Порядок морфологического разбора имени существительного
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык выполнения морфологического разбора имени существительного и умение проводить комплексный анализ предложения.
- Образовательная задача: систематизировать знания о постоянных и непостоянных признаках имени существительного.
- Развивающая задача: развивать навыки фонетического, морфемного и синтаксического анализа на основе единого текстового материала.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к русскому языку и культуру учебного труда при работе в парах.
- Методическая задача: повторить способы проверки безударных гласных в корне слова через практические упражнения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами о природе.
- Формирование навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Укрепление познавательного интереса к изучению морфологии.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать партнера и вести диалог.
- Работа с информацией: умение использовать алгоритм (схему) для решения лингвистических задач.
Предметные
- Знать порядок морфологического разбора имени существительного.
- Уметь определять морфологические признаки существительного (род, число, падеж, склонение, одушевленность, нарицательность).
- Уметь выполнять фонетический, морфемный и синтаксический разборы в рамках одной задачи.
- Уметь находить и проверять орфограммы в корне слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний.
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для самостоятельной работы с предложением «Маленький воробей клюёт хлебные крошки» (по количеству учеников).
- Подготовить демонстрационную таблицу «Алгоритм морфологического разбора имени существительного».
- Записать на доске предложение для комплексного разбора: «Золотая осень раскрасила лесную поляну яркими красками».
- Подготовить комплект сигнальных карточек (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Проверить исправность проектора для демонстрации эталонов решения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваша улыбка. Давайте подарим улыбку соседу по парте и настроимся на активную работу. Сегодня мы станем настоящими исследователями слова." | Проверяют готовность, обмениваются улыбками, настраиваются на урок. |
2 мин | "Посмотрите на доску. Там записан девиз нашего урока: 'Грамоте учиться — всегда пригодится'. Как вы понимаете эти слова? Почему важно не просто знать правила, а уметь разбирать слово «по косточкам»? Сегодня мы будем закреплять наши умения в разборе существительного." | Отвечают: "Грамотность помогает правильно выражать мысли и понимать других". Предполагают, что разбор слова помогает лучше понять его строение и роль в речи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Раз мы готовы, приступим к нашему первому исследовательскому заданию. Открываем тетради, записываем число и классную работу."
Этап 2. Актуализация знаний и комплексный анализ (10 мин)
Цель этапа: повторить орфограммы в корне и выполнить базовые виды разборов на материале одного предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на предложение на доске: 'Золотая осень раскрасила лесную поляну яркими красками'. Запишите его. Давайте найдем в нем слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить. Какие это слова? Назовите проверочные." | Записывают предложение. Отвечают: "Золотая — золото, позолота; осень — осенний; лесную — лес; поляну — поле". Объясняют правописание. |
7 мин | "Теперь проведем блиц-исследование этого предложения. Первый ряд выполняет фонетический разбор слова 'осень'. Второй ряд — морфемный разбор слов 'раскрасила' и 'лесную'. Третий ряд — синтаксический разбор всего предложения. У вас 5 минут. Один человек от каждого ряда выйдет к доске." | Работают в тетрадях. Представители рядов выполняют разборы на доске. Первый ряд: о-сень [о с' и н']. Второй ряд: рас-крас-и-л-а, лес-н-ую. Третий ряд: подчеркивают члены предложения, указывают части речи. |
Эталон решения
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Фонетический: осень [о́с’ин’] — 2 слога, 5 букв, 4 звука. Морфемный: рас/крас/и/л/а (приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание), лес/н/ую (корень, суффикс, окончание). Синтаксический: Золотая (опред.) осень (подл.) раскрасила (сказ.) лесную (опред.) поляну (доп.) яркими (опред.) красками (доп.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с комплексным анализом! Мы повторили звуки, состав слова и структуру предложения. Но одно слово в нашем предложении спрятало свою 'паспортную карточку'. Какое? Конечно, имя существительное."
Этап 3. Повторение алгоритма морфологического разбора (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти последовательность морфологического разбора имени существительного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, чтобы сделать морфологический разбор, нам нужен план. Давайте вспомним, из каких трех больших частей он состоит? Что мы пишем под цифрой I, II и III?" Вывешивает на доску таблицу-алгоритм. | Отвечают: "I — часть речи и общее значение. II — морфологические признаки (постоянные и непостоянные). III — синтаксическая роль в предложении". |
3 мин | "Верно. Давайте уточним: какие признаки у существительного никогда не меняются, а какие зависят от предложения? Приведите примеры из нашего предложения про осень." | Отвечают: "Постоянные — нарицательное или собственное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение. Непостоянные — число и падеж. Например, слово 'поляну' всегда женского рода, но в этом предложении оно в единственном числе и винительном падеже". |
Запись в тетрадях
- I. Часть речи. Начальная форма (И.п., ед.ч.).
- II. Постоянные признаки: собств./нариц., одуш./неодуш., род, склонение.
- III. Непостоянные признаки: число, падеж.
- IV. Синтаксическая роль.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм перед глазами, знания в голове. Пора переходить к практике!"
