Особенности диалога
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать диалог в тексте, определять его особенности и составлять короткий диалог из 4–6 реплик с правильным оформлением.
- Образовательные: уточнить понятия «диалог», «реплика», «слова автора»; закрепить постановку знаков препинания при диалоге.
- Развивающие и воспитательные: развивать выразительную устную речь, умение слушать собеседника, сотрудничать в паре и оценивать собственную работу.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение диалога для общения и взаимопонимания.
- Проявлять уважение к мнению собеседника, интерес к грамотной и выразительной речи.
Метапредметные
- Извлекать информацию из текста, сравнивать примеры, делать выводы.
- Планировать совместную работу в паре, распределять действия, осуществлять самопроверку.
- Развивать навыки устной коммуникации и смыслового чтения.
Предметные
- Знать признаки диалога: обмен репликами двух или нескольких лиц, последовательность высказываний.
- Уметь находить диалог в тексте, различать реплики и слова автора.
- Уметь составлять и записывать небольшой диалог, соблюдая правила оформления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование через понимание роли диалога в повседневном общении.
- Самооценка речевого поведения и стремление говорить грамотно.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель, планировать последовательность работы.
- Проверять оформление диалога по образцу, находить и исправлять ошибки.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки диалога, классифицировать примеры.
- Моделировать диалог по коммуникативной ситуации, работать с пунктуационной схемой.
Коммуникативные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Слушать партнёра, задавать уточняющие вопросы, аргументировать ответ.
- Согласовывать действия в паре, корректно принимать замечания и предложения.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин). Кратко: учитель предлагает определить, чем разговор двух людей отличается от монолога, и создаёт речевую ситуацию; ученики включаются в обсуждение и формулируют интерес к теме.
- Этап 2. Актуализация знаний (6 мин). Кратко: учитель организует фронтальную работу с небольшим текстом, повторяет понятия «предложение», «реплика», «слова автора»; ученики находят высказывания персонажей и определяют участников общения.
- Этап 3. Постановка учебной проблемы (5 мин). Кратко: учитель предлагает сравнить оформленный и неоформленный разговор, фиксирует затруднение на доске; ученики выявляют, что для записи диалога важны границы реплик, тире и последовательность высказываний.
- Этап 4. Открытие нового знания (10 мин). Кратко: учитель организует работу в парах по наблюдению над двумя образцами, направляет составление памятки признаков и оформления диалога; ученики выделяют реплики, слова автора, составляют схему записи и формулируют правило.
- Этап 5. Первичное закрепление (7 мин). Кратко: учитель предлагает восстановить порядок реплик и оформить короткий диалог, проводит выборочную проверку; ученики работают в парах, читают диалог по ролям, объясняют постановку знаков препинания.
- Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин). Кратко: учитель предлагает выбрать задание базового или повышенного уровня: оформить готовый разговор либо составить диалог по ситуации; ученики выполняют работу индивидуально, затем проверяют её по памятке и исправляют ошибки.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин). Кратко: учитель проводит самооценку по схеме «могу найти — могу объяснить — могу составить», связывает тему с литературным чтением и правилами речевого общения; ученики оценивают результат, называют затруднение и фиксируют домашнее задание.
Домашнее задание
- Минимум: найти в любом доступном тексте один диалог, выписать 4–6 реплик и подчеркнуть слова автора, если они есть.
- Базовый: составить и записать диалог из 6–8 реплик на бытовую ситуацию, соблюдая правила оформления; подготовить выразительное чтение по ролям.
- Повышенный: создать диалог двух персонажей на тему совместного решения проблемы, включить вопрос, ответ и слова автора, затем кратко объяснить использованные знаки препинания.
