательно! Тем, у кого есть ошибки, нужно еще раз повторить таблицу падежей.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Применяет приём «Светофор»: «Оцените свою работу. Зеленый — всё понял, могу научить другого. Желтый — понял, но были ошибки. Красный — мне было очень трудно.» | Поднимают карточки соответствующего цвета. Несколько учеников объясняют свой выбор. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Посмотрите на доску.» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, почерк аккуратный, морфемный разбор (ВПР задание 2) выполнен верно во всех словах.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в окончаниях или 1 ошибка в морфемном разборе, работа читаема.
- «3» — допущены 3-4 ошибки в окончаниях, есть затруднения в разборе слов по составу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каких падежах у 1-го склонения пишется окончание -и? | Проверка усвоения теоретического материала. |
Какое слово-помощник тебе больше всего помогает? | Выявление наиболее эффективного способа самопроверки. |
Что в разборе слова по составу (задание ВПР) оказалось самым сложным? | Диагностика пробелов в морфемном анализе. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не только повторили окончания 1-го склонения, но и потренировались в разборе слов, как настоящие лингвисты на ВПР. Помните, что каждое слово — это маленькое здание, и важно знать, из каких кирпичиков оно состоит. На следующем уроке мы перейдем к существительным 2-го склонения. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 2, стр. 20 | Списать текст, вставить окончания, выделить их. |
Средний | Карточка ВПР | Выполнить морфемный разбор 5 слов (тема «Природа»). |
Продвинутый | Творческое задание | Составить 5 предложений о лесе, используя слова 1-го склонения в разных падежах. |
Контрольный вопрос: «Как проверить безударное окончание существительного 1-го склонения в родительном падеже?»