Этап 4. Практикум: морфологический разбор (12 мин)
Цель этапа: отработать навык разбора существительных на практике с использованием ранее разобранного предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Возьмем из нашего предложения существительное 'поляну'. Давайте разберем его вместе у доски. Кто хочет попробовать? Помните, что мы смотрим на слово именно в контексте нашего предложения: 'раскрасила (что?) поляну'." Комментирует действия ученика, исправляет ошибки. | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Записывают: I. Поляну — сущ. (что?). Н.ф. — поляна. II. Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл. Непост.: в ед.ч., в В.п. III. Раскрасила (что?) поляну (дополнение). |
6 мин | "А теперь поработайте в парах. Разберите существительное 'красками' из того же предложения. Обсудите друг с другом каждый признак. Если возникнет спор — поднимите руку, я подойду." | Работают в парах. Обсуждают признаки слова 'красками' (мн.ч., Т.п.). Записывают разбор в тетради. |
Эталон решения
I. Красками — сущ. (чем?). Н.ф. — краска. II. Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл. Непост.: во мн.ч., в Т.п. III. Раскрасила (чем?) красками (дополнение).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы успешно справились с парной работой. Вижу, что падежи и склонения уже не вызывают у вас затруднений. Давайте немного отдохнем."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Играем в игру 'Части речи'. Если я называю существительное — вы прыгаете и хлопаете в ладоши. Если глагол — приседаете. Если прилагательное — качаете головой. Слова: Осень, яркая, раскрасила, поляна, золотая, летит, птица, весёлый, играет, знание." | Выполняют движения: прыгают на 'осень', 'поляна', 'птица', 'знание'; приседают на 'раскрасила', 'летит', 'играет'; качают головой на 'яркая', 'золотая', 'весёлый'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули, зарядились энергией. Теперь — время для самостоятельного испытания!"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальное выполнение разбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Раздаю вам карточки. На них предложение: 'Маленький воробей клюёт хлебные крошки'. Ваша задача — выполнить морфологический разбор слова 'воробей'. Будьте внимательны с одушевленностью и склонением!" | Индивидуально выполняют разбор слова в тетрадях. |
2 мин | "А теперь посмотрите на экран. Там представлен эталон разбора. Возьмите зеленый карандаш и проверьте себя. Если всё верно — поставьте плюс на полях." | Сверяют свою запись с эталоном, проводят самопроверку. |
Эталон решения
I. Воробей — сущ. (кто?). Н.ф. — воробей. II. Пост.: нариц., одуш., м.р., 2-е скл. Непост.: в ед.ч., в И.п. III. (Кто?) Воробей (подлежащее).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руки, кто выполнил разбор без ошибок? Отлично! У кого возникли трудности с падежом или склонением? Ничего страшного, мы еще потренируемся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок-исследование подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Воспользуйтесь сигнальными карточками: зеленый — 'я всё понял и могу научить другого', желтый — 'я понял, но есть вопросы', красный — 'мне было трудно'." | Поднимают карточки, объясняют свой выбор. Подводят итог своих достижений. |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Я предлагаю вам выбор из трех уровней сложности. Посмотрите в таблицу на доске и выберите тот, который вам по силам. Спасибо за работу, вы сегодня были очень старательными!" | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — все виды разборов (фонетический, морфемный, синтаксический и морфологический) выполнены без ошибок, орфограммы объяснены верно.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в морфологических признаках или в одном из видов разбора, алгоритм соблюден.
- "3" — допущены 3-4 ошибки, нарушена последовательность морфологического разбора, есть ошибки в определении членов предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой признак существительного было труднее всего определять? | Выявление индивидуальных затруднений в морфологических категориях. |
Зачем нам нужно уметь делать морфологический разбор слова? | Осознание практической значимости лингвистического анализа. |
Как проверка корня помогла тебе сегодня в начале урока? | Актуализация связи между орфографией и лексическим значением слова. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы проделали огромную работу: от звуков и букв до целого предложения и глубокого анализа слова как части речи. Вы увидели, как тесно связаны все разделы русского языка. Помните, что каждое слово — это маленькая тайна, которую мы учимся разгадывать. Если сегодня что-то не получилось — не огорчайтесь, на следующем уроке мы продолжим оттачивать наше мастерство. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить морфологический разбор 2 существительных из предложения: 'Рыжий кот ловил шуструю мышку'. | Закрепление базового алгоритма разбора и навыка определения падежей. |
Средний (повышающий) | Составить 2 предложения о зиме, найти в них все существительные и разобрать одно из них как часть речи. | Развитие навыков конструирования текста и аналитических умений. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в любой книге предложение с 3 существительными, выполнить их разбор и объяснить правописание корней в этих словах. | Развитие исследовательской инициативы и навыка работы с художественным текстом. |
Контрольные вопросы: 1. Чем отличаются постоянные признаки от непостоянных? 2. Каким членом предложения чаще всего бывает имя существительное? 3. Как правильно определить начальную форму существительного?
