Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут безошибочно различать слово, словосочетание и предложение, а также самостоятельно конструировать их в соответствии с грамматическими нормами русского языка.
- Образовательная задача: систематизировать знания о грамматических признаках слова, словосочетания и предложения; отработать навык выделения словосочетаний из предложения.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через операции анализа и синтеза при работе с языковыми единицами; развивать навыки функциональной грамотности при работе с текстом.
- Воспитательная задача: формировать культуру учебного сотрудничества при работе в парах и группах; воспитывать ответственное отношение к качеству собственной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Установка на безопасный, здоровый образ жизни (реализация во время физкультминутки).
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать языковые единицы, устанавливать причинно-следственные связи, работать с информацией в электронном виде.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать отличительные признаки слова, словосочетания и предложения.
- Уметь выделять словосочетания из предложения, указывая главное и зависимое слово.
- Уметь отличать грамматическую основу предложения от словосочетания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Контролировать действия партнёра в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с заданиями (5 слайдов).
- Распечатать карточки для групповой работы «Сортировка» (3 набора по 12 карточек в каждом).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и доступ к ЭОР (РЭШ, урок по теме «Словосочетание»).
- Подготовить учебники «Русский язык» 4 класс (Канакина, Горецкий), открыть на стр. 14.
- Подготовить карточки с дифференцированным домашним заданием.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Лингвистике, где встретим старых знакомых, без которых наша речь была бы невозможна». | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: на слайде №1 изображены три объекта: кирпич, часть стены и целый дом. «Ребята, посмотрите на экран. Как вы думаете, какое отношение эти строительные материалы имеют к нашему уроку русского языка?» | Предполагают: «Кирпич — это слово, часть стены — словосочетание, а дом — это предложение. Из слов мы строим словосочетания, а из них — предложения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Как и строителю, нам важно знать свойства каждого материала, чтобы наш "речевой дом" не развалился. Сегодня мы повторим всё, что знаем о слове, словосочетании и предложении».
Этап 2. Актуализация знаний. Блиц-опрос (5 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические знания о единицах языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит фронтальный опрос: «Давайте вспомним правила игры. Я называю признак, а вы говорите, к какой единице он относится. 1. Называет предмет или действие? 2. Состоит из главного и зависимого слова? 3. Выражает законченную мысль? 4. Имеет интонацию конца?» | Отвечают: «1. Слово. 2. Словосочетание. 3. Предложение. 4. Предложение». |
2 мин | «А теперь внимание, вопрос-ловушка: является ли грамматическая основа (подлежащее и сказуемое) словосочетанием? Почему?» | Отвечают: «Нет, не является, так как это уже маленькое предложение, они равноправны». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, теорию вы помните. Но в русском языке важна практика. Переходим к строительству!»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд №2 с набором: «лес», «в осеннем лесу», «Мы гуляли в осеннем лесу». «Ребята, посмотрите, чем отличаются эти записи? Какую задачу мы поставим перед собой на этом уроке-тренинге?» | Формулируют цель: «Научиться быстро различать эти единицы и правильно их составлять». Составляют план: 1. Тренироваться в различении. 2. Выделять словосочетания. 3. Составлять предложения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План принят. Начинаем тренинг с групповой работы».
Этап 4. Практическое закрепление. Групповая работа «Сортировка» (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка классификации языковых единиц в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. «Каждая группа получает конверт с карточками. Ваша задача — распределить их в три колонки: Слово, Словосочетание, Предложение. Будьте внимательны, там есть лишние элементы!» | Распределяются по группам, готовят рабочее место. |
6 мин | Учитель наблюдает за работой, помогает при возникновении споров. На карточках: «бежать», «быстрый бег», «Мальчик быстро бежит.», «в, на, под», «яркое солнце», «солнце светит». | Группы обсуждают и раскладывают карточки. Выявляют лишнее (предлоги — это служебные части речи, не являются самостоятельными словами в данном контексте). |
2 мин | Учитель: «Представитель первой группы, назовите, что вы отнесли к словосочетаниям. Вторая группа — проверьте». | Зачитывают результаты, аргументируют выбор: «"Солнце светит" — это предложение, основа, а не словосочетание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно справились с сортировкой. Настало время размяться!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть языковые единицы. Если это слово — хлопаем в ладоши над головой. Если словосочетание — делаем наклон вперед. Если предложение — приседаем. Итак: Книга! Интересная книга. Я читаю книгу. Ученик. Прилежный ученик. Ученик пишет». | Выполняют движения в соответствии с правилами игры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, и тело размяли, и голову потренировали. Садитесь».
