Повторение правил правописания, изученных в 1–3 классах
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и закрепить знания по основным орфографическим правилам (корни, приставки, суффиксы, разделительные знаки), изученным в 1–3 классах, для обеспечения успешного старта в 4 классе.
- Образовательная задача: повторить алгоритмы проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных, правописания разделительных знаков и суффиксов -ек/-ик.
- Развивающая задача: развивать навыки самоконтроля, орфографическую зоркость и умение находить грамматическую основу предложения.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственное отношение к качеству своей речи и письма как части общей культуры.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование установки на аккуратное и грамотное письмо.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать слова, классифицировать их по типу орфограммы, применять правила на практике.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, задавать вопросы и координировать действия в паре.
Предметные
- Знать правила правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне.
- Уметь различать употребление разделительных Ь и Ъ знаков.
- Владеть навыком правописания словарных слов, изученных ранее.
- Уметь выделять грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) в простом предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в источнике.
- Построение логической цепи рассуждений при выборе буквы.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы на основе источника (8 упражнений) — по 1 экз. на каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами-ответами для самопроверки (эталоны к №1–№8).
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Выписать на доску эпиграф урока: «Грамоте учиться — всегда пригодится».
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в добром здравии и полной готовности. Проверьте, всё ли у вас на столе: тетрадь, ручка, карандаш и наш сегодняшний рабочий лист. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем наш первый большой урок повторения в 4 классе». | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок, приветствуют учителя. |
2 мин | «Посмотрите на доску, там написана пословица: "Грамоте учиться — всегда пригодится". Как вы понимаете эти слова? Почему в 4 классе нам всё ещё нужно повторять правила первого и второго классов?» | Отвечают: «Чтобы писать без ошибок», «Правила забываются за лето», «В 4 классе задания будут сложнее, нужен фундамент». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, ребята. Сегодня мы станем детективами и разыщем все правила, которые могли спрятаться от нас за время каникул».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока на основе предложенного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Возьмите ваши рабочие листы. Прочитайте заголовок и вводный текст. Какую задачу ставит перед нами автор листа? Какие разделы языка нам предстоит вспомнить? Просмотрите названия блоков №1–№8». | Читают: «Вспомни всё, чему мы учились в начальной школе». Перечисляют: гласные, согласные, знаки, приставки, суффиксы, синтаксис. |
3 мин | «Давайте сформулируем цель нашего урока. Используйте опорные слова: "вспомнить...", "закрепить...", "проверить...". Что именно мы будем повторять?» | Формулируют цель: «Вспомнить правила правописания за 1–3 классы, закрепить умение писать слова с безударными гласными и знаками, проверить свою грамотность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. План работы перед вами — это 8 шагов к вершине грамотности. Начнём с основ — с корня слова».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Обобщение и систематизация знаний: Орфограммы корня (12 мин)
Цель этапа: актуализировать правила проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных через выполнение упражнений 1, 2 и 4.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на блок №1. Вспомните правило: как проверить безударную гласную в корне? Посмотрите на предложение про колокольчики. Какие буквы вставим? Докажите проверочными словами». | Отвечают: «Нужно изменить слово так, чтобы гласная стала ударной. П_ляне — поле, цв_тут — цвет, к_локольчики — колокол». Записывают буквы в лист. |
4 мин | «Переходим к блоку №2. Парные согласные — это хитрые буквы. Как их проверить? Посмотрите на предложение про снег и пруд. Какие пары букв здесь спорят?» | Отвечают: «Нужно подобрать слово, чтобы после согласного стоял гласный. Мягкий — мягок, снег — снега, гладкий — гладок, лёд — льды». Вставляют буквы: г, г, д, д. |
4 мин | «Блок №4 — непроизносимые согласные. Всегда ли нужно вставлять букву? Проверьте слова: праздничный, сердце, радостно. Какое слово лишнее в этом правиле?» | Подбирают слова: «Празден, сердечко, радость». Записывают: праздничный (д), сердце (д), радостно (т). Отмечают, что во всех словах буква нужна. |
Эталон решения (Блоки 1, 2, 4)
1. На лесной поляне цветут синие колокольчики.
2. Выпал мягкий снег, и на пруду застыл гладкий лёд.
4. В праздничный день сердце билось радостно.
2. Выпал мягкий снег, и на пруду застыл гладкий лёд.
4. В праздничный день сердце билось радостно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С корнем мы справились блестяще. Но в словах есть и другие опасные места — например, знаки-разделители».
