Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Цели и задачи
- Цель: научиться определять и правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского, женского и среднего рода.
- Образовательная задача: вывести алгоритм проверки безударного окончания прилагательного с помощью вопроса.
- Развивающая задача: развивать навыки орфографической зоркости, орфоэпической грамотности и функциональной читательской грамотности.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русскому языку и искусству через работу со словарными словами.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению родного языка.
- Развитие эстетических чувств при работе с лексикой на тему искусства.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение формулировать цель, планировать действия, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать способы проверки безударных окончаний имён прилагательных.
- Уметь соотносить окончание вопроса и окончание прилагательного.
- Владеть навыком правописания словарных слов: иллюстрация, аппликация, рисунок, картина, пейзаж, сочинение, памятник.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учения и его мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция при выполнении самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра (контроль, коррекция действий при взаимопроверке).
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для словарной работы «Собери слово» (по 1 на парту).
- Подготовить карточки для орфоэпической минутки со словами: красивее, сливовый, кухонный, звонит, банты.
- Вывесить на доску опорную схему: «Вопрос (какой? какая? какое?) -> Окончание».
- Подготовить презентацию с репродукциями картин (пейзаж) для этапа актуализации.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и орфоэпическая минутка (5 мин)
Цель этапа: эмоциональный настрой и отработка норм произношения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок будет связан с миром искусства. Но чтобы войти в этот мир, нам нужно говорить правильно. Посмотрите на карточки на доске. Давайте вместе правильно произнесем слова: красивее, сливовый, кухонный, звонит, банты. Какой звук мы выделим голосом в слове 'красивее'?" | Хором повторяют слова за учителем, соблюдая ударение. Отвечают: "Звук 'и' во втором слоге". |
3 мин | "А теперь поиграем в эхо. Я называю слово, а вы шепотом, но четко повторяете его с правильным ударением. Кто хочет быть ведущим?" Учитель передает роль ведущего ученику. | Ученик-ведущий называет слова из списка, класс повторяет их шепотом, следя за правильностью постановки ударения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Голос настроили, теперь настроим внимание. Переходим к работе со словами, которые помогут нам описывать произведения искусства."
Этап 2. Словарная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепление правописания трудных слов по теме «Искусство».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "На ваших столах лежат карточки с перепутанными буквами. Соберите из них слова, которые мы часто используем в музее или на уроке ИЗО: иллюстрация, аппликация, рисунок, картина, пейзаж, сочинение, памятник. Запишите их в тетрадь, подчеркните орфограммы, которые нужно запомнить." | Работают в парах, расшифровывают слова, записывают их в тетрадь столбиком. Подчеркивают удвоенные согласные, непроверяемые безударные гласные. |
3 мин | "Давайте проверим. Я читаю лексическое значение, а вы называете слово. 'Изображение природы' — это...? 'Произведение живописи в раме' — это...? А теперь посмотрите на доску и сверьте написание с эталоном." | Отвечают: "Пейзаж", "Картина". Сверяют свои записи с образцом на доске, исправляют ошибки карандашом. |
Запись в тетрадях
Иллюстрация, аппликация, рисунок, картина, пейзаж, сочинение, памятник.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слова записаны верно. Но чтобы описать картину, одних существительных мало. Какая часть речи нам поможет? Правильно, прилагательное. Но с ними часто случаются беды в окончаниях."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить проблему написания окончаний прилагательных в косвенных падежах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на доску. Здесь даны словосочетания: 'в красив... пейзаже', 'об интересн... картине', 'над велик... памятником'. Попробуйте вставить пропущенные окончания. Какие буквы вы напишете? Почему возникли сомнения?" | Пробуют вставить буквы. Возникают разные варианты: -ом или -ем, -ой или -ей. Формулируют затруднение: "Мы не знаем точно, какую гласную писать, потому что она безударная". |
2 мин | "Какую цель мы поставим перед собой сегодня? Чему должны научиться?" | Формулируют цель: "Научиться правильно писать безударные окончания имен прилагательных". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Чтобы не гадать, нам нужен секретный способ проверки. Давайте его откроем."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм проверки окончания прилагательного по вопросу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на странице 41, урок 17. Рассмотрите таблицу в упражнении 1. Обратите внимание на вопрос, который мы задаем от существительного к прилагательному, и на окончание самого прилагательного. Что вы заметили? Прочитайте пары: 'каким? — синим', 'каком? — о синем'. Какая есть закономерность?" | Работают с учебником, сравнивают окончания вопросов и прилагательных. Делают вывод: "Окончание прилагательного совпадает с окончанием вопроса или очень на него похоже". |
5 мин | "Давайте составим алгоритм. Шаг 1: Находим существительное. Шаг 2: Задаем от него вопрос к прилагательному. Шаг 3: Смотрим на окончание вопроса. Шаг 4: Пишем такое же окончание (с учетом твердости/мягкости основы). Проверим это правило на наших примерах с доски." | Записывают в тетрадь проверочные вопросы к словосочетаниям: "В пейзаже (каком?) красивом", "О картине (какой?) интересной", "Над памятником (каким?) великим". |
Запись в тетрадях
Алгоритм:
1. Сущ. -> ? -> Прил.