Этап 6. Работа с учебником и ИКТ. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: развитие навыка выделения словосочетаний из предложения с использованием цифровых ресурсов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на странице 14, упражнение 18. Прочитайте задание. Вам нужно списать предложение и выписать из него все возможные словосочетания, указывая вопрос от главного слова к зависимому. Работаем в парах: один пишет, другой проверяет, затем меняетесь». | Ученики работают в тетрадях. Пример: «Золотая осень (какая?) пришла в леса». Выписывают: «пришла (куда?) в леса», «осень (какая?) золотая». |
3 мин | Учитель включает на доске интерактивное задание из ЭОР (РЭШ): «А теперь проверим себя с помощью электронного помощника. Кто пойдет к доске и расставит стрелочки в словосочетаниях на экране?» | Один ученик работает у интерактивной доски, остальные сверяют свои записи в тетрадях. |
Эталон решения
Предложение: Ранним утром на траве блестит холодная роса.
1. Блестит (когда?) утром;
2. Утром (каким?) ранним;
3. Блестит (где?) на траве;
4. Роса (какая?) холодная.
1. Блестит (когда?) утром;
2. Утром (каким?) ранним;
3. Блестит (где?) на траве;
4. Роса (какая?) холодная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работа в парах помогла вам найти все скрытые связи в предложении. Теперь проверим, как вы справитесь в одиночку».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает три варианта заданий на слайде №4. «Выберите тот уровень, который вам по силам: 1 (Зелёный) — найти словосочетания в тексте. 2 (Жёлтый) — составить из слов словосочетания, изменив окончания. 3 (Красный) — составить предложение по схеме и выделить в нем словосочетания». | Ученики выбирают уровень и выполняют работу в тетрадях. |
2 мин | Учитель открывает слайд с ответами. «Возьмите зеленые ручки и проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях знак "+"». | Осуществляют самопроверку и самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много плюсов на полях — это значит, что наш тренинг проходит успешно!»
Этап 8. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать роль словосочетаний в создании точного и красивого текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Представьте, что вы писатели. У вас есть предложение: "Птицы улетели". Оно правильное, но скучное. Используя словосочетания, распространите его так, чтобы мы увидели картину осени. Применяйте приём "Снежный ком"». | Ученики по очереди добавляют слова: «Перелетные птицы...», «Перелетные птицы быстро улетели...», «Перелетные птицы быстро улетели в теплые края». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, как словосочетания превратили маленький "кирпичик" в настоящий красивый дом-предложение».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, осознание уровня усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Достаньте свои карточки самооценки "Светофор". Зелёный — я всё понял и могу научить другого. Жёлтый — я всё понял, но мне нужно еще потренироваться. Красный — мне было трудно, нужна помощь». | Поднимают карточки соответствующего цвета. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя выбор уровней. | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, без грамматических и пунктуационных ошибок, словосочетания выделены верно, вопросы поставлены корректно.
- «4» — работа выполнена, допущены 1-2 ошибки в определении связи слов или 1 ошибка в списывании текста.
- «3» — работа выполнена более чем наполовину, допущены 3-4 ошибки в выделении словосочетаний или определении грамматической основы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем словосочетание отличается от предложения? | Проверка усвоения главного отличительного признака (законченная мысль). |
Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
В чем ты испытал затруднение при самостоятельной работе? | Диагностика зон ближайшего развития и необходимости коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы убедились, что слова, словосочетания и предложения — это дружная семья, где у каждого своя роль. Помните: чтобы ваша речь была красивой и понятной, нужно уметь правильно выстраивать связи между словами. Если у кого-то сегодня загорелся "жёлтый свет" на светофоре — не расстраивайтесь, на следующем уроке мы закрепим успех. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 15, упр. 20 | Списать текст, подчеркнуть грамматические основы в предложениях. |
Средний (повышающий) | Карточка №1 | Выписать из текста 5 словосочетаний «прил. + сущ.», указать главное слово. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить мини-рассказ (4-5 предложений) на тему «Осень», используя словосочетания: зеркальная вода, прощальный крик, золотой ковер. |
Контрольный вопрос: «Как найти главное слово в словосочетании?» (Ответ: от него мы задаем вопрос к зависимому).