Этап 4. Работа с морфемикой и разделительными знаками (10 мин)
Цель этапа: повторить правописание Ь и Ъ знаков, приставок, предлогов и суффиксов -ек/-ик (упражнения 3, 6, 7).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Блок №3. Разделительные знаки. Когда мы пишем Ъ, а когда Ь? Посмотрите на предложение про друзей и варенье. Обсудите в парах 1 минуту, какие знаки вы поставите и почему». | Обсуждают. Отвечают: «Ъ пишется после приставок на согласную перед е, ё, ю, я. Ь пишется в корне или после корня. Друзья (Ь), съели (Ъ), варенье (Ь), объявили (Ъ)». |
3 мин | «Блок №6 и №7. Чем отличается приставка от предлога? И как не ошибиться в суффиксах замочка и ключика? Вспомните правило про "убегающую" гласную». | Отвечают: «Приставка пишется слитно, предлог — раздельно. Бежал (к) дому. В суффиксах: если гласная выпадает — пишем Е, если остается — И. Замочек (замочка), ключик (ключика)». |
4 мин | «Давайте применим приём "Светофор". Если вы уверены в правиле суффиксов -ек/-ик, поднимите зелёный. Если сомневаетесь — желтый». Учитель поясняет правило тем, кто поднял желтый. | Поднимают карточки, анализируют свою уверенность в теме. Записывают: замочек, ключик. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как пишутся части слова. Осталось самое важное — собрать из слов предложение».
Этап 5. Синтаксис и словарная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык написания словарных слов и нахождения грамматической основы (упражнения 5, 8).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Блок №5. Словарные слова — это наши старые знакомые. Медведь, заяц, шоссе, вокзал. Запишите их. Есть ли среди них слово, которое кажется вам самым трудным? Почему?» | Записывают: медведь, заяц, шоссе, вокзал. Отвечают: «Шоссе — пишется с двумя С», «Вокзал — слышится Г, а пишется К». |
4 мин | «Последний рывок — блок №8. Прочитайте предложение про осенний ветер. Найдите подлежащее и сказуемое. О чем говорится в предложении? Что делает главный герой?» | Читают. Отвечают: «В предложении говорится о ветре. (Кто? Что?) Ветер — это подлежащее. Ветер (что делает?) срывает — это сказуемое». Подчеркивают одной и двумя чертами. |
Эталон решения (Блок 8)
Осенний ветер срывает последние листья с берёз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы прошли все 8 испытаний! Вы отлично потрудились, вспомнив всё, что мы учили три года».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, посмотрите на свои рабочие листы. Какой блок оказался для вас самым простым? А где пришлось задуматься? Давайте заполним "Билет на выход": напишите на обороте листа одно правило, которое вы сегодня вспомнили лучше всего». | Анализируют свою работу. Пишут на обороте, например: «Я вспомнил, как проверять суффиксы -ек и -ик». Сдают листы учителю. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет по уровням. Выберите тот, который вам по силам и интересен. Спасибо за урок! Вы — настоящие знатоки русского языка». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью и без ошибок, все буквы вставлены верно, грамматическая основа подчеркнута правильно, почерк аккуратный.
- «4» — допущены 1–2 ошибки в буквах или 1 ошибка в определении грамматической основы, работа в целом выполнена верно.
- «3» — допущены 3–5 ошибок, есть пропуски в заданиях, грамматическая основа не найдена или найдена неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило из 1–3 класса ты бы объяснил первокласснику прямо сейчас? | Проверка осознанности усвоения материала и способности к формулированию правила. |
В каком задании ты допустил ошибку при первичной записи? | Выявление зон затруднения для планирования коррекционной работы. |
Оцени свою работу на уроке: всё ли было понятно? | Субъективная оценка комфортности обучения и уровня сложности. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы совершили большое путешествие в прошлое нашего предмета. Мы убедились, что правила — это не просто строчки в учебнике, а наши верные помощники. Если вы сегодня ошиблись — не расстраивайтесь, мы только начали наш путь в 4 классе. Главное, что вы увидели свои "точки роста". На следующем уроке мы начнем изучать новые, еще более интересные тайны нашего языка. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника (повторение словарных слов) | Выписать 10 словарных слов на тему «Школа» и подчеркнуть в них непроверяемые буквы. |
Средний (повышающий) | Карточка «Исправь ошибки» | Найти и исправить 5 намеренных ошибок в тексте на изученные сегодня правила. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Сказка о суффиксе» | Сочинить короткую сказку о том, как суффиксы -ЕК и -ИК выбирали свои гласные. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как проверить слово СЕРДЦЕ?» (Ожидаемый ответ: «Сердечко»).