2. ? -ОГО -> Прил. -ОГО/-ЕГО
3. ? -ИМ -> Прил. -ИМ/-ЫМ
1. Сущ. -> ? -> Прил.
2. ? -ОГО -> Прил. -ОГО/-ЕГО
3. ? -ИМ -> Прил. -ИМ/-ЫМ
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, вопрос — наш главный помощник. Но помните, что у мужского рода в именительном падеже есть исключение (какой? — синий, красный). В остальных случаях правило работает железно!"
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработка алгоритма на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Выполним упражнение 2 на странице 42. Вам нужно списать предложения, вставляя пропущенные окончания. Обязательно в скобках перед прилагательным записывайте вопрос. Работаем по цепочке у доски с комментированием." | По очереди выходят к доске, записывают предложения, проговаривая алгоритм: "Вижу существительное 'выставку'. Задаю вопрос: выставку (какую?) художественную. В вопросе окончание -ую, значит в прилагательном пишу -ую". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь с комментированием. Теперь попробуйте применить это умение самостоятельно, работая как настоящие редакторы."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами текст о зимнем пейзаже (раздаточный материал). В нем пропущены окончания прилагательных. Ваша задача — восстановить их, пользуясь нашим алгоритмом. Вопросы пишите над словами карандашом." | Самостоятельно работают с текстом: "Бел[ым] снегом (каким?), на тонк[ой] ветке (какой?), в зимн[ем] лесу (каком?)". |
2 мин | "Посмотрите на экран. Сравните свои окончания с эталоном. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях восклицательный знак, если 1-2 ошибки — плюс, если больше — знак вопроса." | Проверяют работу по образцу, проводят самооценку. |
Эталон решения
Зимним (каким?) утром мы любовались заснеженной (какой?) елью. На пушистом (каком?) кусте сидел красногрудый (какой?) снегирь. В морозном (каком?) воздухе кружились легкие (какие?) снежинки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много восклицательных знаков! Вы хорошо усвоили правило."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, постановка задач на следующий урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, что нового мы узнали о прилагательных? Какой 'инструмент' помогает нам не ошибаться в окончаниях? Оцените свою работу на уроке с помощью 'Светофора': зеленый — все понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понятно." | Отвечают: "Узнали, что окончание прилагательного проверяется вопросом". Поднимают цветные карточки самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — словарная работа выполнена без ошибок, в практических заданиях верно поставлены все вопросы и написаны все окончания.
- "4" — в словарной работе 1 ошибка, в окончаниях прилагательных допущено не более 2-х ошибок при правильно заданных вопросах.
- "3" — допущены ошибки в словарных словах (3-4), есть ошибки в определении падежа или вопроса, что привело к неверному написанию окончаний.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое окончание я напишу, если вопрос 'каким?' | Проверка усвоения прямой связи 'вопрос-окончание'. |
В каком словарном слове сегодня было труднее всего не ошибиться? | Выявление зон внимания в правописании словарных слов. |
Смогу ли я объяснить это правило другу, который пропустил урок? | Оценка уровня осознанности полученного знания. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами были настоящими исследователями языка и ценителями искусства. Мы научились управлять окончаниями прилагательных с помощью простых вопросов. На следующем уроке мы продолжим эту тему и узнаем, есть ли у этого правила 'капризные' исключения. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выполнить упражнение на закрепление: списать 5 словосочетаний с пропущенными окончаниями, указывая в скобках вопрос. | Закрепление навыка работы по алгоритму. |
Средний | Составить 5 предложений, используя словарные слова урока (пейзаж, картина и др.) в разных падежах с прилагательными. | Развитие речи и отработка правописания словарных слов в контексте. |
Продвинутый | Найти в любом художественном тексте 3 предложения с прилагательными в косвенных падежах, выписать их и графически доказать правильность окончаний. | Развитие навыка анализа текста и функциональной грамотности. |
Контрольный вопрос: Как проверить безударную гласную в окончании имени прилагательного?
